语文课堂渗透“人文关怀”重要性论文
人文关怀在语文教学中的渗透与实施方法探讨
人文关怀在语文教学中的渗透与实施方法探讨语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
在教学过程中，如何注重人文关怀，关注学生的情感需求，并将其融入语文教学中，成为教育界广泛关注的问题。
本文将探讨人文关怀在语文教学中的渗透与实施方法。
一、人文关怀的概念与重要性人文关怀是指在教育过程中，关注学生的身心发展，关心和照顾学生的情感需求，使学生在关怀中获得全面的成长和发展。
在语文教学中，人文关怀起到重要的作用。
首先，人文关怀可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们在积极的情感氛围中更好地进行学习。
其次，人文关怀可以促进学生的情感体验和情感交流，培养学生的情感表达能力和人际交往能力。
最后，人文关怀可以塑造学生的正确价值观，提高他们的道德素养和社会责任感。
二、人文关怀在语文教学中的渗透方式1. 创设和谐温暖的教学氛围在语文教学中，教师应该以身作则，关心学生的生活和成长。
教师可以通过亲切的言行举止，建立良好的师生关系，使学生愿意和教师进行沟通和交流。
此外，教师还可以多为学生提供一些鼓励和肯定，让学生在宽松和谐的氛围中展开学习。
2. 关注学生的情感需求在语文教学中，教师应该关注学生的情感需求，尊重学生的个体差异。
教师可以适时地倾听学生的心声，关注学生的情感变化，通过情感活动和情感体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生审美情感的培养语文教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师可以通过讲授经典文学作品、开展文学鉴赏活动等方式，引导学生正确理解和感受作品中所表达的情感，培养学生的审美情感和审美能力。
三、人文关怀在语文教学中的实施方法1. 设计情感体验活动教师可以组织学生开展情感体验活动，如情感分享、情感故事写作等。
在这些活动中，学生可以倾诉自己的情感，理解他人的情感，提高对情感的敏感度和表达能力。
2. 注重学生之间的情感交流教师可以通过合作学习等方式，促进学生之间的情感交流。
例如，组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨文学作品中所表达的情感，分享自己的感受和体验。
语文教学应充满人文关怀论析
语文教学应充满人文关怀论析【摘要】本文主要论述了语文教学应该充满人文关怀的重要性。
在提倡情感教育方面，教师应该注重学生情感体验，激发学生学习的兴趣和热情。
尊重学生个体差异是促进学生全面发展的关键，教师应该灵活运用不同教学方法，满足学生不同学习需求。
培养人文素养可以提升学生的综合素质，让他们更好地面对未来的挑战。
拓展教学内容和关注学生心理健康也是提高语文教学质量的重要方面。
总结而言，人文关怀是语文教学的核心理念，只有教师真正关心学生的成长和发展，才能激发学生学习的潜能，实现教育的最终目标。
【关键词】语文教学，人文关怀，情感教育，个体差异，人文素养，教学内容，心理健康，核心理念1. 引言1.1 语文教学应充满人文关怀论析的重要性语文教学应充满人文关怀，这是当前教育领域亟需重视和探讨的一个问题。
人文关怀是一种尊重和关爱学生的态度，是对学生整体发展的关注和呵护。
在语文教学中，人文关怀应具有更为深刻的内涵和更为广泛的展开。
语文教学应充满人文关怀，不仅是关注学生个体差异、培养人文素养，拓展教学内容，关注学生心理健康的需要，更是一种推动教育现代化的必然选择。
只有真正将人文关怀融入语文教学的方方面面，才能实现语文教育的人文化、情感化和个性化，为学生成长提供更为有力的保障。
2. 正文2.1 提倡情感教育提倡情感教育是语文教学中不可或缺的重要环节。
通过情感教育，可以激发学生对语文学习的热情和兴趣，使他们在学习语文的过程中建立起积极向上的情感体验。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感认知能力，帮助他们认识和表达自己的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过情感教育，可以提高学生的情商和社交能力，使他们在语文学习中更加积极主动，更加乐于沟通和合作。
在语文教学中，教师应该注重情感教育的实施，充分发挥情感教育在学生言语表达和情感体验方面的积极作用，从而促进学生全面发展和综合素质的提高。
通过情感教育，可以使学生在语文学习中更加快乐，更加有成就感，从而提高学习效果和学习质量。
在高中语文教学中渗透人文关怀论文
谈在高中语文教学中渗透人文关怀语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，它特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。
于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。
”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。
那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神呢？可从以下几个方面进行。
一、充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶在我们使用的人教版语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。
《寡人之于国也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁爱”思想——关爱人、同情人、帮助人的人道主义，《鱼我所欲也》中“舍生取义”的献身精神，屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著的爱国精神，《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的美德懿行，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。
