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作者简介：姓名（出生年份—），性别，民族，籍贯，职务/职称，学历，单位，研究方向。

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作者简介：***（1986—），女，汉族，河北石家庄市人，讲师，法学硕士，单位：河北师范大学法政学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育理论与实践。

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中美青少年责任教育之比较

***

（河北师范大学河北石家庄 050024）

摘要：责任教育历来是世界各国共同关注的青少年重大教育问题，同样也引起中美两国政府与广大民众的广泛关注。本文从青少年责任教育概念入手，分析比较了中美青少年责任教育的目标、内容与实施方法，通过比较分析得出我国青少年责任教育需要加强和改进之处。

关键词：中美；青少年；责任教育；比较

青少年责任教育是中美两国教育界共同关注的话题。

一、青少年责任教育的概念

青少年责任教育指教育者以青少年为教育对象，塑造科学的责任观。

二、中美青少年责任教育的不同特点

（一）青少年责任教育目标比较。我国遵循教育方针提出的“培养社会主义合格建设者和可靠接班人”要求，将青少年责任教育目标定位于“服务国家、服务人民的社会责任”

（二）青少年责任教育内容比较。我国青少年责任教育以道德伦理责任教育为核心。

（三）青少年责任教育实施方法比较。我国注重向青少年灌输社会主导责任意识，规范青少年责任行为。

三、中美青少年责任教育对比的启示

（一）科学确立责任教育目标。

（二）不断调整责任教育内容。

（三）有效整合责任教育资源。

（四）大力创新责任教育方法。

总之，责任是人类永恒的主题，青少年责任教育是一项长期而艰巨的任务。我们应立足本国实际，用发展的眼光审视青少年责任教育的进程, 以更加积极的、开放的心态借鉴美国青少年责任教育的经验,努力把青少年培养成高素质和高度负责的现代公民。

参考文献：

[1]张宗海.西方主要国家的高校学生责任教育与启示[J].高教探索,2002,(3):37.

[2]陈思坤.论青少年责任教育的三个基本维度[J].福建论坛（社科教育）,2009(2):152.