教学艺术论与技能训练PPT
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2.用情感组织教学
情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅 是知识传递的过程，更是师生之间情感交流， 心理互换的过程。无数教学实践证明，教师 以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把 爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生 的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融 洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的 教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除 学生的走神，无精打采等不良现象。
教学与艺术的相通之处
• 1.艺术的含义 • 2.教学与艺术相通之处的表现
1.艺术的含义
⑴自由艺术 ⑵实用艺术 ⑶创造艺术
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2.教学与艺术相通之处的表现
• （1）二者的主体相同，都是针对人。 • （2）二者的功能相似，都主要体现
教育、认识、审美三大功能。 • （3）二者的实现方式相同。
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（二）组织教学的艺术形式及其 技能训练
• 1.用语言组织教学 • 2.用情感组织教学 • 3.用引发兴趣组织教学 • 4.用教育机智组织教学
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1.用语言组织教学
（1）用体态语组织教学。
（2）用有声语言组织教学。
（3）用文字语言组织教学。
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（1）用体态语组织教学。
体态语就是教师用手势、姿态、 表情、眼神等来表达思想意识、传 递教学信息、创设和谐气氛等。它 包括眉目语、手势语、微笑语等。
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第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
思想政治课教学艺术体现在如下过程中
组 织教学
新课导入
来自百度文库
课堂讲授
提
问
板书
结课
back
一.组织教学的艺术及其技能训练
• （一）组织教学的含义及作用 • （二）组织教学的艺术形式及其技能训练
next
（一）组织教学的含义及作用
组织教学，是课堂教学管理的一种手段， 是教师为完成教学任务而将学生注意力加以 组织调控，使其集中于教学活动之上的一系 列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。
第四章 教学艺术论与技能训练
第四章 教学艺术论与技能训练
第一节 教学是一门艺术 第二节 思想政治课的教学
艺术及其技能训练
第一节 教学是一门艺术
• 一.教学与艺术的关系 • 二.教学艺术的理解 • 三.思想政治课教学艺术的理解
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一.教学与艺术的关系
（一）教学与艺术的相通之处 （二）教学本身的艺术因素
例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学 习新知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生 学习的积极性，创造学生良好的心境。
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（3）用文字语言组织教学
文字语言即板书。在组织教学的 方式中，板书也常常被用作组织教学 的一种形式。如教师走上讲台，在黑 板上写上课题或问题，马上可以把学 生的注意力集中起来，调动学生的好 奇心，引发其思考，使课堂稳定下来， 进入听课状态。
思想政治课教学艺术
组 织教学
新课导入
课堂讲授
提
问
板书
结课
back
第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
• 一.组织教学的艺术及其技能训练 • 二.导入的艺术及其技能训练 • 三.课堂讲授的艺术及其技能训练 • 四.提问的艺术及其技能训练 • 五.板书的艺术及其技能训练 • 六.结课的艺术及其技能训练
二.教学艺术的理解
一般说来，教学作为一门艺术，应是 一门综合艺术，它存在于教学活动过程中， 是使教学得以成功进行的内部机制或性能。 它既有多种教学艺术形式和内容，也有多 种教学艺术手段。教学艺术的运用旨在追 求好的教学效果，在规定时间内培养出合 格学生。
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三.思想政治课教学艺术的理解
艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术 三者之间依次是一般和个别的关系。
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2.用情感组织教学教例
【教例4—2 】 在讲授初二思想政治 《立志培养爱国情操》时, 教师可以动情朗诵或引吭 高歌《我爱你，中国》， 引起学生共鸣，使其受到 情感的感染和熏陶。同时 可以营造一种高昂的课堂 气氛，集中学生的注意力, 提高听课效果。
【教例4—3】 在讲授初三思想政治《未
成年人保护法》的内容时，教 师用严肃而动情的语言讲述了“ 两少年状告双亲”的故事：一对 学习成绩优异的姐弟，因父母 离异而被抛弃不管。结果双双 辍学，开始了童工的生涯。为 了生存，他们过早地尝到了生 活的艰辛。然而他们内心燃着 一股不灭之火，那就是“我想读 书”。同学们，帮帮他们吧！他 们怎么办？同学们设身处地为 姐弟俩出谋划策……
next
用引发兴趣组织教学
【教例一】 在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的
内容时，可给同学们讲一个故事。在某前线，有一 个班守卫着—个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这 个山头时，只要班长应用余弦定理计算出敌人的位 置，报告给指挥员，那么，敌人完全可以被我军炮 火全部消灭。然而，班长与其他十四名战士竟全被 余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口对准了 自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。(沉默片刻 后反问)这是什么原因造成的呢?(学生思考)要取得战 斗的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会 主义现代化建设也同样需要科学文化知识。我们必 须从小努力学习科学文化知识。
