知能课程体系构建
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李艺 yilisd@163.com 南京师范大学 www.nnu.edu.cn
经验课程 杜威“学校课程积极适应社会生活”，他认为，学校课程应是“经 验课程”，而“经验课程”的基本形态是“主动作业（active occupations）”，即把社会生活中的典型职业（如烹调、缝纫、 木工、金工、纺织等）加以提炼概括，使之成为学生在学校中从事 的活动，藉此获得适应现存社会的经验。社会改造主义认为，教育 的根本使命是通过社会改造达到“社会一致”，学校课程应以社会 生活经验为核心并指向社会生活经验的改造。这种课程的基本假设 是：“学校即生活”，其逻辑起点是社会经验，其哲学依据是实用 主义。 经验课程的缺点 其一、“经验体系”无法确保大学课程根基的完整和充实，容易忽 略系统的知识学习而陷入“碎片化”的经验积累。其二、容易导致 “活动主义”，造成经验和知识重复积累，教学效益低下；其三、 经验课程很容易走向对动作技能训练的偏重，而忽视更为重要的智 慧技能和认知策略的开发。
软件开发
方 向
人工智能与虚拟现实
工作性质与课程组
高级程序设计I 教学软件设计与制作 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用
基 础
李艺 yilisd@163.com 南京师范大学 www.nnu.edu.cn
各级各类学校
各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业 其他事业单位
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
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就业去向与工作性质：
各级各类学校 各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
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南京师范大学 数据库技术与应用 www.nnu.edu.cn
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从学科课程 到经验课程 到 “知能课 程”
…… 以高教社《 C语言与程序设计》何钦铭为例 第2章 用C语言编写程序 第3章 分支结构 2.1 在屏幕上显示Hello World! 3.1 统计输入的一批字符中各类字符数量 2.2 求华氏温度 100°F 对应的摄氏温度 3.1.1 程序解析 2.2.1 程序解析 3.1.2 字符类型 2.2.2 常量、变量和数据类型 3.1.3 字符型数据的输入和输出 2.2.3 算术运算和赋值运算 3.1.4 逻辑运算 2.2.4 格式化输出函数printf 3.1.5 else-if语句 2.3 计算分段函数 3.2 查询自动售货机中商品的价格 2.3.1 程序解析 3.2.1 程序解析 2.3.2 关系运算 3.2.2 switch语句 2.3.3 if-else语句 3.3 分支结构程序设计 2.3.4 格式化输入函数scanf 3.3.1 二分支结构和基本的 if 语句 2.3.5 常用数学库函数 3.3.2 多分支结构和嵌套的 if 语句、 2.4 输出华氏—摄氏温度转换表 switch语句 2.4.1 程序解析 …… 2.4.2 for语句 2.4.3 指定次数的循环程序设计 南京师范大学 李艺 ……
人工智能与虚拟现实 远程教育理论与实践 远程教育理论与实践 远程教育理论与实践 非线性编辑 应用服务器架构与管 电声技术应用 摄像技术 理 电子电路基础 计算机图文艺术
多媒体技术与应用 高级程序设计I 高级程序设计I 高级程序设计I 高级程序设计I
TCP / IP原理与编程
多媒体技术与应用 计算机原理与应用
软件开发
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各级各类学校
各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业 其他事业单位
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
IT课程教学法
培训项目设计实施 教学系统设计 教学资源管理与评价
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学科课程 以学科逻辑为根据、围绕学科知识组织的课程为学科课程。这种 课程的基本假设是：课程是“有组织的知识的累积传统”，其逻辑 起点是学科知识，其哲学依据是科学主义。学科课程非常强调根据 知识内在的性质和逻辑结构来组织学校课程，注重公认的科学概念、 基本事实、基本原理和科学体系，强调学科体系的严谨性、系统性、 [2] 规范性和权威性。 学科课程的优点 有助于系统传承人类文化遗产；有助于学习者获得系统的文化知 识；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率，等等。 学科课程的缺点 其一，偏重静态知识的陈列在能力培养上有所不足。其二，容易 导致单调的教学组织和划一的客观主义的教学模式。其三，知识更 新困难脱离社会发展。
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就业去向与工作性质：
各级各类学校
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
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就业去向与工作性质：
各级各类学校 各级各类电教中心
高级程序设计II
教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 摄影与平面艺术 高级程序设计 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 计算机网路基础 摄影与平面艺术 动画设计与制作 摄影与平面艺术
职业定位—能力体系—知识体系—课程体系
学科课程—经验课程—知能课程
二层六单元知识领域结构 知能课程的开发方法 知能课程的应用特征
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可能的就业去向：
各级各类学校 各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业 其他事业单位
Leabharlann Baidu
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
IT课程教学法
培训项目设计实施 教学系统设计 教学资源管理与评价
软件开发