对这些丰富的精神养料，教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
二、加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养语文教学效率不高，学生不爱学语文，一个最重要的原因就在于语文教育人文底蕴、人文价值的严重流失。
长期以来，过于理性的语文教学不断地把语文推向绝路：用语法分析代替了形象感染，用抽象社会学的说教代替了崇高美的鉴赏，用零打碎敲的讲析代替了艺术整体的把握，用条分缕析和逻辑推导代替了心灵世界的感悟，文章固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽。
谈语文课本中的人文关怀论文
谈语文课本中的人文关怀论文谈语文课本中的人文关怀论文人文关怀在小学语文课本中的作用与意义小学语文是语文教育的启蒙，对于学生的一生都有着不可磨灭的影响。
小学语文课本作为语文教学的一个最主要载体，它的目的是通过让学生体会课本中的思想内容，起到启发学生的思想感情，促进人的全面发展的目的。
1.陶冶高尚情操，提升审美情趣在当今时代下，教育形式受到了网络时代的冲击，许多学生不自觉地接受一些网络的糟粕文化，没有深入的内涵与价值观根植于心中。
语文教学作为人文精神滋养的沃野，要充分挖掘语文课本中的人文内容，不仅要教给学生基本的语言文字知识，更要发扬课本内的人文精神。
小学语文课本中摘选的美文以其优美的文字、动人的文笔讲述了一个个美丽的故事，滋养着学生的心理。
这样，使学生在潜移默化的人文熏陶中，受到高尚的情操陶冶，提升了其审美的品位。
[1]2.体现独特精神，促进个性发展许多教师在语文教学中，浮于课文表面中鸡毛蒜皮的部分，无法让学生领悟课本中的独特精神，致使学生个性平庸化，成为应试教育下的失败产物。
而语文课本是文化大家思想、古今中外名人个性体现的集聚地，学生可在课文学习中领悟到伟大人物的优秀、独特个性。
学生在学习语文课本中，感受课本中的精神内涵，逐渐完善自身的个性，促成人格的'成熟。
传递语文课本中人文关怀的方式1.根植于语文教材中，挖掘中华传统文化在我们的小学语文课本中，处处体现着中华文明优秀的传统文化，这些课文作为民族文化的精髓，丰富着学生的精神文化，影响着学生的人生道路。
教师在课文讲解中，可以先预先让学生查阅文章背景、作者生平等资料，在课堂上带领学生剖析优美的词句意义，具体讲解课文中的人物形象，让学生在接受语文知识的过程中，汲取着其中的精神文化，体会中华传统文化，使爱国精神根植于学生的心中。
[2]2.避免理性的逻辑讲解，以艺术的角度把握课本内涵小学语文课本中蕴含着丰富的人文内涵，许多教师以纯粹理性的讲解来分析课文内容，完全抹杀了课文中蕴含的人文内涵，忽视了学生对于课本的灵性思考，而一旦教师长期以枯燥的说教代替人文讲解，学生便容易丧失对语文课本，甚至是语文这门科目的兴趣，从而导致学生个性的萎缩、退化，无法独立思考。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀浅析小学语文教学中的人文关怀一、引言人文关怀是一种关注个体尊严、关心个体感受、追求人类情感与人格发展的教育理念，也是一种重视学生个性、培养学生情感、发展学生人格的教学方法。
在小学语文教学中，人文关怀的作用尤为重要。
本文将围绕人文关怀在小学语文教学中的重要性、实施方式以及效果进行探讨，旨在强调教师在教学中应当关注学生的情感需求，培养学生的人文素养。
二、小学语文教学中的人文关怀的重要性1. 引起学生学习兴趣人文关怀能够通过关注学生的情感需求，引起学生学习的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、启发学生的思考、鼓励学生表达自己的观点等方式，激发学生对语言文字的兴趣，使学习变得更加积极主动。
2. 提高语文素养人文关怀有助于提高学生的语文素养。
通过关注学生的情感需求，教师可以培养学生对文学作品的情感体验能力，使学生更好地理解、欣赏文化经典，提高语文阅读和写作能力。
3. 培养情感教育人文关怀有助于培养学生的情感教育。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生观看感人的情感片段、解读文学作品中的人物情感等方式，引导学生认识自己的情感，培养学生的同理心和情感表达能力，提升情感素质。
4. 发展人格教育人文关怀有助于发展学生的人格教育。
通过关心学生的情感体验和情感需求，教师可以适时地引导学生正确面对挫折与困难，培养学生的自尊心和自信心，提升学生的人格品质。
三、小学语文教学中的人文关怀的实施方式1. 关注学生的情感需求教师应该从学生的实际需求出发，精心设计课题，组织形式多样的活动，提供丰富的情感体验空间。
例如，在讲授人物形象的过程中，可以鼓励学生分享自己或他人的故事，让学生倾诉内心的情感，增强情感体验的深度。
2. 塑造教育情境教师可以通过讲述故事、模拟情境等方式，在课堂上创设有利于学生情感体验和情感表达的氛围。
例如，在学习《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉与林黛玉的情感纠葛，让学生感受到人物的情感世界。
语文教学论文如何渗透人文教育
语文教学论文如何渗透人文教育概要：小学教育是我国义务教育阶段的重要部分，近年来，随着国家对教育的重视，无论是家长还是学校，都开始注重学生的全面发展，这种全面发展不仅仅是在学术上与特长培养上，更多的是精神层面与人文素养层面。
本文结合实际情况分析了提高和培养小学语文教学中人文素养的具体方法，相信我国小学语文的教育会得到越来越好的发展。
只有在小学语文教育中培养和提高人文素养，才能真正从小抓起，提高全民文化内涵，也能帮助学生养成良好的学习习惯，奠定扎实的语文功底，从而形成教育的良性循环。
