略谈培养学生的探究创新能力

略谈培养学生的探究创新能力

当前推进素质教育发展，鼓励学生自主探究与合作交流，让学生经历知识的形成与应用的过程。课堂教学要实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。从实质上看，探究学习是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使他们形成数学探究能力。让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。

明确“自主学习”是相对“被动学习”而言的，更强调学生在语文学习中的主体地位。“合作学习”是指通过小组合作这种形式积极参与、高度交往、建立积极的自我概念，学会与人交往；“探究学习”是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。自主是合作、探究的基本前提；合作是促进自主探究的形式途径；探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。

一、怎样促进教学中的“自主、合作、探究”学习

教师应积极转变教学思想、更新教学观念。在开展自主、合作、探究的学习过程中，教师和学生的角色都具有新的特点。教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。

1、明确定位。我们好似已经习惯了教师讲学生记，教师为了应

付考试不得不死扣教材，奉教材如同圣旨，生怕有所误漏。这样教学不可避免“填鸭”或“变相填鸭”。学生除了被动接受、死记硬背，别无选择。这与探究式学习的主旨显然相悖。自主、合作、探究式的学习方式使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断；教师从知识的权威到平等参与到课堂教学，以知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。

2、自主学习。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。自主学习则强调学生在学习中的主体地位，激发学生自主能动性，积极主动地参与学习的全过程。学生能参与学习目标的制定，自主确定学习制度；学生在学习内容、方式上有选择的权利。

3、合作参与。“学会合作”是现代人生存的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会。在这个过程中，师生分享彼此的思考、关注彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。合作学习意味着平等交流。相对于传统的个体学习，这种“团体”的学习形式，无疑使学生的学习空间得以开放。我在教学时，让学生课下查询有关历史背景资料，课上让学生分组合作，提出问题，各组探究学习，由疏通文义到对

主题的深刻理解全部由学生合作完成，最后让学生排演课本剧。我只是适时指导，收到很好的效果。

4、探究教学。教学中心应该由教师向学生转移，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。传统教学中，知识的获得在于灌输，学生的学习就是被动地接受来源于教师传授的知识。而探究使学习过程成为学生主动建构知识的活动。探究具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。学生在老师的指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。探究使学生成为具有创新精神的人才，成为会学习的人，更能适应时代和社会对人才的要求。

新时期我们从课程改革的基本理念出发，从实践的层面初步探讨在小学学科教学中开展探究式学习的具体策略研究，这些策略包括课前预设策略、课中操作策略、发展性评价策略等。

二、新课程实施中培养学生的创新能力

1、积极树立学生创造的信心和勇气

要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇的．出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现分创造性思维的火花，例如，在数学教学中比较小数的大小时，如0.28和0.3

谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30，那0.30就比0.28大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，使创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。

2、全面形成创新的气氛和环境

面对宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法。在轻松愉快的气氛中，学生容易按自己的方式内化和领会问题，并最大限度地发挥出创造性，在生动活泼的环境中，思维也异常地活跃，“要我学”就变成了“我要学”，使学生能主动去探究知识的奥秘。教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。又例如，在教学新课时，先放手让他们根据自己学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发掘，也不失为一种好的办法。具体方面又要做到以下方面：

首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境。害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。

其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，促进学生创新能力的发展。若教师的创新意识谈薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。

第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

（作者单位：辽宁省营口市西市区教研室）