一年级学情分析

学情分析：

1、一年级新生，6、7岁的孩子，以形象思维为主，注意力集中的时间比较短，很多孩子上课坐不住，喜欢做点小动作。

2、学生个体之间有差距。识字方面，有的孩子学前就认识了不少汉字，会读拼音，可以自由地读简单的儿歌、短文；有的孩子认识的字少得可怜。写字方面，有的孩子已经会写不少汉字，有的孩子几乎还是一片空白，还有的那孩子虽然会写一点，但握笔姿势不正确。阅读方面也不一样，学前教育好的孩子，不少在幼儿园就养成了良好的阅读习惯，已经读过不少的绘本、听过很多的故事，也有一定的语言词汇的积累；有的孩子呢，则完全没有阅读的习惯，词汇的积累也少的可怜。

采取的措施：

一年级新生刚入学时间不长，尚处在适应期，我们的语文教学也处在这样一个阶段：一个是良好学习习惯的养成阶段，一个是语文学习的启蒙、学习兴趣的激发阶段。针对这两点我们一年级各班主要采取了这些措施：

1、利用儿歌积极引导：

儿歌语言简练、具有形象化的特点，朗朗上口，特别适合孩子接受和记忆。因此，儿歌是这个阶段孩子学习的好帮手。比如开学第一天，我们会带孩子们读“铃声响、进教室。书放好，坐端正。老师讲，认真听。要发言，先举手”等等。每天上课前带领孩子们读几遍，习惯要求自然而然潜移默化到孩子们的行为之中去。再比如有关写字的儿歌“脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。”“拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”既形象又有趣，握笔的姿势也讲得特别清楚，也便于孩子们理解接受。

2、各种表扬、奖励正面强化：

有语言上的，比如“棒、棒，你真棒！”“棒、棒，我最棒！”还有奖励小红花、红五星、小橡皮、盖章等，各班形式不同，但都十分注意对孩子表现好的地方给予及时的奖励，从正面强化孩子良好的学习体验，巩固养成教育的成果，也激发孩子对于学习的热情。

3、多种手段引导孩子感受语文、亲近语文。

(1)儿歌和韵文培养语感，感受语言之美。无论是《日有所诵》还是《弟子规》，都是语言简洁、朗朗上口的，在对孩子渗透养成教育的同时，也让学生感受到了我们汉语言的音韵之美，培养了孩子的语感。

（2）谜语激发学习兴趣，感受汉字的神奇。比如学习“日”这个字的时候，我们就运用了这样一个谜语激发学生的学习兴趣“一圈光芒围四方，只把火球横中央。”既有趣也便于孩子记忆。

（3）图画结合巧识字。低年级孩子形象思维占主导，在识字教学中我们大量借助了图画的力量，帮助孩子识记，也让孩子领略了我们汉字的悠久历史和奇妙。

（4）共读绘本、故事书给予孩子心灵的滋养。

语文的学习绝不仅仅是课本的学习，大量的课外阅读有助于培养孩子的综合语文素养，滋养孩子的心灵。

对于一年级刚入学的孩子，我们年级的老师不约而同选择了绘本或贴近儿童生活的简单的故事书和孩子一起阅读，比如《不一样的卡梅拉》比如《365夜故事》比如《年级的小蜜瓜》等等。当那些或神奇、或温暖的画面出现在孩子的眼前，当那些简洁而有趣的语言在教室轻轻响起的时候，孩子们这个时候总是最安静最专注的，连最调皮的孩子都会安静下来，眸子里闪着神奇的光芒，表情也随着故事情节的发展而或喜或忧。

每当这个时候我们总会相信，我们是在做一件最有意义的事情，我们将阅读的种子播在了孩子的心田。

4、多和家长沟通交流，根据孩子的不同情况，因材施教。

一年级新生刚刚入学，很多孩子对于小学的学习要求还不适应，因此我们除了完成每天的教学任务，我们也经常和家长沟通交流，了解每个孩子习惯、特点，在家学习的情况等等，也及时向家长反馈孩子在校的表现以及孩子在语文学习方面的要求，和家长一起帮助孩子尽快适应小学的生活。

同时虽然是一年级的新生，前面分析过，孩子们在语文学习方面，个体间的差异还是蛮大的，因此，在进行班级教学的时候，我们也注意对于不同能力的孩子提出不同的要求，布置有弹性的作业，同时，也也特别注意那些学习能力较薄弱的孩子，利用课间或放学后的时间进行单独的辅导，特别是写《课堂练习》的时候，总是有些孩子必须一对一的辅导。

总之，现在面对一年级刚入学不到一个月的孩子，好习惯的养成教育，语文学习的启蒙、兴趣的激发还是我们工作的重点。虽然我们采取了很多的方法，但是任何事物的形成都不是一日之功，孩子们成长也不是一蹴而就的，到目前为止各班也都还有一些跟不上趟的孩子，我想我们除了带着一颗爱心、一颗耐心去面对他们，还应该带着一颗平常心，尽我们的可能去帮助他们，静待花开、静待草长。