一、营造平等和谐的人文课堂语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。
认知建构主义学习理论认为学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，因此，教师要牢记学生也是一个“人”，尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。
人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础，但它又不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其中，把学生内心最美好的东西激发出来，使他们的语言丰富起来，让课堂韵味十足。
1、教师走下来。
教师从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去，做学生的朋友，让学生卸下心理上的包袱，迸发出创造的潜能。
2、教师退下来。
教师从学生精神生命发展的主宰者的位置上退下来，改变自己无视学生人格，忽视学生个性差异的做法，容许学生自由活动，容许学生提问质疑，容许学生指出老师的错误，打破教师的“权威”，把学生精神生命发展的主动权还给学生。
二、感悟文本，提高人文素养语文教材，每篇课文都韵含着丰富的人文价值，作为语文老师，要善于挖掘教材中的人文因素，让学生反复品读，在读中领悟洋溢在课文字里行间的人与人，人与自然，人与社会的密切关系。
课题研究论文：如何在语文教学中渗透人文情感
150472 学科教育论文如何在语文教学中渗透人文情感随着教学改革的不断深入，小学语文教学中更加强调情感教学。
作为语文教师，应该在教学中融入人文情感，利用情感教学去调动学生的学习积极性，激活课堂。
根据新课改背景下，新编小学教材的教学指导思想是：不断促进学生全面和谐发展，提高学生的人文素养，培养他们的审美情趣和健全的人格，培养学生的创新精神和思维方式，为学生以后的工作和学习打下坚实的基础，适应社会发展的需要。
一、引情与育情，情景交融教师在教学中要充分发挥其主导作用，把握语文教学中每一篇文章的特点，让学生产生强烈的求知欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所学的课文内容进行情感教育，把人文情感融入其中，从而提高语文课文的学习效果。
比如，在学习《十里长街送总理》的时候，因为总理的生活与现在小孩子的生活是比较远的，教师需要向学生提供相关的资料，比如，可以再课件中提供周总理的画像。
然后向学生发问：“这个伟大的人物是谁？你们了解这位伟人么？”之后想学生简单的介绍下周总理的生平事迹，可以利用多媒体资料向学生展示总理生前的工作的图片，可以使南昌起义时的图片，也可以是西安事变的图片。
在学生和教师进行资料观看和交流的时候，总理一代伟人的形象展现在了学生的面前。
在这个时候，开始引导学生用充满感情的语气去朗诵这篇课文的部分文字：“就在这十里长街上。
我们的周总理……慈祥的面庞。
”，这个时候学生的情感丰富，为他们感悟这份课文思想奠定了基础。
然后教师用带着感情色彩的话语开始把学生带入到十里长街送总理的场景里面去。
这位伟人是人民的好总理，他医生归功尽瘁，为了国家和人民操劳不已，在1976年的1月8日，这位人民爱戴的好总理离开了我们。
但是，在这个时候，人民的敌人认为这个时期是篡党谋权的好机会，他们发出各个禁令，不让我们的人民去吊念总理，这激发了人民的愤怒情绪，人民自发组织去长安街头，这才出现了十里长街送总理的感人场景。
新时代语文教学中更需要有人文关怀
新时代语文教学中更需要有人文关怀语文教学作为学校教育的重要组成部分，在新时代的背景下，需要更多地注重人文关怀。
随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学方式已经不能满足现代学生的需求，需要更多的人文关怀来促进学生的全面发展。
本文将从语文教学的意义、人文关怀在语文教学中的作用以及如何在语文教学中加强人文关怀等方面进行探讨。
我们需要明确语文教学的意义。
语文教学不仅是传授语言知识和文字技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和人文素养。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径，它不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的人生发展。
在新时代，语文教学需要更多地注重人文关怀，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的人文精神和人情味。
人文关怀在语文教学中发挥着重要作用。
语文教学本身就具有人文关怀的特质，因为语文教学不仅是知识的传授，更是对人文精神和人情味的培养。
在语文教学中，老师可以通过文学作品的解读和赏析来引导学生感悟人生、理解人情，培养学生的情感和情操。
通过文学作品的研讨和讨论，学生可以感受到作者的情感和思想，增强对人文精神的体验和理解，培养学生的人文情怀和人文素养。
在语文教学中，老师还可以通过学生作文的批改和指导来关怀学生的情感和精神需求，帮助学生解决心理困惑，促进学生的心灵成长。
人文关怀在语文教学中是不可或缺的，它可以帮助学生更好地理解世界、理解生活、理解自己，促进学生成为综合发展的人才。
新时代的语文教学需要更多地注重人文关怀，因为人文关怀是语文教学的灵魂所在。
只有在人文关怀的熏陶下，学生才能够真正理解语文、热爱语文、感悟语文的魅力，培养学生的情感和情操，实现学生的全面发展。
我们要善于在语文教学中加强人文关怀，培养学生的人文精神和人情味，让学生成为有理想、有情怀、有文化的人才。
【这篇文章共有1120字，其中重复字数为0字，剩余字数为880字。
】。
语文教学论文：语文教学必须给学生“人文关怀”
