语文人教版九年级上册望江南

《望江南》教学设计
教材分析
《望江南》这首词是义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第25课《词五首》中的第一首词。

它是中晚唐词体初兴时期的一篇名作。

这首词风格清新明快，短短27个字却容纳了许多内容：在时间上从清晨写到傍晚；在空间上从楼头、千帆、写到斜晖、江水、白蘋洲；在情感上从希望到失望乃至断肠。

景物迭出，情感起伏，全词无粉饰之词，却含蓄细腻，不愧为花间派的名作代表之一。

教学目标
1、知识与能力目标
（1）积累文学常识，了解词的风格特征及其代表作家作品。

（2）结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词的内容及思想。

2、过程与方法目标
（1）通过反复吟诵培养学生感悟词意蕴的能力。

（2）通过合作探究培养学生合作、质疑的精神。

3、情感、态度、价值观目标
把握主人公情感的变化，感悟作品的思想内容。

教学重难点
教学重点：吟咏诵读词作，感受词的意境，品味词的内涵。

教学难点：引导学生进入词的意境，体悟主人公的思想感情。

教学方法
1、诵读法
2、比较法
3、拓展延伸法
课时安排
1课时
设计理念
以景悟情、以情悟人，景、情、人三者合一。

教学过程
一、导入新课
多媒体展示江南小桥流水人家图，播放歌曲《梦江南》导入新课。

二、文学常识
对词、词的流派及其风格作简要介绍。

1、学生展示他们课外收集到的与词相关的知识‘
2、多媒体展示南宋俞文豹《吹剑录》中对苏轼与柳永词的评价，（“学士词，须关东大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。

柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月”）引导学生认识豪放派与婉约派词风的不同。

明确花间派在词发展史中的地位和作用。

3、作者简介
作者温庭筠（晚唐人）字飞卿,著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。

也兼工词，成为“花间派”的创始者，婉
约派的先驱，有“花间鼻祖”之称。

他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精、巧，在词史上有较大影响。

这首《望江南》便是很有特色的一篇。

三、听读课文录音整体感知词作
多媒体播放配乐flash朗读，整体感知词作，学生概括描述听录音后想象的整体画面。

（描写了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感，给人一种淡淡的忧愁。

）
四、美文美读
1、妆容美
梳洗罢（多媒体展示女子临镜梳妆图）
【结合古代诗歌，以“倦梳头”表现情愁之例，在比较中理解思妇倚楼独望之前精心梳妆打扮，急切盼望重逢的心情。

】
“梳洗罢”三字看似平淡，语不惊人，却内涵丰富，给读者留下丰富的想象空间。

这不是一般的早起、洗脸、梳头，而是
特定的人物：思妇
特定的条件：等待久别的爱人
特定的情绪：盼重逢的喜悦激动
古人常用“倦梳头”表现思念、哀愁
例句：
《诗经伯兮》“自伯之东，首如飞蓬。

岂无膏沐?谁适为容!”
《情诗》（徐干）“君行殊不返，我饰为谁容”
《武陵春》（李清照）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”
作者却反其意而用之：美人临镜梳妆，顾影自怜。

不正面写女子容貌而是写女子梳妆打扮。

既写出了“女为悦己者容”的小女子心态又传达了深闺女子急切盼望重逢的喜悦激动，给读者留下了想象其美貌的空间，美得有余地！
2、神态美
独倚望江楼（多媒体展示美人凭窗远眺图）
【引导学生抓住“独”“倚”二字，以江为背景，以楼为主体，想象思妇双眉紧锁，久久凝望的神态，体悟思妇的形单影只，孤独寂寞】
一个“独”字，以江为背景，以楼为主体，焦点是独倚的人。

既无色泽有无声响，却意味深长。

美人凭栏远眺，却误几回天际识归舟，生动地传达出思妇的形单影只，孤独寂寞。

一个“倚”字传神地刻画出了一个盼望心爱之人归来的思妇，思妇双眉紧锁，久久凝望的神态。

3、情感美
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋州
【多媒体展示：千帆过尽、斜晖流水图，配以郑愁予《错误》的音频朗读。

在情感类比中引导学生体悟主人公希望与失望交替的过程。

借作者赋予落日流水以人的情感，感知主人公柔肠寸断的凄美情愫。

】
（1）过尽千帆皆不是（多媒体展示水波浩淼，千帆穿梭图）
此句是全词情感上一个大的转折，与前文喜悦激动的情绪形成了鲜明的对比，从“希望是”到发现“不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程。

水波浩淼，船只穿梭，却不曾有一只小船为她停泊。

假如你是小船上的过客，你将对思妇说
些什么呢？多媒体播放郑愁予《错误》的音频朗读。

（我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你底心如小小寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响，三月的春帷不揭/你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……）
（2）斜晖脉脉水悠悠（多媒体展示水天相接，残阳斜铺江面图）
望眼欲穿，船尽江空，诉不尽的柔情惆怅。

落日流水本无情，但在思妇的眼中，却成了多愁善感的有情人，斜阳欲落未落，对失望的女子含情脉脉；不尽的江水也似乎懂得她的心绪，悠悠无语东流去，此情此景真可谓是“问君能有用几多愁？恰似一江春水向东流。

”
（3）肠断白蘋洲（多媒体展示开满白蘋的小洲青年男女依依惜别图）
此句点出了主人公望眼欲穿，肝肠寸断的相思之苦。

君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮一江水。

千帆过尽，斜晖脉脉，江洲依旧，而思念的人儿却不见归来，怎不让人肝肠寸断，愁眉紧锁。

希望-------梳洗罢，独倚望江楼
失望-------过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠
绝望-------肠断白蘋洲
五、学生在理解的基础上朗读背诵。

六、情景再现
多媒体再次播放歌曲《梦江南》配以女生舞蹈，展示思妇的哀怨之美。

七、小结（主题、思想、艺术特色及其地位）
八、布置作业
1、将《望江南》改为散文，加入自己丰富的想象，突出环境描写与心理描写。

2、生活中你有过与亲朋的离别愁苦吗？以我笔写我心，写出你的心理感受。

板书设计：时间早晨------傍晚
望江南景物楼头千帆-------- 斜晖，江水，白蘋州
感情希望------ 失望------- 断肠
教学反思
《望江南》教学设计
临泉第五中学
徐常青
2017年4月。