美术活动教师指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿想象力、创造力和审美能力的重要途径之一。
美术活动不仅能丰富幼儿的生活经验，还能促进幼儿对艺术的理解和欣赏能力的培养。
幼儿园美术活动的指导策略尤为关键。
创设良好的环境是幼儿园美术活动指导策略的重要环节。
美术室应该布置得温馨、明亮，配备各种绘画工具、颜料、纸张等资源。
设置展示区域，让幼儿的作品能够得到展示和赞赏，激发幼儿的创作欲望，营造良好的美术学习氛围。
充分发挥教师的示范和引领作用。
教师应该具备一定的美术素养，能够做到身教言传。
在美术活动中，教师应该向幼儿展示绘画或手工制作的过程和技巧，鼓励幼儿模仿和创造。
教师还可以提供丰富的艺术材料和工具供幼儿选择和使用，引导幼儿进行创作。
关注幼儿的创造过程和心理发展。
在美术活动中，注重幼儿的创造过程胜过结果。
教师应该注重引导幼儿发挥想象力，鼓励他们自由表达自己的感受和想法。
也要倾听幼儿的心声，了解他们的创作动机和情感需求，给予积极的反馈和支持。
第四，提供多样化的美术活动体验。
美术活动可以通过绘画、剪纸、拼贴等形式进行，可以有主题性的活动，也可以有自由创作的空间。
教师可以根据幼儿的兴趣和需要，设计不同的活动内容和任务，让每个幼儿都能找到适合自己的创作方式。
第五，鼓励幼儿参与集体创作。
集体创作是培养幼儿团队合作意识和社会交往能力的好方法。
教师可以借助幼儿园的主题活动，组织幼儿以小组形式进行集体创作，让幼儿共同讨论和决策，激发他们的创造潜能和团队精神。
定期进行作品展示和评选，给予幼儿及时的肯定和鼓励。
幼儿是非常注重自我感受和他人认同的，通过作品展示和评选，可以让幼儿感到被重视和肯定，激发他们的创作热情和积极性。
教师也可以通过评估幼儿的作品，了解他们的成长和发展情况，为后续的教学提供参考。
幼儿园美术活动的指导策略需要注重环境创设、示范引领和关注幼儿的创造过程和心理发展。
通过多样化的活动体验和集体创作，培养幼儿的艺术鉴赏能力和创作能力，为他们今后的艺术学习和发展奠定基础。
美术教学指导和策略
美术教学指导和策略一、引言美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，也是帮助学生发展个性和艺术修养的重要手段。
本文将从美术教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨美术教学的指导和策略。
二、美术教学目标美术教学的目标是培养学生的艺术素养和美感，提高他们的观察力、想象力和创造力。
具体目标包括：1. 培养学生的审美能力：培养学生对美的感知和判断能力，让他们能够欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品。
2. 培养学生的创造力：通过美术教学，激发学生的想象力和创造力，让他们能够表达自己的内心世界和独特的艺术观点。
3. 培养学生的艺术修养：通过学习和欣赏艺术作品，培养学生对艺术历史、文化和传统的了解和理解，提升他们的艺术修养。
三、美术教学内容美术教学的内容应包括艺术表现形式、艺术作品欣赏和创作技巧等方面：1. 艺术表现形式：教学内容应涵盖绘画、雕塑、摄影、设计等艺术表现形式，让学生了解和体验不同艺术媒介的特点和表现力。
2. 艺术作品欣赏：引导学生观赏和分析各种类型和风格的艺术作品，让他们能够理解和欣赏艺术家的创作意图和技巧。
3. 创作技巧：教学内容应包括绘画技巧、构图、色彩运用等方面的基本技能，让学生能够灵活运用这些技巧进行自主创作。
四、美术教学方法1. 启发式教学法：通过提问和解答的方式，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 任务型教学法：设置具体的任务和目标，让学生在实践中学习和应用艺术技巧，培养他们的动手能力和创造力。
3. 合作学习法：鼓励学生合作完成艺术项目，促进他们的交流和合作意识，培养团队合作能力和社交技巧。
4. 多媒体教学法：结合多媒体技术，利用图像和视频等资源，给学生直观的艺术体验，激发他们的兴趣和学习热情。
五、美术教学评价美术教学评价应注重学生的综合素质发展和个性特点，采用多元化的评价方式：1. 学业评价：评价学生艺术表现、作品质量和技能掌握等方面，包括作品展示、口头表达和书面评价等形式。