语文教学必须给学生“人文关怀”语文学科，作为一门工具性的人文学科，它不仅要传授语文知识、训练语言技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。
语文必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。
让语文化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。
一、回归人本，尊重信任你的学生我们的语言文学，浸透着中华民族个性，负载着几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。
语文教学如果不能回归“人本”，就无法落实学生的主体地位，无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；语文教师如果舍弃了“人文关怀”，就是舍弃了语文的灵魂。
１、尊重差异美国“球、树枝、鸟”教学方法发明者雷尼·富勒指出：“如果我们固执地透过唯一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩”。
作为学习主体的学生，各有各的秉赋和天性。
作为教学主导的教师，要重视人的价值，关怀学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
在语文课堂中，不同的学生有不同的知识能力、思考方式、欣赏习惯和人文背景。
正因如此，“一千个记者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，教师应该认可并欣赏这种大同之下的小异。
对于语文能力训练，不同学生的发展也是不平衡的，教师既要考虑到面上的沿展，又要考虑到点上的突破。
与其高喊让学生的知识能力得到“全面发展”的口号，不如根据学生的实际情况，扎扎实实地训练他们喜好的、有潜力的某一方面，使之为今后的自我发挥打好基础。
为此，我在语文教学中采用分层递进的教育策略，让有差异的学生都有不同程度的进步，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。
2.培育“真人”美国劳工部《工作要求学校做些什么》的报告中指出：“一个发育很好的头脑、一种学习的热情，以及把知识融合到工作中去的能力，是通向未来的关键。
”。
不同的时代，人才培育的内涵各不相同。
教师面对的是具有鲜明个性、丰富思想的学生，要教好他们首先必须理解他们，把他们当成一个有个性、有思想的“人”来对待，然后进行“目中有人”的教学，而不是“目中无人”的教学。
浅谈人文关怀在语文教学中的重要性
浅谈人文关怀在语文教学中的重要性
近年来，语文教学的重要性越来越受到人们的重视，其中人文关怀的地位也变得越来越重要。
人文关怀不仅是对学生在学习中的物质和精神需求的考虑，而且是对他们的情感、思想和行为的关爱和处理，是语文教学活动中教师与学生之间真挚交流、关系和沟通的重要表现形式。
人文关怀是语文教学不可或缺的一部分，语文课堂要求学生有较强的责任感、自律能力和正确的人生观，因此，语文教师在教学中应重视对学生的人文关怀。
教师在文学创作中应引导学生在价值观、态度和情感上进行思考与表达，培养学生的思想自由和能力。
另外，教师还可以创设良好的教学环境，让学生感受文学的美丽，发掘学生的潜能，培养学生的自信心，让学生培养终身教育修养。
借助语文课堂，教师可以以解决学习问题的方式，通过讲解文言文、散文等，让学生更好地理解文学的内容，形成文学感受，从而培养学生的文学审美能力。
教师可以在课堂中提供培养学生的艺术素养的有效途径，让他们了解艺术的历史，提高自身的文化素养。
此外，教师还可以利用文学赏析来引领学生认清文学精神，养成健康的生活方式，使学生可以逐步培养良好的心态。
最后，语文教师还应注重文学教育的价值观建设，在课堂中通过合理的课程设置，引导学生具有正确的价值观，正确认识更多优秀文学作品，培养正确的思想，使学生学习到更多精神世界、文学世界和精神家园。
总之，语文教学中的人文关怀在社会风气的影响下，受到越来越多的重视，它既是教师的实践职责，也是学生文学素养的重要支柱。
只有把人文关怀作为教学的一种重要方法，从而塑造一个良好的教学氛围和良好的教学语言，才能有效引导学生的思想发展，促进学生在文学学习和创作中的全面发展。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育小学语文课程作为学生学习的基础课程之一，在学生的人文关怀教育中扮演着重要的角色。
语文课程不仅仅是为了学习语言文字知识，更重要的是培养学生的情感、思维和文化素养。
在语文课程中，人文关怀教育应该得到更多的关注和重视，通过语文教学来引导学生关注社会、关心他人、尊重他人，培养学生的人文情怀和社会责任感。
本文将探讨小学语文课程中的人文关怀教育，分析其意义和作用，并提出相关的实施策略。
小学语文课程中的人文关怀教育意义重大，对学生的成长发展具有深远的影响。
语文课程是学生接触语言文字、阅读文学作品、表达思想情感的主要途径，通过语文课程的学习，学生可以感受到语言的魅力，阅读名著可以启发学生的思维，感悟人生。
在这个过程中，教师可以引导学生通过文学作品了解人生、感受人生、思考人生，培养学生的人文情怀。
语文课程也是教育学生的良好契机，教师可以通过课堂教学和课外活动引导学生关注社会热点、关心弱势群体，培养学生的社会责任感和爱心。
小学语文课程中的人文关怀教育对学生的综合素质提升具有重要作用。
小学语文课程中的人文关怀教育可以通过多种途径实施。
一方面，教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学内容来开展人文关怀教育。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文学作品、展示影视剧、开展小组讨论等方式引导学生感受人文情怀，了解社会风貌，增强社会责任感。
学校可以组织学生参与各种形式的活动，如走进社区、参观博物馆、参与公益活动等，引导学生走出校园，关心社会、参与实践，培养他们的爱心和责任感。
