读中感悟,说中拓展,写中积累
在读中感悟在悟中积累——小学语文阅读教学策略研究
在读中感悟在悟中积累高贺营口理工学院附属小学摘要：小学语文教学中阅读是其中最主要的组成部分，对学生语言表达能力及知识的掌握十分关键。
而阅读质量是促进语文教学深入开展的前提。
提升小学生的阅读理解能力，促进教学质量的提高，是当前小学语文教学的重点内容之一。
本文就小学语文阅读教学进行了分析与研究。
关键词：语文阅读；教学有效性；策略研究随着新课程改革的发展，促进了语文阅读教学的提升，逐渐受到人们更多的关注，因此，注重阅读、感悟阅读、理解阅读才能更好地实现阅读教学的有效性。
一、小学语文阅读教学现状根据目前的小学语文教学来讲，阅读教学的部分还存在诸多的问题，不仅有教学理念中的问题，也有教学方法中的问题，都需要及时的改进。
首先，教学理念方面。
很多教师对阅读教学的重要性认识不足，学生在课堂教学中没有充足的阅读时间，久而久之严重阻碍了学生语文素养的提升。
再加上应试教育在教学中的影响颇深，教师们大多都只看重学生的分数，这样就造成了对注重提升学生综合语文素养的教学措施被搁置起来。
即使有些教师对阅读教学十分看重，但是并没有为学生提供一些合理的阅读时间和环境，学生没有得到很好的阅读习惯培养，因此更加随意性、主观性，所以阅读教学也只是趋于形式化。
其次，阅读方法。
某些教师的主导性太过强硬，在阅读教学中并没突出学生的主体地位，无论是阅读内容还是阅读技巧，教师都是以自己的角度、经验、习惯出发来实施教学的，忽略了学生自主选择及自主阅读意识、自主阅读能力的提升与培养，这样就很难促进学生良好阅读习惯的养成。
这些都需要小学语文教师从自身及教学过程中不断提高与重视。
二、提高小学语文阅读教学的有效实施策略在传统小学语文阅读教学中，很多教师都只注重于课本内容的讲解，对于加强学生阅读能力方面并没有做出相应的教学安排，也没有注重对学生良好阅读习惯培养方面的引导，导致学生缺乏对学习的积极主动性。
因此，作为小学语文教师要及时更新教学理念，注重激发学生的阅读学习兴趣，并运用多样化的教学方式来改善学生的语文学习环境，在提高学生学习积极性的同时也提高了阅读教学的效率。
《听听秋的声音》的教学设计范文(精选3篇)
《听听秋的声音》的教学设计范文（精选3篇）《听听秋的声音》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点、难点：引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入，展开想象1、游戏导入。
2、展开想象。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么？3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
在读中感悟-在悟中积累-最新文档
在读中感悟(gǎnwù)，在悟中积累引言(yǐnyán)让学生在小学阶段就具备一定的阅读能力，不仅能够让他们的语文素养和成绩得以提升，更是能让他们终身受益。
由于小学生的心智不够成熟，视野不够开阔，使得教师在阅读教学中会面临诸多的问题，同时也难以提高整个小学语文课堂阅读教学的效率。
但鉴于阅读能力培养对小学生的重要性，因此语文教师更应该通过各种有效的教学手段提升学生语文阅读能力，通过研究调查发现，建构小学语文阅读能力结构体系就是比较有效的一种方式，不仅能最大程度上满足新课程要求改革的目标，更是现代小学语文教育的一大追求。
一、小学语文阅读教学存在的不足之处（一）教学方式刻板小学语文教师在讲授阅读的时候，往往只是单方面地传授知识，学生对语文学习提不起兴趣，学习效率自然而然就不会很高。
所以教师应当采取能够激发起学生兴趣的语文教学方式，吸引?W生的注意力，给学生更多自由思考与阅读的空间。
（二）教学资源匮乏(kuìfá)小学语文教师在教授课程的时候，往往只是以课本上的课文为材料，对于大部分的学生而言，课本是学生非常不喜爱的阅读媒介，所以学生对于老师讲解的课文，自然就提不起兴趣(xìngqù)，教师应当多发掘课外的资源，将其引入到课堂教学中来，以提升学生的阅读兴趣。
（三）师生之间缺乏互动(hù dònɡ)交流传统的阅读教学模式，往往是教师单方面地传授知识，学生被动地接受知识，学生并不能完全地吸收教师传授给他的知识。
所以学生在做阅读训练的过程中，往往会遇到各种各样的问题。
教师应当多与学生沟通，理解学生内心的想法(xiǎng fǎ)，诱导其拥有正确的阅读思路，掌握阅读能力，学会寻找文章的中心句，分析文中的人物性格等。
二、小学语文(yǔwén)阅读教学创新策略（一）加强对小学生语文字词的训练所有的阅读都是由精美的句子所组成的，而句子又是由字词所组成的。
读写结合,快乐习作
读写结合，快乐习作作者：袁丽君来源：《考试周刊》2012年第96期摘要：学生要想快乐写作，必须以阅读为基础，所以加强阅读对于小学生尤为重要，而从读中学写则是重中之重。
注重读写结合是提高学生写作能力的有效途径，具体方法是读中感悟、读中积累、读中仿写、课外拓展。
关键词：读写结合感悟积累仿写拓展“快乐习作，享受快乐。
”一直是习作教学追求的理想境界。
