小学数学老师新学期打算 新的学期,我想做这样的老师

小学数学老师新学期打算新的学期，我想

做这样的老师

新的学期来临了，我依然担任两个年级的数学课。虽然面临着辛苦、巨大的压力，但内心已多了一份从容与坦然。即将升入四年级的孩子在过去我已带了他们整整一年，他们纯真的笑脸、清澈的眸子已深深印在了我的心里，也与我有了心照不宣的默契。

另一个班级是一年级的孩子，第一次面对幼小的孩童，内心有着些许期待，还有着几分彷徨，因为曾听年长的老师说过对于刚入学的孩子的教育并非易事，可无论如何，既已选择，我便不会后悔。

回首过往仓促而逝的一年，希望在新的学年里，我能够去芜存菁，再接再厉，做一名这样的老师：

温暖而美好

这一直是埋藏在我心底的一个梦：像阳光一样照亮孩子的心田，给他们以心灵的温暖。可是这段美好的期许，常常因为繁琐纷扰的事务、孩子的调皮捣蛋而被抛至脑后：在过去的一年里，我严厉有余，温和不足。

作为一个老师，为保证课堂教学秩序的有效进行，首先要管理好一个班级，确保老师的权威作用，可是这份权威并不是依靠：生气、训斥、批评、惩罚才能得到的，我想更重要的是要真正走进孩子心里去，做一个信任、理解、关爱他们的

一个年长的朋友。

精细而生动

由于课程繁多，我的备课时间往往不够充分，再加之课堂经验不足，每每到期末复习时再进行一遍烫生饭，可谓走了不少弯路。

在新的一年里，希望自己少些躁动、急迫，不能轻易压缩自己的备课时间，认真研读教学大纲、教材、教参的同时，结合孩子们的认知心理和认知能力，精细地设计教学内容、巧妙安排教学活动，促进孩子数学思维的运动，使生涩的数学知识经过老师的引导、孩子头脑的加工逐渐豁然开朗，变得生动有趣、轻松易懂。

博学而慎思

在空闲的时间里，静心读书，读自己喜欢的书，读有营养的好书，读孕育着智慧结晶的专业书，洗礼心灵并充实自身，也能够从容应对孩子们口中无数个“为什么”。

当有灵感、思绪在脑海中一闪而过的的时候，捕捉到它，坚持叙写下来。每天的课堂教学反思、与孩子相处的点滴体悟，要及时记录下来，不断地思索、探寻、学习，慢慢积淀自己的专业技能。

严谨而惜时

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚

远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。平日里，认真批改每一次作业，做好记录，对书写认真优秀的同学及时予以表扬奖励；板书时，切忌潦草杂乱，保证整洁、美观、醒目；自己的教学笔记亦要书写认真、细致，给孩子做一个良好的榜样；对孩子生活中的养成教育亦要细心、耐心对待，不随便批评，亦不能冷落忽视；上课时，不迟到、不拖课，提升课堂效率，也保证孩子充分的休息时间。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和

本身明确的职责。

健康而美丽

规律地作息，积极地锻炼，均衡地饮食，拥有一个健康的好身体。

在这明媚的时光里，穿喜欢的漂亮衣服，做自己喜欢的事，拥有青春阳光的心态，毫不含糊对家人、朋友的挚爱，多多帮助、善待、包容他人，守着这份简单的幸福漫步前行。

新的学期，新的起点，加油！

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求

每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。