长城 教案设计

《长城》教案设计
教案背景：
《长城》是小学语文人教版四年级上册的一篇课文.本课的主要任务是引导学生了解到长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,并通过练读品读来表达这一情感.对于刚入四年级的孩子来说还比较小,而且再结合现在的生活环境,让他们体会作者的联想所表达的思想感情还比较困难,于是,我在课前布置学生们搜集有关长城的各种图文等资料,为学生在本节课中对万里长城的认知和深入相应的情境理解,体会民族自豪感打下了相应的基础.
教学课题：
《长城》
教材分析：
《长城》是小学语文人教版四年级上册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

教学方法：
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的图片、音乐等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。

在教学过程中，让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳
动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：
在阅读中感受长城的气势以及劳动人民的艰辛，体会作者表达的情感。

教学过程：
一、谈话导入
1．师：同学们，去过长城吗？那关于长城你知道多少呢？
2．请同学（以小组为单位派代表）展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

（预习课上提前准备：学生在小组内展示和交流信息，将最有价值的信息确立下来派代表准备在全班交流。

）
3．在全班范围内充分交流信息，对于去过长城的学生，鼓励他们谈谈经历和长城给他们的印象。

4.师：大家的预习准备工作令老师相当满意。

对于长城，看来你们已有了相关的认识和了解。

那么，这节课，我们就一块来学习新课文？（生说师板书）《长城》。

二、检查预习
师：好，学之前老师想先看看同学们的生字词掌握的怎么样了？（出示生字好词）谁来读一读？看看谁会是这节课第一个举起手的小勇士呢？（指生读，其他同学注意听，看他是否能全读准）
师生评价，齐读。

师：从大家震耳欲聋的声音中，老师听出了咱们班同学们的自信与团结。

三、整体感知
下面，请同学们自由的放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

看看课文主要写了什么内容？
指生回答。

师引导：有没有发现本文的写作顺序是怎样的？（生答师借机板书：远观，近看，联想。

）
师：文中作者又是怎样高度评价长城的呢？（用一句话概况）
生答并齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师板书：奇迹
四、解决问题，感知奇迹
师：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
1远观
让我们先跟着作者远观长城，看看哪些地方让我们感到了长城是一个伟大的奇迹？自读课文第一自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或体会。

生自读回答谈体会。

预设1生答：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：其中有个数字？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前
二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

师：我听到了你的惊叹声，为什么惊叹，能具体说说吗？来，读出你们的惊叹。

谁来读，就读描写长的这一句。

生读。

预设2生答：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：这句话用了什么修辞，（比喻）把什么比做成什么，有什么好处。

（长城的样子更生动更形象了）
崇山峻岭是什么意思？蜿蜒盘旋又是什么样子呢？（出示远观长城图片）结合图片，谁来说说你的理解？
师：是啊，你们看，这万里长城正顺着山势曲曲折折起起伏伏，不正像一条长龙盘绕在无数座高大而又险峻的山岭之间吗？真是个伟大的奇迹！
（出示第一自然段）指导学生齐读，师引导：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2近看
（出示长城近景图片）
师：远看长城的长与气势令我们震惊，那么，近看长城，你又从哪些地方感受到了长城的奇迹呢？请同学们速读第二自然段。

（板书：近看）
生：“高大坚固”。

（具体表现在哪些词语？）
“长城是用巨大的条石和城砖筑成的”——是这么的坚固，历经两千多年，仍然像一条长龙一样屹立在世界东方，真是个奇迹！
“城墙顶上……可以五六匹马并行。

城墙外沿有两米多高的成排的垛子…”…——能在崇山峻岭中修这么高与宽的长城，这真是个奇迹！
师：同时作者在这一段还具体介绍了长城的构造。

师：请同学们静下心来再读第二自然段，看看其中介绍了哪些打仗时的设施？都各有什么作用？边读边画边想象，能不能像小导游一样准备给大家来简介（学生
自由朗读第二段）
生回答，并请生上台小导游身份解说。