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用引发兴趣组织教学教例(二)
【教例4—5】
学习高二《思想政治》“办事情要善于抓重点”一框题时，首先 出示杜甫的《八阵图》:功盖三分国，名成八阵图。江流石不转， 遗恨失吞吴。根据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在三 国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美名。但刘备企图灭吴 的做法扰乱了诸葛亮的计划，以致于未能实现他统一中国的雄心， 此乃诸葛亮的终生遗憾。然后引导学生分析在复杂事物的发展过程 中，包含着许许多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的 呢?哲学上对这些矛盾的性质是如何规定的?说明本节课要解决的第 一个学习目标是:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互关系原理。 ”那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪里呢?还必须解决第二个学习 的目标:“掌握主要矛盾和次要矛盾关系原理的方法论意义”。这样 ，既让学生参与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的 情趣，克服了片面所谓的“是什么”、“为什么”枯燥而乏味的问题， 强化了学习的针对性。
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（1）用体态语组织教学
【教例4—1】 教师的目光可以起到以静制 动、组织教学的作用。上课之初，教师走 上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识 到要上课了，应保持安静、集中注意力听 老师讲课。对于听课中溜号的学生，教师 的目光可以使其意识到错误，认真听讲。
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（2）用有声语言组织教学
有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进行。
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3. 用引发兴趣组织教学
要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动 其兴趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣 是促使学生求知的最直接动力，教学可以用 环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可 以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注 意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观 的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产 生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的 身上。
2.用情感组织教学
情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅 是知识传递的过程，更是师生之间情感交流， 心理互换的过程。无数教学实践证明，教师 以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把 爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生 的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融 洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的 教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除 学生的走神，无精打采等不良现象。
教学与艺术的相通之处
• 1.艺术的含义 • 2.教学与艺术相通之处的表现
1.艺术的含义
⑴自由艺术 ⑵实用艺术 ⑶创造艺术
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2.教学与艺术相通之处的表现
• （1）二者的主体相同，都是针对人。 • （2）二者的功能相似，都主要体现
教育、认识、审美三大功能。 • （3）二者的实现方式相同。
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（二）组织教学的艺术形式及其 技能训练
• 1.用语言组织教学 • 2.用情感组织教学 • 3.用引发兴趣组织教学 • 4.用教育机智组织教学
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1.用语言组织教学
（1）用体态语组织教学。
（2）用有声语言组织教学。
（3）用文字语言组织教学。
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（1）用体态语组织教学。
体态语就是教师用手势、姿态、 表情、眼神等来表达思想意识、传 递教学信息、创设和谐气氛等。它 包括眉目语、手势语、微笑语等。
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第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
思想政治课教学艺术体现在如下过程中
组 织教学
新课导入
来自百度文库
课堂讲授
提
问
板书
结课
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一.组织教学的艺术及其技能训练
• （一）组织教学的含义及作用 • （二）组织教学的艺术形式及其技能训练
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（一）组织教学的含义及作用
组织教学，是课堂教学管理的一种手段， 是教师为完成教学任务而将学生注意力加以 组织调控，使其集中于教学活动之上的一系 列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。
第四章 教学艺术论与技能训练
第四章 教学艺术论与技能训练
第一节 教学是一门艺术 第二节 思想政治课的教学
艺术及其技能训练
第一节 教学是一门艺术
• 一.教学与艺术的关系 • 二.教学艺术的理解 • 三.思想政治课教学艺术的理解
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一.教学与艺术的关系
（一）教学与艺术的相通之处 （二）教学本身的艺术因素