然而，对于大多数小学生而言，写作绝非一件乐事，一提写作就愁眉苦脸、唉声叹气，有些同学写的作文往往如同挤牙膏断断续续，干巴巴，千篇一律，毫无“真我”。
为了解决这一问题，我做了小小的尝试，发现：正如新课标所说的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”的确，阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
读和写之间有着不可分割的关系。
那么怎样将“读与写”两方面有机结合起来，真正让学生享受到作文的乐趣呢？以下是我在教学过程中的尝试与体会。
一、读写结合，读中感悟读写结合，首先要重视语言的感悟。
《课标》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”叶圣陶先生曾说：“阅读教学总得读。
”因此，语文教学是读书。
老师要放弃繁琐的讲解和分析，拿出整块的时间让学生沉下心来读书，潜移默化引导学生读进去，读得正确、流利、有感情，读出自己的真实感受。
只有这样才能使学生真正和作者发生情感上的共鸣，感受到语言文字的无穷魅力。
例如：《广玉兰》一文，这篇文章层次分明，读起来朗朗上口，字里行间都蕴涵着广玉兰的美，透露着作者对广玉兰的赞美之情。
所以，教学时，我注意抓住课文的特点，指导学生通过多样的朗读，特别是有感情地朗读，边读边展开想象，想象广玉兰花的色彩、形状和叶片，感受广玉兰的旺盛生命力，感受它的美，从而陶冶学爱美情趣，培养热爱大自然的情感。
小学四年级语文教案——读中感悟 议中深入
小学四年级语文教案——读中感悟议中深入［说教材］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
［说学生］四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
以读促悟,以悟导读,读写结合,注重拓展
以读促悟,以悟导读,读写结合,注重拓展作者：董茂军来源：《教育界》2012年第08期《番茄太阳》一文系苏教版教材四年级下册第四单元的课文，主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。
刚拿到这篇课文，由于第一次接触，也不懂题目是什么意思，把书翻了几遍也没有明白“番茄太阳”到底是什么，觉得那是一篇平常的有关想象的文章。
后来，看了教参，查阅了资料，特别是上网阅读了这篇课文的有关集体备课情况，才恍然大悟，一份感动真正拥有。
但新问题又出现了，;这篇课文头绪太多：有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望，“番茄太阳”在文中的含义等。
这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？经过认真备课、反复揣摩，精心设计，我确定了“以人为本，以学生为主体，以读促悟，以悟导读，读写结合，注重拓展”的教学思路，经过实践，取得了良好的教学效果。
一、读中质疑，读中感悟“读书贵有疑”，我首先指导学生读课文，提出自己的困惑，探究“番茄太阳”的含义。
1.默读课文，理解课文中三次出现“番茄太阳”的含义，每一次分别指的是什么？2.出示这三句话，引导学生反复朗读来体会三次“番茄太阳”的含义。
3.在学生初步感悟了人物内心世界的基础上，再指导学生朗读好文本，来体会人间真情。
其次，在学生找出明明与一般孩子的不同之处后，让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……通过这样的情境练习，让学生们更深刻地体会到明明的笑是如此让人心酸心痛，也就顺势抓住了学生的心。
这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地就达到与明明的命运相交、相融的境界。
在读中感悟,在悟中积累
在读中感悟，在悟中积累摘要：在新课程改革中，小学语文阅读教学一直作为语文教学的重要组成部分之一而存在，尤其是在义务教育阶段的基础教育课程改革中，尤为重视小学生语文阅读能力的培养，老师应该注重对学生的引导，激发学生的阅读兴趣，从阅读中感悟，从感悟中积累，从而有效增强语文阅读教学效果。
本文特结合小学四年级语文的相关教学实践经验，就阅读、感悟和积累三者之间的内在环节联系，研究、讨论适用于小学语文的阅读教学策略。
关键词：小学语文阅读教学激发兴趣启发思维小学阅读教学主要是更好地培养学生感悟语言、领会文章主旨思想，提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯的主要手段和重要途径。
因此，阅读教学是小学语文教学中的一个十分重要的环节，而对于小学四年级学生，阅读方面的教学引导又显得至关重要，因为四年级学生刚刚开始接触比较简短的文字阅读，才开始有意识地进行文本感悟和知识积累。
教师应该将新课改的理念渗入到小学语文阅读教学中，创新教学模式，改进教学策略，培养学生阅读、感悟、评价、积累文学作品的能力，注重对学生的引导作用，激发学生的阅读兴趣，从阅读中感悟，从感悟中积累，从而有效增强语文阅读教学效果。