这些活动既可以锻炼学生的实践能力，又可以拓展学生的视野，增强学生的人文情怀和社会责任感。
教师在具体的教学实践中也需要注意引导学生进行人文关怀教育。
教师应该注重对文学作品的挖掘和解读，在教学过程中注重培养学生的情感和思维。
教师可以通过讲解文学作品、分析作品中的人文内容、鼓励学生进行文学创作等方式，引导学生深入理解文学作品，感受其中蕴含的人文情感。
论初中语文教育中的人文关怀
论初中语文教育中的人文关怀【摘要】初中语文教育中的人文关怀扮演着至关重要的角色。
在教育中，人文关怀能够培养学生的情感态度，促进学生的价值观培养，关注学生的个体差异，引导学生独立思考，提升学生的人文素养。
这些方面共同构成了人文关怀在初中语文教育中的重要性。
通过人文关怀，教师能够更好地关注学生的成长和发展，引导他们建立正确的人生观和价值观。
人文关怀应被视为初中语文教育的核心，并且应该重视其在教育中的应用。
只有通过关怀和尊重学生的个体差异，引导学生自主学习和独立思考，才能更好地实现初中语文教育的目标和使命。
教师和学校应该深入理解和运用人文关怀，为学生提供更加全面的教育。
【关键词】初中语文教育、人文关怀、情感态度、价值观培养、个体差异、独立思考、人文素养、核心、应用。
1. 引言1.1 初中语文教育的重要性初中语文教育在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
语文是人类交流、思考和表达的工具，通过语文教育，学生可以提升自己的语言表达能力和沟通能力。
初中语文教育还可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，让他们在阅读中感受美的力量，激发对文学的热爱。
在语文教育中，学生还可以通过阅读文学作品和写作来开拓自己的思维，培养批判性思维和创造力。
语文教育还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们健康成长。
初中语文教育对于学生的全面发展和素质提升具有不可替代的作用，是教育的重要组成部分之一。
通过对语文教育的重视和培养，学生能够在未来的学习和工作中更加游刃有余，展现出自己的风采和实力。
1.2 人文关怀在教育中的作用人文关怀在教育中的作用是至关重要的。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的整体发展。
人文关怀可以帮助学生建立积极的情感态度，培养正面的人生观和世界观。
通过关怀每个学生的个体差异，可以更好地发现和激发他们的潜力，帮助他们实现自我价值。
人文关怀还可以引导学生独立思考，培养他们的创新意识和批判思维能力。
通过提升学生的人文素养，可以使他们更好地理解和尊重他人，培养出更具有人文关怀精神的社会公民。
简析语文教学中的人文关怀论文
简析语文教学中的人文关怀论文1、引导学生的情绪生活、强化学生的情感体验英国教育家斯宾基有这样一段话“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。
”这也就是在强调教学活动应当作为学生的一种积极的情感体验和愉悦的情绪生活。
语文的教学，应当具有丰富的人文内涵：或弥漫着温馨的至亲至爱，或渗透着美好的人性，，或闪耀着真理的光芒，或揭示了深刻的人生哲理。
语文的教学意义不仅仅是教给学生特定的书面知识，更重要的是通过每一篇凝聚作者思想、激情以及灵感的文字，潜移默化中影响到一个人的情操、情趣以及情感，甚至影响一个人对于个人生活的体验、对整个世界的感受。
语文的教学，不仅需要将文情、诗情传达到学生的心中，还需要提供给学生一个能够评价情感、表达情感的条件。
大胆自由的让学生对文中的幽默美、图画美、形象美、人情美进行评价，从美好的`事物当中找到想要的情趣，从而能够使学生积极主动的化景设情，借文移情，借诗移情，充分表达自己内心的体验与情义。
在此同时，教师应当积极主动的参与到与学生的情感互动中来，共建良好的师生关系，创设平等、民主、友好的教学氛围，以情激情、以心施教，真正实现师生之间心与心的交流，让学生的学习激情始终处于振奋活跃的积极状态。
师生之间只有产生了情感的共鸣，才能在教与学的过程中达到默契的配合，学者乐学、教者乐教，也就更加容易激发中等以下学习水平学生的学习热情，从而更好的实现教学的目标。
缺乏情感的文章没有生命力，缺少感情的教学课堂也就没有活力，没有活力的教学课堂就更难以使得学生得到良好的学习体验、激起心灵的涟漪。
所以，语文的教学不能缺少情感的加温，有了情感的加温就会有强烈的催化力和感染力。
2、关注学生人性与个性的健康发展语文教师不仅仅教授课本上的理论知识，更重要的是育人。
通过人性的需求培育一代新人。
人的需求分有多重层次，较低层次的需求就是要满足衣食住行的生存需求;生命安全的需求;较高层次的爱情、友情以及亲情等的情感需求;有创造、学习、劳动等的发展需求;最高层次是对进步、文明的追求，对社会责任的承担，自我价值的实现需求。
浅议初中语文教学中合理渗透人文教育
浅议初中语文教学中合理渗透人文教育初中语文教学是中学阶段语文教育的延伸和深化，不仅要传授语文知识，更要渗透人文教育，培养学生的人文素养和综合能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，浅议初中语文教学中合理渗透人文教育的重要性和具体方法。
关于教学内容。
语文教学内容应当贯穿人文关怀和人文关怀的精神。
在课文选择上，要注重挖掘和展示人类文明的光辉成就，让学生通过课文感受人类的智慧和情感，在感悟人生的道理、提升人生的境界中得到成长。
在古诗词教学中，我们可以选用一些优秀的古诗词，通过解析古人的伟大情感，让学生了解古人的风骨、人生观和世界观，培养出学生崇高的情操和人文情怀。
在现代文学作品的教学中，也要选取一些充满人文关怀和情感渗透的作品，引导学生在品读中感悟生活的真谛，领悟人生的价值。
关于教学方法。
初中语文教学要注重发展学生的思维、情感、品德、审美、语言等方面的能力，因此在教学方法上应该多样化，要注重启发式教学。