师出示图片评价总结：在险峻的山势中，能建出如此高大坚固，如此巧妙地雄伟工程，真是一个奇迹。

让我们不得不再一次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、烘托高潮，体会情感
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

想到了些什么？出示文字（指名读）（板书：联想）可以画出你感触深刻的语句点记下体会。

投影出示（单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭）
师：同学们，你们谁从中看出了修筑长城的年代是一个怎样的背景条件？
生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。

师：你从课文那句话中知道的？生读。

师;你从中体会到什么？生交流。

你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步\陡峭、数不清、两三千斤重）
师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于你们这么大的近50多个孩子重量的总和。

师：多少
．．劳动人民的血汗和智慧，才．凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”和“才”能去掉吗？为什么？
生答。

师：总结。

同学们，你能读出这种艰辛和不易的感觉吗？谁来读出你的感受：指导朗读读出示：
“单是这数不清
．．
．．火车、汽车，没有．．．的条石，一块有两三千斤重
．．．．．，那时候没有
起重机，就靠着无数
．．．．地抬上这陡峭
．．劳动
．．的山岭。

多少
．．的肩膀无数
．．的手，一步一步
人民的血汗和智慧，才．凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”指生读。

师：谁再来比一比，读得更动情。

同学们，尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，请你也带着这份感情再听同学有感情朗读，边听边想象，说说你仿佛看到了什么？
（一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。

一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛……许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。

）
师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月。

这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读。

最后，让我们带着作者一样的自豪的心情，读出我们无限的赞叹：出示齐读第四自然段。

师：同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。

万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。

就让这千言万语汇成一句话交流一下！
生答
师：万里长城不仅震撼了我们，更震撼了世界，（出示国家元首赞长城名言：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！—美国前总统克林顿
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

—俄罗斯原总统叶利钦）再读。

六、拓展延伸
出示对联：长城赞
上联：起春秋、历秦汉、及辽金、至元明，上下两千年。

数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。

坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。

下联：跨峻岭、穿荒原、横翰海、经绝壁，纵横十万里。

望不断长龙烽垛、雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。

起伏奔腾、飞舞盘旋、太空遥见，给世界增添壮丽奇观。

师：老师曾经读过一副写长城的对联，引生自由读，男女生合作读，能不能给这幅对联加上一个横批。

生自主说。

师：老师给它加了一个你看行不行，出示：伟大的奇迹
师引导学生一起深情的朗读《长城赞》
七、布置作业
出示：
有很多的文人墨客对长城也非常的青睐，写下了许多关于长城的古诗、谚语、还有创编的歌曲……请同学们课下广泛搜集，选择自己喜欢的背一背做好积累。

随即一首董文华的歌曲《长城长》和一组丰富多彩的相关长城图文的幻灯片播放供生观赏中结束。

教学反思：
《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在让学生认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。

文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。

因此，引导学生探究感悟朗读，对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的。

在教学设计过程中，围绕重难点我是努力这样做的：
1.探究朗读：主要围绕本文的中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，提出问题贯穿每个环节，引导学生探究引领感悟，运用一咏三叹的指导朗读方式使学生情感不断升华；
2．抓住重点词句或关键词引导学生理解感悟指导读出情感：借助多媒体图文及组织学生交流资料，引导启发学生充分的去观察，联想，赞美也同时成了教学的主线。

3.突出新的教学理念：随着学生情感的升华引发学生产生共鸣，潜移默化在拓展中的推荐学生课文以外的积累，从赞美长城的名言到对联《长城赞》等的设计朗读中再次深化和表达学生内心对长城的赞美之情。

当然也许在实际教学中，还需要我们老师结合学生实际，以学定教，以学生为主发挥教师的主导作用引领过度好每个环节；也许在以上设计的中还存在着有不足之处，希望在这个百度文库的平台上得到更多专家和老师们的指导建议。

教案资源：
《长城》教学课件；
相关链接歌曲：董文华的《长城长》
相关诗文：《长城赞》。