幼儿园美术活动的指导策略
幼儿园美术活动的指导策略一、引言美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅可以培养幼儿的艺术素养，还能促进他们的创造力和想象力的发展。
然而，在指导幼儿园美术活动时，我们需要制定一些策略，以确保活动的有效性和教育的实施效果。
二、培养幼儿的兴趣在进行美术活动之前，我们应该先激发幼儿的兴趣。
可以通过向幼儿介绍一些有趣的艺术作品、故事或者实地参观艺术展览来引发他们的兴趣。
同时，我们还可以设置一些有趣的题材，如动物、植物、节日等，让幼儿能够更好地投入到美术创作中。
三、提供多样的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应该提供多样化的美术材料和工具。
除了常见的画笔、颜料、纸张外，还可以准备一些不同质地的材料，如沙子、贴纸、丝带等，让幼儿在创作过程中能够有更多的选择和尝试。
四、注重过程而非结果在美术活动中，我们要注重培养幼儿的创造力和想象力，而不是追求完美的作品。
因此，在指导幼儿创作时，要强调过程的重要性，让幼儿能够享受到创作的乐趣。
同时，在评价幼儿的作品时，要注重鼓励和肯定他们的努力和创造力，而不是过分关注作品的外观。
五、组织团体活动除了个体创作，团体活动也是培养幼儿合作精神和团队意识的重要途径。
可以组织幼儿一起进行绘画、剪纸、拼贴等活动，让他们能够相互交流、合作和分享，从中培养他们的社交技能和团队合作意识。
六、与其他学科结合美术活动不仅仅是单独的艺术课程，还可以与其他学科进行有机结合，从而提高教育的综合效果。
比如，在进行绘画活动时，可以引导幼儿观察和描绘自然界的事物，培养他们的观察力和表达能力；在进行手工制作时，可以让幼儿学习数学的概念和操作技能，培养他们的动手能力和逻辑思维。
七、展示作品和分享经验美术活动的最终目的是让幼儿能够展示自己的作品和分享自己的经验。
因此，在活动结束后，我们应该给予幼儿展示和分享的机会，让他们能够自豪地展示自己的成果，并借此机会学会欣赏和尊重他人的作品。
八、家园合作我们还需要与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的美术发展。
在美术欣赏活动中,提高教师的指导策略,帮助幼儿提高艺术鉴赏能力
在美术欣赏活动中，提升教师的指导策略，协助幼儿提升艺术鉴赏水平《纲要》中艺术领域的目标要求是：通过艺术活动促动孩子的情感发展，使孩子能够大胆地用艺术的表现形式来抒发感情，发现生活中美的事物，美的环境，受到美的熏陶。
美术活动是艺术活动的重要内容，它是一个激发幼儿情感表达的积极过程，也是幼儿直觉与本能的创造过程，更是幼儿大胆表现自我的主动过程。
艺术教育的本质是审美的教育，而美术欣赏教育对幼儿审美水平的提升起到着实质性的推动作用。
幼儿期是儿童身心发展的敏感期，是对美的理解形成的黄金时期和发展时期，特别是大班的幼儿，他们在理解客观事物时总是由事物外部的、直观的、表面特征的理解，逐步发展到对事物内部的、抽象的、本质属性的理解。
所以，美术欣赏活动教育的意义也就显得格外重要。
我们在大班美术欣赏活动过程中积累了一些点滴的经验，协助孩子拓宽了欣赏空间，丰富了欣赏经验，也使教师在美术活动中的指导策略得到提升。
一、在日常活动中，丰富幼儿的色彩体验。
为了更好的实行美术欣赏活动，我们在日常也展开了相关的辅助活动，如心情和颜色的配对游戏，翻翻心情卡等。
幼儿每天早晨来园后，自己选择一种颜色的心情卡片，并把选择的理由介绍给大家。
如豆豆选择了红色，他告诉大家因为今天他是小旗手，他很兴奋。
瑞瑞选择了棕色，他说：因为他今天生病了，一会儿喝药，药就是这种颜色，他觉得这种颜色代表了苦色。
我们还为幼儿准备了一些颜色图卡和一些相关事情的图片，不同颜色的图卡配对不同的事情。
如旭旭小朋友把灰色和雨天放在了一起，他说因为下雨的时候，天空灰蒙蒙的，他不喜欢灰色，也不喜欢下雨，因为下雨就不能出去踢球了。
贝贝把绿色和春天放在了一起，他说，绿色象征了生命，绿色还代表了发芽，看到了绿色，就想到了花，想到了树，想到了草原和小动物的家。