比如在课文解读上，不仅要注重讲解课文的文学价值和语言特色，更要引导学生深入思考，自主解读。
引导学生加强实践、培养创新能力，引导学生多维思考、辩证分析，增强学生的综合能力。
在讲解课文的时候，要运用教育心理学的有关知识，引导学生通过课文陶冶情操，开发学生细微的情感世界，激发学生内心的情感共鸣。
关于教学手段。
在课堂教学中，可以采用多媒体教学手段，巧妙地运用图片、音频、视频等多种形式，为学生呈现多面的文学世界，增强视觉、听觉等感官的体验，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
比如在解析古诗词时，可以通过图片展示古代的风土人情，让学生更直观地感知古人的生活环境、审美情趣，进一步升华自己的人文情怀。
还可以利用现代科技手段，给学生提供更广阔的文学资源，开拓学生的学术视野，培养学生的信息素养在学生阅读指导和诗歌、散文等形式的写作训练中，也要善于引导学生观察想象和理解作品中的人生哲理和情感寓意，进行情感体验和情感表达，并在此基础上引导学生进行创作。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育语文课程是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是通过语文教育培养学生的人文素养和情感品质。
在小学语文课程中，人文关怀教育是非常重要的一部分，它能够培养学生的情感、态度和价值观，使他们在语文学习中感受到人文情怀，培养对人性的尊重和关爱。
本文将从人文关怀教育的重要性、实施方式以及效果等方面进行探讨，以期引起教育者和家长们的重视，共同推动小学语文课程中的人文关怀教育的发展。
接下来，我们将探讨如何在小学语文课程中实施人文关怀教育。
教师在教学中应该注重对学生的关怀和尊重。
语文教师在教学中应该尽量采用温馨贴近的语言和行为，与学生建立和谐的教学关系，让学生感受到教师的关怀与爱护。
在教学设计中，可以通过选取优秀的文学作品，引导学生接触各种人文情感，如亲情、友情、爱情等，让学生在阅读中感受人间百味，增强对人性的理解和尊重。
教师还可以通过对文学作品的解读和讲解，引导学生去思考、评论和表达自己的情感，培养他们的审美情感和情感表达能力。
学校和家庭也可以通过开展各种文艺活动，如诗歌朗诵、话剧表演等，为学生提供更多展示自己情感的机会，让他们更好地体验和感受人文关怀教育的魅力。
我们来看看人文关怀教育在小学语文课程中的效果。
人文关怀教育能够培养学生的情感品质。
学生在语文学习中接触到各种情感丰富的文学作品，这些作品能够启迪学生的情感，使他们能够更好地认识自己、理解他人，锻炼自己的情感表达和交流能力。
人文关怀教育有助于提升学生的道德素养。
通过人文关怀教育，学生能够感受到各种美好情感的力量，增强对人性的尊重和理解，培养他们勇于关爱他人的精神，形成良好的品格和道德风貌。
人文关怀教育还可以促进学生的综合素质的提高。
在语文学习中，通过人文关怀教育，学生能够感受到文学艺术的独特魅力，增强审美情感，提高自己的文学修养，培养学生的综合素质和文化修养。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育1. 引言1.1 语文课程中的人文关怀教育的重要性在小学语文课程中融入人文关怀教育，是教育教学工作中的一项重要任务。
语文作为学科教育中的重要组成部分，不仅仅是传授文字知识和语言运用技能，更应当注重培养学生的情感素养和人文精神。
人文关怀教育是指在教学过程中，关注学生的心理和情感需求，尊重每个学生的个性差异，培养学生的情感态度和人文素养。
在语文课程中，人文关怀教育的重要性体现在多个方面：通过文学作品的阅读和分析，可以帮助学生理解人性、情感和价值观，从而提升他们的情感素养和人文精神。
通过引导学生思考文学作品中的人生哲理和道德观念，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，指导他们在成长过程中健康地认识自我、他人和社会。
人文关怀教育还能促进学生的综合素质和社会责任感的提升，激发他们的学习兴趣和创新能力，以及培养他们成为有情怀的国民。
小学语文课程中融入人文关怀教育是必要的，它有助于促进学生全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的社会责任感，使他们在未来的成长道路上更加成功和有意义。
2. 正文2.1 培养学生的情感素养和人文精神培养学生的情感素养和人文精神是小学语文课程中人文关怀教育的重要内容之一。
在语文课堂上，老师可以通过启发学生对文学作品中人物情感的理解和感悟，引导他们体会到爱、友情、亲情等情感的重要性。
通过课堂讨论和作文写作等活动，帮助学生表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情感交流能力。
这样不仅可以丰富学生的情感世界，还可以提高他们的人际交往能力，增强他们的人文素养。
通过学习古代诗词和文言文等文学作品，学生可以感受到传统文化中所蕴含的人文精神，如仁爱、忠诚、孝顺等。
这些传统的价值观念对于学生的品德修养和人格塑造具有积极的影响。
通过深入理解文学作品中所传达的人文精神，可以启发学生对人生的思考，帮助他们建立积极向上的生活态度和人生观。
通过培养学生的情感素养和人文精神，可以使他们在成长过程中更加懂得珍惜人与人之间的情感交流，从而成为具有良好情感素质和人文修养的人。
语文教学人文关怀研究论文
语文教学人文关怀研究论文一、语文教学充满人文关怀的措施1．构建轻松的教学环境。
在语文教学过程中，教师必须尊重学生，用平等身份以及使用民主态度开展教学。
教师属于教学中的主导，而学生则是学习的主体，因此构建轻松的教学环境，可以充分引起学生求知的欲望。
语文教学中涵括人文教育，在内容上主要指教师语文教学时必须确保学生可以成功体验其在应该获得的价值和情感两方面的体验，进一步使语文内涵转变为具备生命根基的内涵。
因此，语文教学必须高度重视个体生命，树立“以人为本”的思想，给学生提供具有人文关怀特点的教学。