一、激发兴趣，培养良好阅读习惯兴趣是学生自主、自觉学习的最好的老师，但是对于小学四年级学生而言，其不可能具有太强的自觉性和自律性。
小学生对于知识的获取主要是靠教师教授和自主阅读。
语文阅读教学在知识与技能层面的主要目标体现在两个方面：（1）重视培养学生阅读的兴趣，为阅读能力的提高埋下伏笔，夯实基础；（2）培养学生良好的阅读习惯，为以后更深一步的自主学习奠定基础。
针对小学生的心理特征和情绪变化，我们要换位思考，站在学生（儿童或青少年）的角度去看待语文阅读教学，在此阶段的教学要强调趣味性，而非只是单纯地解读文学知识。
枯燥、晦涩的文学常识只会让小学生望而却步，在接触语文阅读的开端，就感觉难度很大，这对以后的深入学习会产生不利的影响。
二、启发思维，增强阅读感悟效果教师在小学阅读教学的过程中，要充分注重加强语文阅读的思维训练。
让学生在诵读中感悟、积累——浅谈小学古诗文教学
二 、 诵 读 中积 累 在 重 视 诵 读 是 传统 语 文 教 育 的宝 贵经 验 ， 道 是 “ 读 百 遍 ， 有 书 其 义 自现 ” “ 读 唐 诗 三 百 首 ， 会 作 诗 也 会 吟 ” 因此 ． 师 在 、熟 不 ， 教 指 导 学 生学 习古 诗 文 时 ， 应 指 导 学 生 将 学 到 的读 懂 古 诗 文 的 还
时 ． 可 以 在 板 报 上 开辟 古 诗 文 欣 赏 栏 目 ， 期 组 织 诗 文 介 绍 还 定
会 ， 绍 自己诵 读 的诗 文 内 容 、 会 及 收 获 。 介 体 总 之 ， 悟 和 积 累是 相 辅 相 成 的 ， 感 而诵 读 则 是 两 者 的 基础 。
理 解 诗 意 ， 入 意 境 ， 能 感 悟 诗 人 愉 悦 的 心 情 和 诗 句 的 画 面 进 又 美 、 彩美 ， 色 同时 还 培 养 了他 们 的 想 象 和 表 达 能 力 。
（ ） 发 学 生 诵 读 积 累 的 兴趣 二 激
林越 。意 欲 捕 鸣蝉 ， 然闭 口立 ” 首 诗 时 ， 师 可 配上 轻 快 、 忽 这 教 活
泼 的笛 声 进行 诵 读 ． 适 时 出示 根据 诗 意 制 作 的两 幅画 面 ， 音 并 在 乐 、 面 的渲 染 中 ， 学 生 思维 处 于 兴奋 状 态 ， 悟诗 的意 境 。 画 使 感 （ ） 过 比较 ， 二 通 在诵 读 中感 悟 将 古诗 文 的字 词 加 以变 换 ， 学 生 在 诵 读 中与 原 文 进 行 比 让 较 。 诵 读 中揣 摩 、 在 品赏 ， 悟 诗 人 用 字 的独 具 匠 心 ， 妙 传 神 。 感 精 如在学习《 船瓜洲》春风又绿江南岸” 句 时 ， 学生将 “ ” 泊 “ 一 让 绿 变 换 成 “ ” “ ” “ ” “ ” 进 行 诵 读 比较 。通 过 比较 学 生 到 、人 、 过 、 满 等 不 仅 感 悟 到诗 人 高 超 的语 言表 现 力 ， 感 受 到 春 风 吹 拂 、 草 也 春 萌生 、 透江南岸的美好春光 。 绿
积累·感悟·运用
积累·感悟·运用语文作为基础学科，既是学生学好其他学科的基础，同时也直接影响到学生的终身发展。
我从学生口语交际能力培养人手，指导学生在倾听中积累语言材料，在朗读中理解和感悟语义，在交际中运用规范语言，学生的倾听、表达和对应能力有了明显的提高。
一、听中积累，夯实学生口语交际的语言基础口语交际是通过语音这一实体来实现的。
一是培养良好的倾听习惯。
语言材料的积累是口语表达的前提条件。
对于低年级学生来讲,语言材料的获取在很大程度上来自于倾听。
培养学生良好的倾听习惯,教师首先要把握学生好动、注意力易分散的特点，有针对性地选择儿童喜欢听的话题,如童话故事等培养他们的注意力,同时还可以利用图画、音乐渲染气氛,创设一种特定的童话意境,让孩子们仿佛身临其境，从而唤起他们情感上的共鸣,激发学习兴趣,逐步养成良好的倾听习惯。
二是拼音搭桥正音。
小学生在一年级上学期不到两个月的时间,就基本学会了汉语拼音,利用拼音搭桥正音,一方面能规范学生的口语语音,同时对学生今后语文能力的发展也是至关重要的。
三是营造规范的语言环境。
地方方言是造成口语交际障碍的主要因素。
教师要着力营造良好的语言环境,教师要坚持使用普通话讲课,并要求学生用普通话回答问题，使学生自觉地运用规范语言说出他们想说的话,让他们在规范的语言环境中,耳濡目染,不断积累语言材料,为口语交际打下良好的语言基础。
二、读中感悟,培养学生对语言的理解能力“读”是“说”的前提,“读”即“练”。
新大纲提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
口语交际能力的培养离不开“读”,只有让学生在读中感悟语言，才能在理解的基础上,将获知的语言材料内化为自己的语言。
一是营造朗读氛围,让学生读出音韵,读出意境。
《小猴子下山》一文的朗读训练,可根据课文内容，编排一组课本剧，让5名学生分别扮演小猴子玉米、桃子、西瓜和小兔子,轮流安排学生根据课文内容给节目配音，在特定的氛围中,学生把小猴子的机灵、好动和可爱以及最后空手而归的懊悔表现的活灵活现。
读书收获和感悟 读书收获心得体会(优质14篇)
