心理辅导记录18个表格
学生心理辅导记录表(含样本20份)
20 —20 学年度学期学生心理
辅导记录表
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
第1页（共20页）第2页（共20页）
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
第3页（共20页）第4页（共20页）
第5页（共20页） 第6页（共20页）
第7页（共20页） 第8页（共20页）
第9页（共20页） 第10页（共20页）
第11页（共20页） 第12页（共20页）
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
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20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
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20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
20 —20 学年度学期学生心理辅导记录表
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第19页（共20页）第20页（共20页）。
学生心理问题辅导记载表(1)
经过半年的心理辅导，她对学习的结果不再那么重视，而更看重的是学习的过程，在中学阶段参加的活动让她毕生难忘！
辅导教师：李静
漳河中学学生心理问题辅导记载表
辅导对象
王一曼
班级
九（3）班
性别
女
年龄
15
辅导日期
2017.2
基本情况
王一曼，女，九（3）班学生，学习是她的全部，上课积极发言，课后积极完成作业。性格外向，与同学相处融洽。
问题表现
学习很努力，很认真，但成绩不拔尖，感觉很失望，九年级的紧张无措感已经在她身上出现。
原因分析
1.心态不好。对自己的期望过高，给自己的压力也大；
2.学习方法不对。特别是理科的学习，不求甚解，不能举一反三，灵活运用。
辅导过程及策略பைடு நூலகம்
平时给她批改作业，要当面批改，给予辅导，对她不能问“懂了吗？”，要直接找类似的题给她，让她当时做出来得以巩固，让她从中获得成就感和看见希望。
另外，鼓励她参加学习之外的其它校园活动，换个脑袋，也是一种休息，如此调整，让她开阔视野，头脑也能灵活些。
(完整版)心理辅导记录18个表格
心理辅导记录
基本 姓名 李某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 1） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁 ,总感到前途渺
问题 茫 ,对一切都不顺心 ,老是想哭 , 但又哭不出来 , 即使遇到喜
表现 事,也毫无喜悦的心情 ,过去很有兴趣去看电影 ,听音乐 ,但后
来就索然无味 .在学校不喜欢和和老师和同学接触 ,喜欢独
辅导 效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专 心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特 别响亮。
心理辅导记录
基本 姓名 黄某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 4） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从 , 周围
问题 有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班
基本 情况 问题 表现
分析 诊断
辅导 过程
心理辅导记录
姓名 徐某
性别
女
年龄
10 岁
班级 四（ 3） 辅导时间 9.19 咨询老师 常利利
学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子
声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不
前。
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让小 x 渐渐变了：渐渐地 他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂 上也能大胆发言了，说话声音也大了。
心理辅导记录
基本 姓名 胡某
性别
男
年龄
10 岁
学生心理健康教育个案辅导记录表
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。
心理健康教育辅导记录表
心理健康教育辅导记录表对象：XXX班级：四年级性别：男年龄：10岁日期：8月15日辅导主题：研究困难情况：XXX是一个非常聪明的孩子，但在研究方面却遇到了困难。
他在数学和语文方面的成绩一直不太理想，经常考不及格。
问题：研究成绩不理想，考试经常不及格。
原因分析：经过与XXX交流，我了解到他的研究惯不好，经常放学后玩耍，不愿意认真做作业。
同时，他的注意力也不够集中，容易分心。
对策及过程：一）制定研究计划：我与XXX商量，一起制定了一个详细的研究计划，包括每天的作业和复内容。
并鼓励他每天按时完成任务。
二）提高研究兴趣：通过与XXX的交流，我了解到他对历史和地理比较感兴趣。
我建议他可以多看一些相关的书籍，以此提高他的研究兴趣。
三）注意力训练：我让XXX进行一些注意力训练的游戏，比如数数游戏和找茬游戏，帮助他提高注意力和集中精力的能力。
四）家校合作：我与XXX的家长进行了沟通，让他们在家里给予XXX更多的关注和鼓励。
同时，他们也会在家里帮助XXX完成作业和复。
辅导追踪：在接下来的几周里，我与XXX进行了多次交流和辅导。
他也认真地按照研究计划进行研究，并且注意力和研究兴趣都有所提高。
最近一次考试，他的成绩也有了明显的提高。
我会继续关注他的研究情况，帮助他克服研究困难。
找同学聊天。
她的研究成绩也有了明显的提高，从班级中下游逐渐上升到中上游。
同时，她的性格也有了明显的改变，不再胆小自卑，更加开朗自信。
在观察和分析该学生的问题后，我们采取了多种措施来帮助她。
首先，在课堂上有意识地鼓励她发言，让她感受到自己的价值和能力。
其次，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，让她从评价中得到满足和自信。
最后，进行了一段时间的心理辅导，帮助她克服自卑和焦虑，提高自信心和交往能力。
经过这些措施的帮助和支持，该生的问题得到了有效的解决，研究成绩和性格都有了明显的改变。
这也告诉我们，对于一些有心理问题的学生，我们需要采取针对性的措施，帮助他们克服问题，走向健康成长。
心理辅导记录表
心理辅导记录表
日期：______
学生姓名：______
性别：______
年级/专业：______
心理辅导者：______
咨询方式：______
咨询主题：______
【咨询记录】
咨询前：
在开始本次咨询前，我请学生先放松下来，感受呼吸，回归内心。
随后，我进行了简短的自我介绍并解释了咨询的流程和目的，确认了学生的个人信息、咨询方式、咨询主题等相关细节事项。
本次咨询：
学生表示最近情绪低落，经常感到无力、疲乏，同时出现了一些身体不适症状，如头痛、胃痛等，影响了她的学习和生活。