教学资源管理与评价
音像教材制作 多媒体技术与应用
校园网/企业网架构 培训项目设计与实施 节目策划与文案写作 系统分析设计 与管理 应用服务器架构与管 教学系统设计 广播电视设备 软件技术与工程 理 WEB技术与分布式系 广播电视工程 网路课程设计 影视编导与制作 统开发 教学媒体与环境设计 视觉文化
经验课程 杜威“学校课程积极适应社会生活”，他认为，学校课程应是“经 验课程”，而“经验课程”的基本形态是“主动作业（active occupations）”，即把社会生活中的典型职业（如烹调、缝纫、 木工、金工、纺织等）加以提炼概括，使之成为学生在学校中从事 的活动，藉此获得适应现存社会的经验。社会改造主义认为，教育 的根本使命是通过社会改造达到“社会一致”，学校课程应以社会 生活经验为核心并指向社会生活经验的改造。这种课程的基本假设 是：“学校即生活”，其逻辑起点是社会经验，其哲学依据是实用 主义。 经验课程的缺点 其一、“经验体系”无法确保大学课程根基的完整和充实，容易忽 略系统的知识学习而陷入“碎片化”的经验积累。其二、容易导致 “活动主义”，造成经验和知识重复积累，教学效益低下；其三、 经验课程很容易走向对动作技能训练的偏重，而忽视更为重要的智 慧技能和认知策略的开发。
软件开发
方 向
人工智能与虚拟现实
工作性质与课程组
高级程序设计I 教学软件设计与制作 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用
基 础
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各级各类学校
各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业 其他事业单位
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各级各类学校 各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业
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从学科课程 到经验课程 到 “知能课 程”
…… 以高教社《 C语言与程序设计》何钦铭为例 第2章 用C语言编写程序 第3章 分支结构 2.1 在屏幕上显示Hello World! 3.1 统计输入的一批字符中各类字符数量 2.2 求华氏温度 100°F 对应的摄氏温度 3.1.1 程序解析 2.2.1 程序解析 3.1.2 字符类型 2.2.2 常量、变量和数据类型 3.1.3 字符型数据的输入和输出 2.2.3 算术运算和赋值运算 3.1.4 逻辑运算 2.2.4 格式化输出函数printf 3.1.5 else-if语句 2.3 计算分段函数 3.2 查询自动售货机中商品的价格 2.3.1 程序解析 3.2.1 程序解析 2.3.2 关系运算 3.2.2 switch语句 2.3.3 if-else语句 3.3 分支结构程序设计 2.3.4 格式化输入函数scanf 3.3.1 二分支结构和基本的 if 语句 2.3.5 常用数学库函数 3.3.2 多分支结构和嵌套的 if 语句、 2.4 输出华氏—摄氏温度转换表 switch语句 2.4.1 程序解析 …… 2.4.2 for语句 2.4.3 指定次数的循环程序设计 南京师范大学 李艺 ……
人工智能与虚拟现实 远程教育理论与实践 远程教育理论与实践 远程教育理论与实践 非线性编辑 应用服务器架构与管 电声技术应用 摄像技术 理 电子电路基础 计算机图文艺术
多媒体技术与应用 高级程序设计I 高级程序设计I 高级程序设计I 高级程序设计I
TCP / IP原理与编程
多媒体技术与应用 计算机原理与应用
软件开发
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各级各类学校
各级各类电教中心 政府宣传部门 培训机构 广播电视 相关企业 其他事业单位
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
IT课程教学法
培训项目设计实施 教学系统设计 教学资源管理与评价
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学科课程 以学科逻辑为根据、围绕学科知识组织的课程为学科课程。这种 课程的基本假设是：课程是“有组织的知识的累积传统”，其逻辑 起点是学科知识，其哲学依据是科学主义。学科课程非常强调根据 知识内在的性质和逻辑结构来组织学校课程，注重公认的科学概念、 基本事实、基本原理和科学体系，强调学科体系的严谨性、系统性、 [2] 规范性和权威性。 学科课程的优点 有助于系统传承人类文化遗产；有助于学习者获得系统的文化知 识；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率，等等。 学科课程的缺点 其一，偏重静态知识的陈列在能力培养上有所不足。其二，容易 导致单调的教学组织和划一的客观主义的教学模式。其三，知识更 新困难脱离社会发展。
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就业去向与工作性质：
各级各类学校
信息技术课程教学 资源制作与管理 信息技术环境规划与管理 员工培训 多媒体影视
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就业去向与工作性质：
各级各类学校 各级各类电教中心
高级程序设计II
教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 教学软件设计与制作 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 摄影与平面艺术 动画设计与制作 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 摄影与平面艺术 高级程序设计 网站设计与开发 计算机网路基础 数据库技术与应用 计算机网路基础 摄影与平面艺术 动画设计与制作 摄影与平面艺术
职业定位—能力体系—知识体系—课程体系
学科课程—经验课程—知能课程
二层六单元知识领域结构 知能课程的开发方法 知能课程的应用特征
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可能的就业去向：
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音像教材制作 多媒体技术与应用
校园网/企业网架构 培训项目设计与实施 节目策划与文案写作 系统分析设计 与管理 应用服务器架构与管 教学系统设计 广播电视设备 软件技术与工程 理 WEB技术与分布式系 广播电视工程 网路课程设计 影视编导与制作 统开发 教学媒体与环境设计 视觉文化