读书收获和感悟读书收获心得体会(优质14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!读书收获和感悟读书收获心得体会(优质14篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得感悟，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
读中悟悟中读——在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读
读中悟悟中读———在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读徐贞南朗读是语文阅读教学的重中之重。
阅读教学要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在感悟中读，在读中积累。
在我们的实际教学中，经常听到一些语文教师的困惑“我十分注重指导学生的朗读，可学生就是读不出味来”“我在教学中注重以读为主，但教学时间不够用”等诸类问题。
那么，在阅读教学中怎样有效地指导学生进行朗读呢？一、教师范读，教给学生朗读的方法朗读可以使读者将自身对文章所产生的感悟融入在声调中，并将文章所蕴含的情感更好地传达给旁听者。
因此，有感情的朗读不但可以用真挚的情感、优美的语言感染学生，把学生带入课文描绘的境界中，感知、理解课文内容，还让学生在老师有声有色的范读中感受朗读的节奏、轻重缓急等。
无形中指导了学生朗读的方法，起到潜移默化的效果。
好的范读，对于学生来说，无疑是一种心智的启迪，美的熏陶。
（一）注重引入，激发情感通过老师范读或在课堂上带领学生一起听课文朗读音频，使学生可以在老师的带领下培养出良好的朗读模式，迅速捕捉到朗读的基调和语气。
如教学《一个中国孩子的呼声》时，老师用下降、悲痛的音调开始朗读课文，学生在老师缓慢的语速以及严肃悲伤的朗读气氛中，感受到作者既为父亲自豪，又同时失去父亲悲痛欲绝的心情，使学生们个个悲痛欲绝，潸然泪下。
（二）循序渐进，逐步提高教师动之以情的范读，以声传声、以情传情，引导学生在老师的朗读声中，引起“我什么时候才能像老师这样有感情的朗读课文”的想法，教师成功激起学生的好奇心以及探究欲望后，便可以指导学生在朗诵文章时，需要将自身融入到文章的角色之中，才能在朗读的过程中，更好的抒发自身对文章产生的情感，从而在与作者进行思维碰撞的过程中，使朗读能力获得飞速提升。
如教学《水乡歌》，朗读最后一节，“水乡的渔民伴着美丽的晚霞，唱着动听的渔歌，收获满船的鱼虾，是多么的幸福。
”当同学们能在脑中放出画面，形成一种情感的氛围，自然就能品出诗歌的快乐和幸福，读出感情来。
2023年部编版语文三年级上册听听秋的声音教案范文(优选3篇)
部编版语文三年级上册听听秋的声音教案范文（优选３篇）〖部编版语文三年级上册听听秋的声音教案范文第【1】篇〗12听听秋的声音教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：1、从秋天的印象中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备: 课件、微课教学安排：1课时教学过程：一．范读，听秋声。
1、师：同学们，秋天已经悄悄地来到了我们身边，你发现到了吗你发现了什么秋天已经来来，我们已经听到了秋的脚步声，不信，同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑海中会出现什么样的画面。
（师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！（板书课题）请学生读课题，读得美一点。
二．诵读，表秋情。
1、学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、同学们读好了，来我们看看本课的生词。
课件出示：手臂刷刷蟋蟀振动歌韵叮咛辽阔绽开匆匆音乐厅口瞿口瞿学生自由轻声读，指名读，齐读。
3、师：好，同学们真聪明。
现在，让我们再一次接触这美丽的秋的声音吧。
谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）4、师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。
）板书：黄叶蟋蟀大雁秋风5、师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。
）你最喜欢的是哪种声音？（朗读和想象、说话结合）（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“”多悠闲的小蟋蟀！（3）师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。
读书感悟怎么写【10篇】
【导语】读书可以充实我们的思想，可以丰富我们的情感，可以教给我们本领，可以纠正我们的过失，在书籍中，你可以真切地感受到⽣活原本是如此地美好！以下是为您整理分享的读书感悟怎么写【10篇】，欢迎您的参阅。