在进一步询问中，了解到学生的朋友圈子尚未建立，交际社交的能力相对较差，同时学业压力也比较大，容易感到焦虑。
我对学生表示理解，并向她详细解释了焦虑的症状、成因、应对等方面的知识，鼓励她多参加社交活动，寻求自己的兴趣点并进行消遣活动。
同时，我也向学生介绍了适合她的调节方式，如呼吸训练、肌肉放松等。
最后，我告诉学生咨询是一个渐进的过程，需要学生自我认知和个人努力配合，才能达到疗效。
咨询后：
咨询结束后，我再次确认学生的情绪状态、是否理解了解决方案，并鼓励其积极实践。
此外，我还告诫她关注自己的身体健康，合理安排学习和生活。
【心理辅导记录表结束】
参考名言：
“一个人的日子常常是由于他心灵创伤的大小而变得绚烂或灰暗。
”——萧伯纳。
学生心理健康咨询个案辅导记录表18
基 本
情 况
姓名
性 别
出生年月
班级
辅导时间
咨询教师
问 题表 现
学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
分 析诊 断
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
7、制定行为目标，加强自我管理能力；
辅 导效 果
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
辅导
过程
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4;当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**
小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表。
心理健康辅导记录表
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨玲
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨玲
1•上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习
的兴趣。
作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书 写相当潦草。
①为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗
②为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病？你能根 问题
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
表现
原因
力?你能根据实际谈谈自己的认识吗？
分析
心理健康辅导记录表心理辅导员：杨玲
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨玲
学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或 睡
觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常 不做
作业，甚至有时还到网吧去玩。
劳动积极性低，经常不参 加集体
劳动。
① 为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力？
你能根据实际谈谈自己的认识吗？
② 为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病？你能根据 实际
谈谈自己的认识吗？
辅导
1、 利用其“闪光点”树立其信心。
2、 根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。
对策
3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学
及过程
习的态度有所转变。
6.13
问题 表现
原因
分析
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨玲
(1) 受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度,
(2) 心理原因，缺乏自信心，
)学生基础差
表现(3。
小学生教育心理健康辅导记录簿表格(完整版)
原因
分析
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅
导
对
策
及
过
程
第一
阶段
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
第二
阶段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
小学生心理健康辅导记录
心理辅导员：群
辅导
对象
王某
年级
五年级
性别
男
年龄
10
辅导
时间
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
初中生心理辅导记录表
初中生心理辅导记录表___心理辅导室心理辅导记录表姓名：___班级：情况介绍：___研究成绩中下，智力较好，性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
咨询时间：辅导教师：情况分析：___的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
辅导方法：与家长取得联系，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，信任他。
挖掘其身上的闪光点，充分发挥其作用，老师的信赖、同学的支持使他树立起责任心，使他有一种成就感的满足。
指导___阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，把注意力引到研究上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
效果反馈：___的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。
遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
___心理辅导室心理辅导记录表姓名：___班级：情况介绍：___研究成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然___研究成绩好，但同学不太喜欢她。
咨询时间：辅导教师：情况分析：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
学生心理辅导记录表填写
学生心理辅导记录表填写一、学生基本信息姓名：年级：班级：学号：性别：年龄：出生日期：籍贯：二、辅导记录日期：辅导教师：辅导方式：个别辅导小组辅导班级辅导其他（请注明）：辅导内容简述：三、学生表现与问题1. 学习方面a) 学习成绩：优秀良好中等不及格b) 学习态度：积极消极中立c) 学习习惯：良好较好待改进2. 行为表现a) 守纪守法：遵守校纪校规不遵守校纪校规偶尔违反校纪校规b) 人际关系：与同学和睦相处与同学存在冲突与师生关系不和谐c) 自理能力：独立自理需他人照顾需提醒或督促3. 情绪与心理问题a) 情绪表达：积极消极中立b) 心理压力：轻度中度重度c) 自信心：自信缺乏自信自卑四、辅导过程1. 学生反馈学生对辅导的感受和认识，学生的自述以及对问题的理解与改进措施等。