2．建立民主平等的`师生关系。
语文教学中必须以师生关系的民主平等为前提，由此形成师生可以进行自由的交流和合作。
在教学过程中，教师需要起到顾问、提供参考意见以及协助察觉问题的作用，由此，教师需要花费大量的时间以及精力来开展教学活动。
在对话当中，教师和学生均需要以下情况:(1)教师与学生均同属于构成课程的重要部分，两者共同努力建立起一起研究的平台。
(2)教师扮演着聆听的角色，时刻关注学生的情绪，而学生则需要懂得如何选择。
(3)教师必须诱导学生发挥其主体意识与潜能，致使其在进行交流的过程中形成新思想，进一步使其人文内涵得到有效的培养。
(4)教师要有尊重和关心学生的意识，并且将学生摆在主体位置上，给予每位学生从人格上的尊重，尤其是学生当中的弱势群体更加需要尊重和爱护，确保其可以享受到相同的呵护与关心，协助其形成科学的为人原则，保持着乐观向上的心态。
采取上述的措施，构建教师和学生之间的民主平等的关系，在很大程度上可以使学生在人文关怀的影响下增加其语文内涵。
3．感性之中蕴含着理性。
语文教学必须对文化传统开展合理的继承，才能够将其人文特质完全发挥出来。
感性之中蕴含着理性的含义主要有:(1)注重感性思维。
语文教学从另一个方面来说，其具备大量的感性素养，仅仅使用理性对其进行教学，效果不大。
如果语文教学缺乏合适的感性，那么主动思维形成的可能性不大，此情况能够使充分发挥人文关怀的作用受到阻碍，学生的感性不可以合理地被释放，进而导致其个性达不到应有的伸展与张扬，最终造成对学生不能够开展人文关怀。
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浅论语文课堂渗透“人文关怀”的重要性【摘要】让学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让语文课堂充满人文关怀的阳光，以此来影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。
人文内容包括人文知识和人文精神, 人文知识为“智”, 人文精神为“德”。
语文教学要责无旁贷地承担起培养学生人文素养的重任。
【关键词】心灵品德人文精神
《语文新课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课程丰富的人文关怀对学生精神领域的影响是深广的。
因此，在语文课堂上，不但要使学生具有初步的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，更让学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让语文课堂充满人文关怀的阳光，以此来影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。
一.营造“人文精神”之课堂氛围的重要意义
人文教育与中学语文人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分,它的根本目标是让学生学会做进步的现代人,即通过提高人
文素养,使人活得更自觉、更高尚、更高雅。
人文内容包括人文知识和人文精神,人文知识为“智”,人文精神为“德”。
人文精神体现的是以人为中心,寻求人的自由发展和完善,对人类生存意义和
价值理想的关注。
人文精神主要是通过人生观、价值观、人格特征、审美情趣等体现出来的。
要实现人文教育的目标,必须在人文实践
活动中,重视良好人文环境的熏陶作用,重视营造“人文精神”的课堂氛围。
在教学过程中，教师应尊重学生对人文精神的独特感悟，培养学生对人文精神独立思考的能力。
同时，要以人文精神为底蕴，尊重学生个性意识，珍视独特体验，享受审美情趣。
语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，要让学生体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚的情趣，提高道德修养。
如在教学中多采用对比性教学，换位思考法和历史再现法等。
让学生自觉地走进作品，同作品中的人物同悲喜、共呼吸，让作品中人文的魅力塑就他们良好的思想品质、道德品质、个性人格和审美情趣。
让课堂充满诗意，让人文旗帜高扬，是提高语文课堂教学效率的重要手段之一。
让课堂充满诗意，就是让语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
这样充满诗意的课堂，就会有激情飞扬的情感磁场，就会有师生之间的情感交融。
如史铁生的《我与地坛》第二部分是生活悲剧中最令人心碎的地方，也是最令人感动之处，在这部分我和同学们分工合作共同完成朗读，当读到“我已经懂得了可我已经来不及了”时，音乐《懂你》缓缓响起，学生的眼中噙满泪水……。
在音乐结束后，我问大家读懂了什么？一石激起千层浪，同学们各抒己见，说出了他们对母爱的诠释和对人生的感悟。
读人也就是读自己。
情感是世界上最真实的东西，它发自内心，难以忘怀。
可见，营造“人文精神”的课堂氛围，也是提高语文课堂教学效率的重要
手段之一。
二.语文课堂要渗透“人文关怀”要求教师具备以下四种基本素质
第一，良好的道德素质。
关于教育的作用，有人曾形象地这样说：教育是人灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人”。
教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行、一举一动直接影响着身边的学生。
这就要求作为育人者的教师，要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。
只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予教师的历史使命。
第二，自由独立的人格。