1.读书感悟怎么写 书是⽆穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是⼩船，能载着我来到⽂学的海洋。
在茫茫书海中，我能忘记所有的忧伤和烦恼，静下⼼来品味知识的奥妙。
书是有价的，可同样也是⽆价的。
世上的书那么多，从⼏元都⼏千元各不相同。
可它们其中的知识却不是能⽤钱就可以买来的。
其实读书，重要是⾃⼰感不感兴趣。
感兴趣的书，⼀天之内就可以看完，并且记得很牢固。
⽽不感兴趣的书，⼀个星期都不⼀定会看完⽽且会增加对书的厌恶。
所以，多去培养⾃⼰对书的爱好，就会慢慢适应那种不感兴趣的书了 书⼭有路勤为径，学海⽆涯苦作⾈。
我⼀定会更加努⼒地去攀登书⼭，更加勤奋地去游览学海。
希望⼤家也跟我⼀样，好读书，读好书，让书成为我们的朋友。
2.读书感悟怎么写 莎⼠⽐亚说过：“⽣活⾥没有了书籍，就像没有了阳光；智慧⾥没有了书籍就像鸟⼉折断了翅膀。
”列宁也曾说过：“书籍是巨⼤的⼒量。
”“书籍是⼈类进步的阶梯。
”这是⾼尔基的⼀句名⾔。
不管怎样说，这些名⼈名⾔都充分表现了书对⼈类的重要性。
的确，书对⼈类真是太重要了。
沉沦的⼈可能因⼀本好书⽽变得热爱⽣活，⼼⾥充满仇恨的⼈可能因⼀本好书⽽变得⽆⽐关⼼他⼈，⼼胸狭窄的⼈可能因⼀本好书⽽变得⼼胸⽆⽐宽⼴。
作为我们⼩学⽣，更应多读些有益的书籍，这样不但能够让我们开阔眼界，增长知识，提⾼写作潜⼒，⽽且能够陶冶我们的情操。
⾼尔基说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的⼈扑在⾯包上。
”对，书籍是知识的源头，是⼈类的精神⾷粮。
书籍，是嘹望世界的窗⼝，改造灵魂的⼯具，打开知识宝库的钥匙。
读书，能使⼈愉快，使⼈聪明，⿎舞⼈的思想感情去爱⼈类，爱和平。
书是有价的，但⼜是⽆价的。
世上的书那么多，价钱从⼏元到⼏千元，各不相同，可它们内存的知识是⽆价的天价难及的。
《小英雄雨来》的教学设计（通用11篇）
《小英雄雨来》的教学设计《小英雄雨来》的教学设计（通用11篇）《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，是一篇全国中、小学语文课文，作者是管桦。
本文讲述了雨来聪明勇敢应对日本人的英雄事迹。
下面给大家分享《小英雄雨来》的教学设计，一起来看看吧！《小英雄雨来》的教学设计篇1一、设计思路1、指导思想。
本课的教学以人为本，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
2、教学目标。
（1）用比较快的速度默读课文，学习概括文章主要内容的两种方法。
（2）理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄形象。
（3）体会三处景物描写的作用。
3、教学重点与难点。
教学重点：学习概括小标题的方法：概括法和引用法，并通过给课文各个拟定小标题进行练习和巩固，让学生在以后学习类似的文章时迁移运用。
教学难点：是抓住文中的重点句子，感悟小英雄雨来勇敢机智、热爱祖国的可贵品质。
以及体会三处景物描写的作用。
二、教学准备配乐朗诵、背景音乐三、教学过程一、提问导入，激起课堂兴趣1、你心目中的英雄是谁？这些英雄所具有的共同的特征是什么？今天，我们就来学习小英雄雨来。
（板书课题）（生齐读课题）2、预习检测：生字过关苇絮、泥鳅、咧嘴、趔趄、枪毙、劫难、推推搡搡、旋涡要求：结合课本理解，积极思考，举手作答(设计意图：提问式导入调动学生学习的积极性，培养同学的学习兴趣和英雄形象意识，让同学快速走进文本，走进人物，为学习后文做铺垫。
)二、初读解疑，感知文章主要内容1、快速浏览课文，试着用“六要素”的方法概括文章的主要内容。
时间：抗日战争时期地点：晋察冀边区人物：雨来起因：交通员李大叔为了躲避鬼子藏到雨来家。
经过：雨来为了掩护李大叔，坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子恼羞成怒，想杀害雨来结果：凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了要求：结合《自然之道》“四要素”学习的方法独立思考，举手回答2、试着用小标题的方法，概括文章的主要内容一、游泳本领高二、上夜校读书三、掩护李大叔四、英勇斗鬼子五、宁死不屈六、机智脱险师总结：起因、经过、结果我们已经了解，这些为我们展示了完整的故事情节。
读中感悟 读中体验 读中想象
读中感悟读中体验读中想象摘要：阅读是发现的旅程。
要关注学生在读中悟情（情感体验），在读中明理（思想熏陶），在读中得法（语言规律和学习方法），把读与思紧密结合。
鼓励和指导学生将语文学习同自己的社会生活、心灵感悟联系起来，拓展延伸，创造潜能的开发，珍视独特见解。
关键词：阅读；积累；想象一、读中品味，注重积累《义务教育语文课程标准》强调，教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。