2. 辅导方法与技巧a) 身体放松：通过放松训练、深呼吸等方式缓解学生的紧张情绪。
b) 情绪释放：倾听学生的心声，帮助他们表达情感，并引导他们寻找解决问题的方法。
c) 认知重建：帮助学生改变消极思维，培养积极心态，树立正确的学习观念。
3. 辅导效果评估对学生在辅导后的表现进行评估，包括学习成绩的提升、行为表现的改善以及情绪和心理问题的缓解情况等。
五、家庭配合与建议1. 家庭配合情况a) 家长对学生的关注和支持程度。
b) 家庭环境对学生学习和成长的影响。
2. 家庭辅导建议a) 建议家长在学生学习和生活上给予适当的指导和支持。
b) 提醒家长关注学生的情绪和心理健康，及时与学校沟通。
六、下一步计划1. 辅导计划根据学生的表现和问题，制定具体的辅导计划，明确目标和措施。
2. 后续跟进继续关注学生的发展情况，定期进行辅导和评估，及时调整辅导策略。
七、其他备注以上为学生心理辅导记录表，旨在记录学生的学习、行为和心理问题，及时进行辅导并评估效果。
通过学生反馈和家庭配合，共同帮助学生解决问题，促进其全面发展。
同时，辅导记录表也为后续跟进和调整提供参考依据，确保辅导工作的持续性和有效性。
心理辅导记录(样表)
了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。
终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下我赶紧抓住这个机会，请她起来读我手上的词条。我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音还细，但我确实听清楚了，她读得很正确，我赶紧大大地表扬了她，并把词卡奖励给了她。
放学的时候，她在第一时间把这个好消息告诉了她的妈妈，她妈妈激动地跑来向我求证，我很肯定地再次表扬了她今天的进步，孩子十分高兴。
效果反馈：
1、孩子与家长的关系明显改善。现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：要是没遇到孙老师，我会是什么样子？
2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
辅导过程：
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
5、严重缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
理
辅
导
内
容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20—20学年度学期学生心理
效果
在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想？
心
理
问
题
分
析
这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。
心
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心理辅导登记表
年月日
辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
第次辅导
辅导日期
年月日
辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
第次辅导
辅导日期
年月日
ห้องสมุดไป่ตู้辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
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辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
第次辅导
辅导日期
年月日
辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
第次辅导
辅导日期
年月日
辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
辅导过程
过程分析及对策
备注
第次辅导
辅导日期
年月日
辅导员签字
辅导时间
点 分—— 点分
问题情况
姓名
性别
是否独生
是（）
否（）
年龄
性格
内向（）
外向（）
辅导员
家庭情况
身体状况
学生自述
问题类型
1学业问题 （） 2人际问题（） 3考试焦虑（） 4情感问题（）5家庭问题（） 6 情绪问题（ ）
其他
辅导员评价及建议
学生心理辅导情况记录表
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第次辅导
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基本
情况
姓名
胡某
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
常利利
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
主动问老师问题。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
尚某
性别
男
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
常利利
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
郭某
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
10.18
咨询老师
常利利
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
李某
性别
女
年龄
8岁
班级
二（2）
辅导时间
12.14
咨询老师
常利利
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
徐某
性别
女
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
常利利
问题
表现
学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不
前。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
黄某
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
常利利
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
辅导
过程
激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
心理辅导记录
基本
情况
姓名
李某
性别
男
年龄
11岁
班级
五（1）
辅导时间
11.16
咨询老师
常利利
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅导
效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。 (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。
辅导
过程
瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。