那只松鼠教育教学设计

那只松鼠教学设计

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《那只松鼠》教学设计

教学目标：

1.运用学过的方法，自主学习本课生字词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。初步认识“倒叙”的叙述方式。

教学重点、难点：

抓住关键词句，感受人物的心灵美。

教具准备：

课件

一、导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢松鼠吗？看到这个词，你会想到什么样的松鼠？（生：活泼、可爱、好玩、有趣-----）可作家刘保法既没用美丽又没用可爱，而是用了这两个字，板书“那只”（指名读）究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让我们来读读课文。请同学们把书翻开，自由读课文，边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指生接读课文，要求边读边想课文主要写了什么内容？

师：我请几名同学接读课文，其他同学一边听，一边想，这篇课文主要写了一件什么事？

3.简单渗透倒叙方式。

（大屏幕出示课文第一自然段）师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)

师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?

师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。让我们先来看看难忘的逮松鼠的过程。

三、阅读文本，感悟体验

（一）走近自由自在的“那只松鼠。”

1.学习第四自然段

师：请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段，边读边想这是一只怎样的松鼠？

生：哦，原来是一只活泼伶俐，可爱至极的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名读）

师：究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？谁愿意来说一说。

师：难怪作者说，这是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。老师把大家的感受写下来。（板书：活泼伶俐可爱至极）

师：这样的小松鼠只有一只吗？

出示句子“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。”（指名读）

师：让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。请你快速读读后面的内容，用“--”画出“我”捉松鼠的句子，再用“-”画出松鼠躲的句子。画完后，同桌间互相读一读。你有什么发现？

师：你真是个善于发现的孩子！那我们先来看看写作者的句子。（大屏幕出示写作者句子，指名读）读过之后，你有什么感受？

师：什么样的松鼠这么难抓呀？（大屏幕出示谢松鼠的句子，自由读）边读边体会，看看你又能感受到什么？

教师小结：这可真是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。

师：现在咱们完整的看这一部分（出示完整句子，“我兴奋无比??逃之夭夭”）同桌两个人一人读表现作者的句子，一人读表现松鼠的句子。同桌间试着读一读。师生配乐读

师：孩子们，作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一个词表达得特别准确。谁找到了？

师：你找对了，那我为什么会“异乎寻常的高兴？”

（二）走近失去自由的“那只松鼠。”

师：作者这样大费周折抓到的松鼠，怎么会又放了呢？

大屏幕出示：“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是祈求……”

师：“什么是古怪”？作者认为松鼠什么样才不古怪？

师：不止是行为古怪，更古怪的是松鼠的

师:极其古怪一词让你看到了什么?

师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读-----像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)(出示网袋中的小松鼠。配乐)

师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时,你绝望的目光,想告诉我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光??(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)

师:让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。

师：这目光仅仅是绝望、是抗拒、是祈求吗？还可能是什么？

(大屏幕出示：“我突然看到了两道极其古怪的目光：像是……”) （三）走近情感变化的内心世界。

师：正是这样的目光打动了我的心灵，更震撼了我的心灵，所以齐读：“我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。”

师：很久很久，我就这么阴沉的看着它，尽力体验着它的心情……

师：如果是你，你现在会怎么办？

师：可你抓住它是那么不容易呀？

师：可这样做你就不能满足女儿的愿望了？

师:你很善良，作者也是因为想到了这些，所以，请同学们齐读。（大屏幕出示最后我长叹一声，终于把它放了。）

师:脱离了网袋的松鼠又恢复了活泼的本性，（指名读）出示：“看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……”让我们和作者一起目送它回家吧。（齐读）看着松鼠渐渐远去，你的心情怎样？

师：是啊，作者不仅有和大家相同的感受，他还有一丝担心。当我把这件事告诉女儿后，女儿是怎么说的？

师：女儿是怎样说这句话的？

师：谁愿意饱含深情的再读读这两句话？（指名读）正是女儿的话使我心里的一块石头落了地（板书：石头落地）

师：我终于明白了，女儿并不只是想要一只松鼠玩，她更关心的是松鼠的命运。她和我一样，也忘不了它——那只松鼠。（指课题）

四、总结拓展，升华情感

师；同学们，动物是人类最亲密的朋友，人类也应该成为动物最可信赖的伙伴。我们相信，只要人和动物和谐相处，我们会共同拥有幸福的家园！