这就要求教师采取合作探究的教学方式，在整体感知的基础上，针对文章的内涵和语言组织形式等方面展开讨论交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在各种思想认识、情感态度、知识方法的相互碰撞、相互沟通、相互补充中，有所“悟”，有所“得”。
小语第三册第五组《从现在开始》，是一篇既溢满着浓郁时代气息，又贴近儿童的好课文，设计主要是抓住重点词句，培养语感，体验情感。
重点学习第二片段（品读词句）。
（1）品读重点句子（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）比较理解“神气极了”。
然后观察插图，说话。
（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子）朗读、体验、表演。
（2）品读“议论纷纷”“叫苦连天”。
创设情境，再现“议论纷纷”。
启发学生的想象力，角色体验，理解“叫苦连天”启发学生的思维，体验动物们的苦处。
这一环节，通过唤醒学生对实际生活的体验，来让学生自己感受、自己体会。
这样不仅激起学生头脑中已有的表象，而且把学生带入朗读的角色中，让学生感到学习是一种快乐，也是一种享受。
二、感受乐趣，感悟想象教师要多创造机会，以多种方式让学生充分地读。
“多思才能使思维更敏锐，语感更快捷。
”因此，要以读为主，读想结合，让学生在读中体味文章的精义妙理。
一年级下册《谁来了》一课，以“动物”为题材，使学生了解到动物是人类的朋友，人类要和动物和睦相处。
学生通过读书，了解到大象的特点是长长的鼻子，可以吸水；刺猬的特点是全身长有许许多多的利刺。
《听听秋的声音》教学设计
《听听，秋的声音》教学设计《听听，秋的声音》教学设计1一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
二、教学重点：1、正确、流利、有感情地诗。
2、边读边能体会诗中的意境。
教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
三、教学媒体：录音、小黑板。
四、教学时间：1课时。
五、课前准备：1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。
2、旋律优美的轻音乐磁带。
3、秋天的礼物。
六、教学过程：（一）、启发谈话揭示课题1、师：小朋友们，现在正是金秋时节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？2、师：是呀，秋天不仅有丰富的色彩，它还有许多美妙的声音。
你们听到过么？有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，教师在音乐伴奏中范读）（二）、初读课文整体感知1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。
自读课文，要求：①读准字音、读通句子，②找出自己喜欢的声音，美美地朗读。
2、检查自学①检查字词。
（小黑板出示本课重点词语）②指名学生读文，喜欢读哪一节就读哪一节。
（三）、品读想象体会交流师引入：是呀，秋的声音从远方匆匆地来，向远方匆匆地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？1、读好第六段。
（1）学生自由练读。
（2）抽读，师欣赏地评议。
（3）齐读。
过度语：秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。
录音播放：风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。
（根据学生差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得具体、生动些吗”等）2、品读1—3段过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1——3段。
选择自己最欣赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
指名学生进行交流，把自己想象的画面描述得美一点。
（1）交流第一段。
读中积累读中感悟
读中积累读中感悟新课标指出：“各个学段都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，获得思想启迪，在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
”这种情感是随着阅读的深入而逐步产生的，爱作者之所爱，恨作者之所恨，入境又入情。
那么，怎样引导学生在不同层次的朗读中获得情感的提升，领悟文中的精髓？在《秋天的雨》的教学中，我就此进行了尝试。
一、初读课文，整体感知扎实过好字词关、朗读关，让学生读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标。
在进入文本之前必须留出足够的时间让学生初读课文，在初读课文中整体把握文本、了解文本。