现实中大多数教师出于对领导、权威的信任和崇拜，出于对各种律令的尊重，出于自己想尽快成为一名合格或优秀的语文教师的热情，盲目的服从，思想独立与自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式面愈来愈小。
这主要表现在：按照教参的要求在教学目标上搞“一刀切”，试图用一个模子要求，把学生造成统一标准；遵照考纲要求，在教学任务上只注重知识的传教，忽视学生个性的发展，教学任务的核心是“唯书”“唯知”。
新课标强调：加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，而要真正完成这一任务，教师必需要具备自由独立
的人格。
第三，深厚的文化素养。
中学语文新大纲和新教材，非常重视对学生的人文素质的教育，这对教师的学科业务素养提出了新的要求。
为了落实中学语文新大纲的要求，教好中学语文新教材，中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。
中学语文教师应打好古诗文的基础。
此次中学新大纲的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。
小学语文新大纲规定小学生要背诵80篇古诗；初中语文新大纲要求初中生背诵古文20篇，古诗50篇。
高中语文新大纲要求高中生背诵古文20篇，古诗50篇。
由此可见中学语文新大纲对古文教学提出了更高的要求。
但是当前的中学语文教师，70％是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱恐怕是多数人的通病。
这将成为我们用好中学语文新大纲新教材的绊脚石。
解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古文这一课。
中学语文教师应提高文学鉴赏能力。
初中语文新大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。
高中语文新大纲则要求“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
又规定“在全部（高中）课文里文学作品可占60％”。
同时高中语文新教材的第三、四册，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
因此，可以说强调文学教学，是新大纲新教材的又一重大变化。
这同时也就要求我
们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。
第四，高超的教学技能。
许多教师都有自己独特的教育教学技能，过硬的教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖而出，使他们在日常教学中“一白遮百丑”。
随着新课改的不断深入，对教师教育教学技能的要求越来越高。
精巧的语言表达。
语文是一门研究语言的学科，作为一名语文教师不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应该具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且把这种美融入教学的情景中。
从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的录音带无法比拟的。
扎实的写作能力。
读、写是语文学科工具性的最起码的要求，教师的写作能力直接影响到对学生的作文指导。
有的教师讲解作文的写作，在理论上头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩“空手道”，对学生的指导只能隔靴搔痒，根本
无法具体和深入。
同时，由于自己写作能力不够，经验教训无法总结交流，教学工作不能及时反思，阻碍了自己向高深层次的发展。
三、语文课堂渗透“人文关怀”的重要途径
创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
首先，在语文教学中，
教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。
在字词教学中渗透人文教育。
为什么两河流域的楔形文字,古埃及的圣书文字和玛雅人的图形文字都相继灭绝了,而中国的汉字却
熠熠独存呢？中国的汉字是表意性很强的文字, 几乎每一个汉字
都有一定的造字规律和构成意义,不少字词、成语,都是从历史典故、文学名著中浓缩提炼而来,从中可以领悟中国文化的博大精深。
在阅读教学中渗透人文教育。
语文教学,教材是最主要的载体,
入选的教材大多是文质兼美的文章,字里行间洋溢着浓郁的人文气息,语文学科具有丰富的情感性。
鉴于言语是情感的外壳,情感是言语的内蕴, 我们所接触的语言文字本身就是一首诗,一幅画。
语文
教学中的人文教育实质上是融言语情感、言语体验、言语实践一体的活动。
在作文教学中渗透人文性。
文章不是无情物,作文必须是学生真情实感的流露,“动人心者,莫先乎情,情至所极,不能自已。
”教师
要精心谋划,发挥学生主体作用,让学生“我手写我口,我口说我心”,作文环节要贯穿自由的精灵,让学生自由选材,自由表达。
叶圣陶先生说:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑,务必使他们有话可说”。
即要考虑学生年龄特征,知识水平,写作潜能,求异创新能力各个方面,回归生活,紧密地联系生活,客观地分析生活, 用心地感受生活,细心地描绘生活,自由中有度,才能彻底开掘作文
创新之源,激发写作欲望。
总之，语文教学要责无旁贷地承担起培养学生人文素养的重任,发挥语文学科的天然优势,体验语文教学的价值取向,促进学生人文素质的综合提高。
在教育活动中，若中学语文教育注重科学人文精神的传播与养成，这个社会将出现更多拥有高尚完美人格的人。
参考文献
[1] 闫立钦，《语文教育学引论》[m].
[2] 朱绍禹，《中学语文教学法》[m].
[3] 孙立春，《素质教育新论》[m].
[4] 马文凯.初中语文教学模式的创新［j］.。