小萱把白色和洗衣服的事情放在了一起，她说因为她今天穿了一件白色的衣服，她觉得白色很干净，也提醒自己不要把衣服弄脏了，省的妈妈洗衣服很费劲儿。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析随着社会的发展，幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视。
幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，美术活动在幼儿教育中具有独特的意义。
美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创造力发展。
本文将从美术活动角度出发，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力，并提出相应的策略。
要培养幼儿的创造力，教师应从素材的选择上入手。
素材的种类和质量直接影响到幼儿的创造力发展。
教师可以选择一些丰富多样的素材，如颜色鲜艳的纸张、各种形状的纸板、小块的彩泥等，以激发幼儿的创造力。
教师还可以引导幼儿观察周围的事物，并引导他们从中发现美的元素，以培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高教学质量，教师还应对素材进行不断更新，以保持幼儿的兴趣和刺激他们的创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供多样化的美术活动。
多样化的美术活动可以激发幼儿的创造力，让他们在不同的情境中发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些绘画活动，让幼儿在纸上自由绘画，并引导他们将自己的想法和感受表达出来；还可以组织一些手工制作活动，让幼儿使用各种不同的素材制作自己喜欢的物品，从而培养幼儿的创造力和动手能力。
在美术活动中，教师还应提供一些适当的挑战，让幼儿能够尝试新的创意和技巧，从而不断提高他们的创造力水平。
要培养幼儿的创造力，教师应注重培养幼儿的观察力和思维能力。
观察力是创造力的基础，只有观察到身边的事物，才能够有创造力地表达出来。
教师可以通过一些观察练习，如观察花朵的颜色和形状、观察自然景观的变化等，来培养幼儿的观察力。
思维能力是创造力的核心，只有具备良好的思维能力，才能够产生创造性的想法。
教师可以通过一些启发性的问题，如“你觉得画中的小狗在做什么？”、“你能用几种颜色来画出一幅梦幻的画吗？”等，来培养幼儿的思维能力和创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供良好的创造环境。
创造环境是指教室的布置和美术材料的摆放等。
中学美术教学策略
中学美术教学策略中学美术教学是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径之一、在美术课堂上，教师要有科学的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生全面发展。
下面是几个中学美术教学的策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、激发学生的学习兴趣1.创设良好的学习氛围：教师要在课堂上创设轻松、积极的学习氛围，让学生对美术学习充满兴趣和热情。
教师可以在教室的墙壁上张贴一些著名艺术家的作品，以激发学生的艺术兴趣。
2.鼓励学生表达自己的想法：教师应当充分尊重学生的创造力和想象力，鼓励他们通过艺术表达自己的情感和想法。
可以在教学中进行一些开放性的讨论和活动，让学生积极参与，并展示他们的作品。
二、培养学生的观察力和审美能力1.通过观察艺术作品进行分析：教师可以选取一些著名的艺术作品让学生进行观察和分析。
可以从色彩运用、构图和表现手法等方面引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察力和审美能力。
2.进行实地考察和写生：组织学生进行实地考察和写生活动，让学生亲近自然和社会，观察和感受实际生活中的美。
可以带学生去博物馆、画廊和公园等地方，让他们亲身体验艺术的魅力。
三、发展学生的创造力和想象力1.提供多样化的教学资源：教师可以提供丰富多样的教学资源，如图片、模型、音乐和视频等，以激发学生的创造力和想象力。
可以利用多媒体和互联网技术，让学生在课堂上进行创作和表演。
