方案-浅议初中世界历史教材的编排特点和教学方向

浅议初中世界历史教材的编排特点和教学方向

'浅议初中世界历史教材的编排特点和教学方向

\xa0 教材编排特点：初三历史内容是世界历史，教

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材的编排充分体现新课程的开放性和学习方式多样性。导入框以生动的历史故事、文物和图画等来激发学生的学习兴趣，吸引学生去阅读正文。正文也一改传统课本以权威口吻传达的特点，而注重了阐述的严密性和

性，比如在“人类的出现”板块中“现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的”，“可能”一词表示推测，体现了编者

的严密性和态度的严谨，表明对历史的研究是不断变化发展的，关于人类起源的观点也是随着研究的的深入而不断变化的。课文中间，穿插了“文献资料专栏”，这些文献资料能够帮助学生更深入理解课文内容。历史课本中首次出现了英文部分，供有兴趣的学生查阅、探讨，也体现了学科间的整合，帮助学生打破学科界限，树立大学习观。课文中间穿插了启发、拓展性学习内容——“动脑筋”，这部分内容，充分体现新课程理念，推动学生的自主学习和大力利用课外课程资源，在查阅资料的基础上，

自己的观点，体现了学生的主体性地位。“练一练”是夯实基础、进行自测的依据，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，学练结合，也是提高学习效率的好方法。而“活动和探究”，主要体现在学生的活动上，可以采用讨论、游戏、故事会、对比鉴赏、写小论文、穿越时空替古人出谋划策，等等。这样不但激发了学生的学习兴趣、调动了学习的积极性，也提高了学生探究能力和动手能力。“自由阅读卡”是历史知识的有效补充，也是带动学生通向课外学习的桥梁。活动课，充分体现了综合性学习的特点和时代性特征，赋予历史内容以崭新的涵义。“好书推荐”和“历史学习网站”为学生的课外学习和深层次挖掘探究提供了丰富的材料。

教学方向的改变应从以下几个方面入手：

一、改变历史课堂就是背历史知识的传统观念

从历史课本的编排变化，我们可以看出历史学习已经由传统的记忆型转化为探究型。对许多尚属学术界争论的历史事件、历史人物，都选进中学课本，让学生通过查阅资料、对比探究，来得出自己的结论，或通过自己的想象来表明观点。这就要求教师要改变传统的观念，不能单纯让学生去记忆一些在资料或

上很容易就能找到的历史知识，而是引导学生通过阅读课本、课外拓展并充分利用一切能利用的课外课程资源，对课本中提到的问题进行探究，得出自己的结论。教师也不必要求学生的结论整齐划一，或者受已有的研究结果的限制，而是充分发挥学生的想象力和探究能力。如，关于埃及金字塔是如何修建的？很多学生查阅了资料，认为金字塔的难题，不仅仅是人力和设备的问题，更主要是金字塔的设计和其中的好多神奇之处，用现代科技都无法说明。比如所有现代化仪器在金字塔内全部失灵；金字塔有保鲜功能，放进去的食物保持新鲜如初；通过几何学原理让尸体快速脱水不腐烂，变成木乃伊；能让锈迹斑斑的金属变得闪闪发亮；每壁三角形的面积等于其高度的平方；塔高与塔基周长的比就是地球半径与周长之'