例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学 习新知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生 学习的积极性，创造学生良好的心境。
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（3）用文字语言组织教学
文字语言即板书。在组织教学的 方式中，板书也常常被用作组织教学 的一种形式。如教师走上讲台，在黑 板上写上课题或问题，马上可以把学 生的注意力集中起来，调动学生的好 奇心，引发其思考，使课堂稳定下来， 进入听课状态。
思想政治课教学艺术
组 织教学
新课导入
课堂讲授
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板书
结课
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第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
• 一.组织教学的艺术及其技能训练 • 二.导入的艺术及其技能训练 • 三.课堂讲授的艺术及其技能训练 • 四.提问的艺术及其技能训练 • 五.板书的艺术及其技能训练 • 六.结课的艺术及其技能训练
二.教学艺术的理解
一般说来，教学作为一门艺术，应是 一门综合艺术，它存在于教学活动过程中， 是使教学得以成功进行的内部机制或性能。 它既有多种教学艺术形式和内容，也有多 种教学艺术手段。教学艺术的运用旨在追 求好的教学效果，在规定时间内培养出合 格学生。
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三.思想政治课教学艺术的理解
艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术 三者之间依次是一般和个别的关系。
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2.用情感组织教学教例
【教例4—2 】 在讲授初二思想政治 《立志培养爱国情操》时, 教师可以动情朗诵或引吭 高歌《我爱你，中国》， 引起学生共鸣，使其受到 情感的感染和熏陶。同时 可以营造一种高昂的课堂 气氛，集中学生的注意力, 提高听课效果。
【教例4—3】 在讲授初三思想政治《未
成年人保护法》的内容时，教 师用严肃而动情的语言讲述了“ 两少年状告双亲”的故事：一对 学习成绩优异的姐弟，因父母 离异而被抛弃不管。结果双双 辍学，开始了童工的生涯。为 了生存，他们过早地尝到了生 活的艰辛。然而他们内心燃着 一股不灭之火，那就是“我想读 书”。同学们，帮帮他们吧！他 们怎么办？同学们设身处地为 姐弟俩出谋划策……
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用引发兴趣组织教学
【教例一】 在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的
内容时，可给同学们讲一个故事。在某前线，有一 个班守卫着—个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这 个山头时，只要班长应用余弦定理计算出敌人的位 置，报告给指挥员，那么，敌人完全可以被我军炮 火全部消灭。然而，班长与其他十四名战士竟全被 余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口对准了 自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。(沉默片刻 后反问)这是什么原因造成的呢?(学生思考)要取得战 斗的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会 主义现代化建设也同样需要科学文化知识。我们必 须从小努力学习科学文化知识。
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用引发兴趣组织教学教例(二)
【教例4—5】
学习高二《思想政治》“办事情要善于抓重点”一框题时，首先 出示杜甫的《八阵图》:功盖三分国，名成八阵图。江流石不转， 遗恨失吞吴。根据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在三 国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美名。但刘备企图灭吴 的做法扰乱了诸葛亮的计划，以致于未能实现他统一中国的雄心， 此乃诸葛亮的终生遗憾。然后引导学生分析在复杂事物的发展过程 中，包含着许许多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的 呢?哲学上对这些矛盾的性质是如何规定的?说明本节课要解决的第 一个学习目标是:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互关系原理。 ”那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪里呢?还必须解决第二个学习 的目标:“掌握主要矛盾和次要矛盾关系原理的方法论意义”。这样 ，既让学生参与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的 情趣，克服了片面所谓的“是什么”、“为什么”枯燥而乏味的问题， 强化了学习的针对性。
next
（1）用体态语组织教学
【教例4—1】 教师的目光可以起到以静制 动、组织教学的作用。上课之初，教师走 上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识 到要上课了，应保持安静、集中注意力听 老师讲课。对于听课中溜号的学生，教师 的目光可以使其意识到错误，认真听讲。
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（2）用有声语言组织教学
有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进行。
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3. 用引发兴趣组织教学
要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动 其兴趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣 是促使学生求知的最直接动力，教学可以用 环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可 以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注 意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观 的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产 生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的 身上。