2.开展自由创作活动：教师应当鼓励学生进行自由创作，不限制他们的想象力和创造力。
可以提供一些主题或者素材，让学生根据自己的想法进行艺术创作，并鼓励他们进行展示和交流。
四、培养学生的艺术技能和技巧1.系统地教授绘画和造型技巧：教师应当根据中学美术教学大纲，系统地和逐步地教授学生绘画和造型的基本技巧。
可以通过示范、指导和习作练习等方式，帮助学生掌握绘画和造型的基本技能。
2.提供个性化指导和辅导：教师应当根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的指导和辅导。
可以根据学生的基础和潜力，给予他们不同层次的教学内容和任务。
幼儿园美术活动的指导策略
幼儿园美术活动的指导策略美术活动是幼儿园教育中极为重要的一部分，既可以发展幼儿的审美能力，又可以培养其动手能力和想象力。
为了让美术活动更有意义，老师需要有一些指导策略，下面将介绍几种常用的美术活动指导策略。
1. 听、看、做教师可以先在课堂上给幼儿们讲解一些美术知识，例如介绍莫奈的《睡莲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等名画，让幼儿们了解这些名画的特点和背后的故事。
然后，教师可以让幼儿们观察这些画作，让他们逐渐了解画作中的元素，例如颜色、线条、形状、色彩等等。
最后，教师可以和幼儿们一起动手创作，让幼儿们根据自己的想象力和所学知识创作出自己的作品。
2. 模仿和创意教师可以选择一些简单易操作的美术作品，例如画一只小鸟、画一朵花等，让幼儿们先模仿老师的画作，帮助他们掌握画画的基本技能和动手能力。
之后，教师可以鼓励幼儿们发挥创意，让他们根据自己的想象和创意自由创作。
3. 不限制媒介和材料教师可以提供多种多样的材料和工具，例如颜料、纸张、绸布、毛笔、彩笔等，让幼儿们随意选择自己喜欢的材料和工具进行创作。
这样不仅可以满足幼儿们的创造欲望，也可以帮助幼儿们更全面地了解美术世界。
4. 督促和引导有些幼儿可能会遇到画画方面的困难，例如不知道该如何画、不敢画等等。
教师可以适当给予督促和引导，例如在画纸上画一些轮廓线，让幼儿们更好地掌握比例和结构。
不过，老师需要注意的是，过度干预和抹杀幼儿的创造力是不可取的。
5. 展示作品和点评教师可以为幼儿们设置一些展示的机会，让他们展示自己的作品，相互欣赏和鼓励。
同时，老师可以用简单易懂的语言对幼儿们的作品进行点评，指出他们的优点和进步之处，鼓励他们继续努力。
通过上述指导策略，可以帮助幼儿们更好地参与到美术活动中，发挥自己的创造力和想象力，让幼儿在美术学习中得到更全面、更有意义的成长。
幼儿园美术活动的指导策略
幼儿园美术活动的指导策略幼儿园美术活动是培养孩子创造力、观察能力和表达能力的重要环节。
在美术教育中，教师的指导策略非常重要，下面就幼儿园美术活动的指导策略进行探讨。
一、培养孩子的艺术兴趣幼儿园阶段，孩子们的兴趣是多方面的，教师在指导美术活动时，应该注重培养孩子对艺术的兴趣，通过多样化的美术活动，激发孩子的创造力和想象力，在与孩子的交互中，不断拓宽孩子们的艺术视野。
二、制定切实可行的美术教学计划幼儿园里的美术活动内容应该紧贴教学大纲和孩子的实际情况，教师要根据孩子们的需要，合理制定美术活动的主题和计划。
同时，要尽可能使美术活动贯穿于学生的日常生活中，例如，在假期中让孩子画画、剪纸等，增加孩子们对美术的兴趣。
三、关注孩子的个体差异教师应该在美术活动中注重关注孩子的个体差异，不断发现孩子的特长，并对孩子进行针对个体差异化的教育。
例如，有的孩子擅长色彩搭配，教师可以让他们多接触一些颜色，多观察自然界中的颜色搭配形式；有的孩子对线条有敏感度，教师可以通过教授线条的基本形式来培养其特长。
四、注重启发孩子的思维美术活动不仅仅是一种手工技能，更重要的是能够启发孩子的思维。
它可以培养孩子的想象能力、表现力和创造力，同时能够激活孩子的情感和心灵。
教师在美术活动中应该开发孩子的思维潜力，启发孩子的创意和想象，并关注孩子作品的创意和表现力。
五、创设良好的教学环境环境是美术活动开展的重要前提。
教师要营造一个舒适、温馨、开放和富有美感的美术教学环境。
同时，要充分利用教室中的各种资源，如大自然、不同的器材和工具、一些公共设施等，为孩子提供更广阔的艺术体验和创作空间。
六、注重培养孩子的审美能力美术活动旨在让孩子在创作中体会美的感受，提升孩子的审美能力，并在创作中不断提高艺术修养。