对课文的朗读感悟首先应该是整体的领悟，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分深入地理解；相反，脱离了课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。
因此在《秋天的雨》的朗读教学中，在导入新课揭题后我也不例外地要求学生自由读课文，把课文读正确、读流利。
二、细读课文，读中感悟叶圣陶先生认为：“文字是一道桥梁。
这边的桥站着读者，那边的桥站着作者，通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
”“潜心会文”的过程就是深入阅读、充分思考、逐步领悟的过程，有了这个过程，学生独特的感受，丰富的体验才能源源不断地生成。
在诵读中，教师要引导学生抓住关键词语，边读边划，“不动笔墨不读书”，这样不仅能让学生对语言文字有直接的、整体的感悟，同时也能让学生掌握自主朗读的方法，实现自主学习，在这一过程的朗读指导中，对文章进行揣摩和体会，一步一步理解课文的内容。
在《秋天的雨》的教学中，我通过引导学生感受秋雨中的景色，以及多媒体课件让学生感受和理解课文中的关键词语“五彩缤纷”，从而为下面学生能读出五彩缤纷做好铺垫，埋下伏笔。
而后我播放课件，让学生在清新而又优美的音乐声中欣赏秋天的图片，那些图片色彩丰富、美不胜收，有五颜六色的山，有在阳光下闪烁的一排排金黄的银杏树，有火红的枫叶和枫林，有金黄的稻海和丰收的果园，还有那些多姿多彩的菊花……这些图片都让学生叹为观止。
在读中感悟在悟中积累语文知识
在读中感悟在悟中积累语文知识发表时间：2020-06-18T01:54:44.863Z 来源：《当代教育家》2020年6期作者：邓李贵[导读] 不断丰富语文阅读文本，开展各种语文阅读教学活动，为学生创造更多阅读感悟的机会，真正实现让学生在读中悟，在悟中积累语文知识。
广西北海市合浦县闸口镇银坑小学摘要：随着当前教学改革的深入实施，各种新教学理念不断出现，学生的主体地位随之越来越突出。
在这一背景下，以前以语文教材为主的小学语文阅读教学活动已经不能再适应当前教学发展的新趋势，也不能满足小学生语文综合素质和能力发展的需要。
因此，有效改革当前的小学语文阅读教学活动，充分发挥学生的主体性，让学生自主阅读、自主理解感悟，在阅读和感悟的过程中有效积累语文知识就显得尤为重要。
本文在此对让学生在阅读中感悟，在感悟中积累语文知识的重要意义以及有效实施的具体措施进行了分析。
关键词：小学语文；阅读教学；读中感悟；知识积累；实施策略小学生本身就处于各方面素质和能力培养的关键阶段，让学生自主对相关语文文本进行阅读和感悟，自主积累学习语文知识，对促进小学生语文阅读理解能力和自主学习能力的培养，对推动他们文学品质和良好道德情感素质的发展，以及对推动小学语文教学的进一步改革都具有重要作用。
为此，小学语文教师需要进一步更新教学手段和方式，根据学生语文阅读学习的实际需要，不断丰富语文阅读文本，开展各种语文阅读教学活动，为学生创造更多阅读感悟的机会，真正实现让学生在读中悟，在悟中积累语文知识。
一、让学生在阅读中感悟、积累语文知识的重要意义（一）促进学生主体性的发挥，推动小学语文教学的进一步改革要想有效开展小学生的语文自主阅读活动，使学生能够高效地阅读和感悟相关的语文文本，促使他们在感悟中学习和积累语文知识，小学语文教师就需要根据学生阅读学习的实际需要和兴趣，有效选择大量的语文阅读文本，并将学习的主动权交给学生，教师只是发挥着提供阅读文本和在学生阅读过程中适时进行引导的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读中感悟，说中拓展，写中积累
随着新课程理念被越来越多的中小学教师接触和接受，现在的课堂伴着信息技术元素的添加，不时闪烁着新理念亮丽的火花。
这种现象在农村的教学公开课、观摩课自然生成，那种人人参与、组织互动、竞争合作常常有思维碰撞、火花闪现，切实给人以享受和启迪。
这几年，我听了不少的公开课、优质课，积极与我们一线教师交流，发现新课标思潮下的“阅读教学”过程拘于形式，过于放任学生自主学习，老师在课堂上跟着学生走。
学生在回答问题时，明明答案错的教师也没有及时纠正，美其名曰：“别伤自尊！”教师该指导的没有，该纠正的没有，含蓄委婉地说：“把学习还给孩子，让孩子自主发挥！”即使是高水平的优质课，也是在专家的精心辅导下磨出来给大家看的“艺术品”。
这种“艺术品”在我们农村的教师觉得，只可意会不可言传。
也就是说，我们农村一线老师根本不可能每一节都上这样的课。
所以，我觉得应该根据农村的实际情况，尽量利用好信息资源，备好每一堂课，上好每一堂课，继承好的传统，发挥新元素的作用，扬长避短，在“读、说、写”上狠下苦功，培养学生良好的学习习惯，努力提高学生的语文综合素养。
十几年来，历经“应试教育”“愉快教育”“素质教育”“创新教育”等的洗礼，如今又出现“翻转课堂”。
不同机会的培训、学习，给我的启示非常深刻，尤其是与市普教室的胡和春大师的多次交流，让我受益匪浅。
胡老师温馨的微笑，温和的话语，温暖的教导，仿佛春风拂面，清脑醒目，贯穿心耳，久久回味。
他曾经语重深长地对我说：“语文教学最终目的就是让学生‘会听、会读、会说、会写”。
