关于初中英语口语教学思考论文

关于初中英语口语教学的思考

摘要：国际化进程发展迅速，掌握世界最通用的语言-英语已经变得非常迫切，而英语口语是一切交流的基础。可是长期以来，我们一些学校的外语教学者围着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视。本文对初中英语口语教学的有效进行了一些粗浅探讨。

关键词：初中英语口语有效途径

目前初中生使用英语进行交流的机会很少，交际水平仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应。这与部分学生参与口语活动的积极性不高有关，尽管也有参与活动积极性高的，但是表达起来结结巴巴、词不达意经常要借助母语才能勉强表达；其中还有部分学生很少或从不发表意见，只做旁听者。面对这些问题，如何帮助学生排除心理障碍，调动其说英语的主动性、积极性，从而大胆开口就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。一、培养学生学习兴趣

口语交际活动应该遵循趣味性原则。口语教学内容应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通俗易行，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学。这样，师生关系协调融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因此积极活跃，信心十足，在交际过程中很容易进入一种忘我的状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通。例如训练学生“表达设定条件”，就可

以用智力游戏的手段达到交际的目的。

二、坚持用英语教学

用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。

三、课堂中不同的角色扮演

老师和学生就是课堂中两种不同的角色，为了让英语课堂达到如期的效果，各自都必须为自己所扮演的角色认真的履行职责。首先，口语课就是让同学们培养起大胆说英语的信心，用于张嘴，不怕说错，找到说英语的感觉；所以英语口语的首要任务是让同学们张嘴说。这就需要老师对那些平时愿意讲英语的同学进行表扬鼓励，对平时不愿意讲英语或者怕讲英语的学生进行特别的关注，逐渐的引导他们从课堂问好开始，多给他们机会让他们在大家面前讲英语，比如说让他们为大家讲一些英语的小笑话，学唱一下英文歌曲或者

是在时间充裕的情况下进行话剧的表演等等。通过一点点的练习不但能够让他们讲英语，达到口语的提高，同时对他们过于内向的性格也是一种好的引导。这是我们完成的第一步，那么第二步就是注重学生的语音面貌，作为老师自身首先要有精准的口语水平，正确的语音语调。然后就是对学生的口语教育。首先，多为同学们放一些录音，多听也是让口语水平增进的好方法，对重点单词、词组、句子多听几遍，从而达到口语、听力、语法的多方面学习的目的。第二，根据所听材料进行复述，老师对学生的回答情况给予补充或是纠正。如果发现某个问题是全班同学的普遍问题时，就可以进行集体纠正，可以适当的做一个集体性的操练。这样能够让学生形成连贯整体的英语思维环境，对日常的口语交流是很必要的。第三，老师是课堂的主导者，教师的作用毋庸置疑，教师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可以使趣味与知识珠联璧合，相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。

四、注重教学策略，提高学习积极性

在平时的听说练习中，我们常常发现有许多学生懒得说或者不愿意说，甚至有的学生闭口不言，很难达到好的学习效果，因此，在练习听说时，应注意用适当的策略来激发学生听和说的积极性，如在训练学生说英语时，把学生分成若干的小组，每个小组中的每一位学生都要说三句有关自己的话，在所说的话中，有一句是假的其余两句是真的，事先给他们充足的时间准备，等学生准备就绪后，

老师组织学生开始进行，当一名学生说完后，其余的学生去判断哪句是真哪句是假，判断对的学生会得到适当的鼓励。该活动的要点是：unique &shared；two truthsand a lie；who’s done it？

五、积极有效的评价方式

教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英

语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

总之，口语训练是需要长期训练与坚持的语言教学活动，以上一些策略的实施对提高学生的口语能力起到了积极的促进作用，也是对教师是否真正在平时的教学实践中贯穿教学新理念、是否真正调动了学生的学习积极性一个实际效果的检验。口语能力的提高不是单纯的一项语言活动的结果，还须同其他能力的培养相结合，通过阅读加强积累，需要种种措施跟上。只要我们英语教师树立新的教育观念，增强教育教学能力，努力提高自身的素质，科学地运用各种教育教学方法，让学生在真情实景中用英语进行交际，学生的综

合英语素质会随着口语水平的进步而全面提高。

参考文献：

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