这四个“会’需要我们教师好好学习，用心琢磨，细心体会，真心实践，根据自身条件认真上好每一节课，努力提高学生的语文综合能力。
”
连续担任小学六年级毕业班语文的教学十多年，我发现有一部分孩子们越来越不喜欢课外阅读，更喜欢沉迷网络游戏或“悦读”网，甚者变成“低头族”，一放学玩起手机；在口语交际与综合性学习活动中，不愿与同学交流，说话结结巴巴，语序颠三倒四；习作时，懒得动脑，随手仿抄作文选，即使没有仿写，内容也空洞无物。
老师习作指导时，他们总心不在焉。
今天，我们的农村孩子出现这种情况，我觉得很有必要“老调重弹”，尤其是在“读、说、写”指导与养成方面，需要我们教师耐心培养，帮助学生形成良好的“读、说、写”习惯。
下面就以四年级的《桂林山水》为例，谈谈自己“读、说、写”方面的教学感受。
人教版四年级下册第一组课文导语：“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！阅读下面的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美语句表达情意的。
”
第一组的《桂林山水》，是一篇情景交融的游记。
教学时，就应该让学生通过自己的学习，从文本优美的语段中用心感受大自然的活力和灵气，激发热爱祖国、热爱家乡的情怀。
一、加强“读”与“说”的指导，培养兴趣，养成习惯
（一）仔细观察，用心感受
充分利用录像或多媒体课件引导学生按一定顺序观看，用自己敏锐、聪慧的双眼欣赏桂林美
丽的风景，并与同学交流自己观看后的感受。
如我们组织学生到阶梯教室上课，播放“桂林”优美的风景，让学生抓住主要的段落自由说说自己欣赏到美景时的感受。
如读到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”有的学生不由自主地赞叹：“那里的风景太美了，我真想去看看呀！有的学生沉浸在美景中，两手划呀划：“漓江的水好凉呀，好清澈，鱼儿在身边优哉游哉！我真想变成一条鱼，游荡在漓江里呀！”再如读到桂林的山时，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”有的学生说：“去攀这样的山，肯定很刺激，很好玩”……孩子们的内心世界是多么五彩缤纷。
（二）结合文本，“说”中拓展
学生初读课文，细细理解课文。
学生自己提出疑惑的问题：（1）作者向我们介绍了桂林的风景，它们有什么特点？（2）这些风景跟我们家乡的风景有哪些相同点、不同点？（3）读了课文后，桂林山水给你留下什么印象？
学生根据问题，自主理解，互动交流，把学习心得写在书上。
还有疑惑的，再次朗读课文，从文本中思考解答。
（1）作者陈淼运用生动形象的笔触向我们介绍桂林山水的秀丽风光，“水中有山、山中有水、山水相拥”。
（2）我们观赏了桂林优美的风景，那里山美水更美。
我们的家乡山虽然绿了，可是“水”不容乐观。
家家户户的污水、废水一个劲往河里流，垃圾成堆往河里倒。
虽然村里有垃圾池，老一辈的还在发扬传统──垃圾顺手一扔，飞进河中央。
学生结合家乡的生态环境大胆说说自己合理的整治办法，从日常宣传做起，从自己做起，做一名优秀的“环保小卫士”。
学生通过一遍又一遍的读说与交流，加深对文本的理解和品味；通过语文学习培养自己的综合实践能力，提高自己的语文综合素养，从而激发自己热爱祖国大好河山、热爱美丽家乡的思想感情。
二、联系生活，积累素材，“写”中提高
教学完《桂林山水》，趁着同学们热情高涨，我引导大家说说家乡的美丽风景：谁能用最优美的话语介绍自己的家乡？比一比，谁说得最精彩、最仔细、最真实？（可按桂林的“山”“水”的顺序引导，亦可以抓住一处自己认为最独特、最优美的地方或景点展开叙述。
）大家踊跃发言，激情四射，说出了家乡许多令人惊叹的风景点。
有的说古竹第一名山──南华山：山青水甜、鸟语花香、绿竹拂人、香烟袅袅、神光普照，几百座神灵错落有致，置身其中犹如天上仙境，久久不舍。
有的说寨下水库“夕阳西下风景独好”：碧波荡漾，群鱼跳跃，斜阳倒映在水中，宛如长虹贯日，激起七色彩虹掩青山，微风乍起，翠竹飘摇，如仙女在灵霄宝殿翩翩起舞，唤出“彩云追月”之天籁！有的说：我们的学校很美，香樟挺拔，细榕低垂，红豆吐绿，桂花飘香，溪水伴着我们的书声，夹杂着小鸟的呼朋引伴，组成一首和谐的校园交响曲。
你听，读书亭里的小夜莺在莺莺细语，仿佛告诉我们秋天季节，人们准备忙着收割庄稼；科技楼中的小麻雀在叽叽喳喳，倾诉着秋天里小虫子侵蚀成果，得赶紧消灭它们……
我完全沉迷于他们娓娓动听的描绘，陶醉得不能自拔。
“孩子们，赶紧写下自己最精彩的美景吧！”
“写完后，读一读，议一议，改一改，装进自己的文库吧！”
原来，孩子们是多么的细心，多么有洞察力。
在他们的眼睛里，看到了许许多多非常美丽的东西，我们没有让他们充分地大胆说一说、写一写。
我们扼杀了他们最真最美最动人的东西。
小学课文里有很多课文是描写风景的。
我们要多鼓励学生有感情朗读课文，多联系生活实际说说自己的感受，及时把自己的感受记载下来。
我想对农村的孩子们说，平时要多读书，品味其中的“髓”；平时要多同学们交流，多练写生活日记、周记。
只有平时多读书，多交流，多练写，养成良好的习惯，才能提高自己的语文综合素养。