因此，教师在美术活动的指导策略中，要注重通过多种方式、多种形式引导孩子参与美术活动，培养孩子的审美能力。
综上，幼儿园美术活动的指导策略涉及了多方面的内容，教师在指导美术活动时，应该注重以上各个方面的内容，并结合实际情况对美术活动进行灵活的教学安排，让每个孩子都能在美术活动中得到充分的锻炼和提高。
幼儿园创意美术活动的指导策略
对幼儿的作品进行正面评价，鼓励他们继续努力，提高自信心
- 鼓励幼儿尝试不同的绘画方式
引导幼儿尝试不同的绘画方式，如涂鸦、线条画、色彩填充等
教师引导
- 示范与讲解
教师进行简单的示范和讲解，帮助幼儿理解绘画步骤和技巧
- 提问与引导
通过提问引导幼儿思考，激发他们的想象力和创造力
师幼互动
- 共同准备活动材料
教师与幼儿一起准备活动材料，增进师幼互动，提高幼儿的参与度
幼儿园创意美术活动的指导策略
策略类别
具体内容
实施建议
激发兴趣
- 选择幼儿感兴趣的题材和内容
根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合的创意美术活动主题
- 创设有趣的情境和环境
自主选择
- 提供多样化的绘画材料和工具
为幼儿提供多种绘画材料和工具，让他们自主选择，发挥创造力
- 互换角色体验
鼓励幼儿在某些环节充当“小老师”，增强他们的自信心和责任感
鼓励探索
- 允许幼儿犯错与尝试
鼓励幼儿大胆尝试，允许他们在尝试中犯错，培养耐心和毅力
- 引导幼儿发现美
引导幼儿观察周围的事物，发现其中的美，培养他们的审美意识
展示与评价
- 展示幼儿作品
为幼儿提供展示作品的机会，让他们感受成功的喜悦
中班美术活动中教师指导的策略研究
中班美术活动中教师指导的策略研究一、引言。
你知道中班的小宝贝们画画就像一场奇妙的冒险。
他们的小脑袋里充满了奇思妙想，但有时候就像一群小迷糊，需要我们老师巧妙地引导。
这就是为啥咱们要好好研究在中班美术活动里，老师该咋指导的策略啦。
二、了解中班幼儿的美术特点。
1. 独特的创造力。
中班的孩子那创造力就像小宇宙一样，随时爆发。
他们可能把太阳画成绿色，因为在他们心里，绿色的太阳可以让世界变得更凉快。
所以咱们老师可不能一上来就说“太阳应该是红色的”，得先听听他们的想法，尊重这种独特的创造力。
2. 有限的技能。
不过呢，他们的绘画技能还比较有限。
比如说，画个小人可能就是几根简单的线条，头大大的，身子小小的。
这时候就需要我们老师用有趣的方式教他们一些基本技能，像怎么把身体画得更协调啦，怎么给小人穿上漂亮衣服啦。
三、教师指导的策略。
1. 故事导入策略。
咱们可以用故事来开启美术之旅。
比如说要画小动物，就先讲一个小动物的故事。
“从前有一只小兔子，它住在一个五颜六色的蘑菇房子里……”孩子们一听故事，眼睛都亮了，然后就特别想把这个故事画出来。
这样既能激发他们的兴趣，又能给他们画画的灵感。
2. 示范引导的巧妙之处。
示范的时候可不能太死板。
不能直接画个标准的画让孩子照着画，那多没趣啊。
可以边画边说：“我先画一个弯弯的月亮，就像一艘小船，然后我想让小猴子坐在月亮船上，小猴子的尾巴长长的，像一根绳子呢。
”这样的示范既有创意又能教给孩子一些绘画的基本元素。
3. 问题启发式。
在孩子画画的时候，多问问题。
比如孩子画了一朵花，就问“你的花为什么是这个颜色呀？”“这朵花有没有好朋友呢？”这些问题可以让孩子进一步思考，把画画得更丰富。
而且还能锻炼他们的想象力和表达能力。
4. 个性化鼓励。
每个孩子都有自己的闪光点。
有的孩子色彩搭配得特别棒，有的孩子画的形状很有创意。
咱们老师就得像寻宝一样，找到他们的优点，然后大力表扬。
“哇，你这个蓝色和黄色搭配在一起，就像小星星掉进了大海里，太美了！”这种个性化的鼓励能让孩子更有自信，更爱画画。
美术教学策略范文
美术教学策略范文美术教学策略是教师在进行美术教学中的具体操作方法和技巧的总称，是实现教学目标、提高教学效果的关键环节。
有效的美术教学策略将能够激发学生的兴趣，培养学生的艺术能力和创造力。
以下是几种常见的美术教学策略。
一、情景教学策略情景教学策略是指通过创设特定的教学情境，使学生能够深入地理解和感受美术作品所表达的情感和意义。
教师可以选择一些与作品相关的故事、历史背景或文化背景，让学生在情境中进行观察和思考，以引发他们对美术作品的兴趣和理解。
例如，在学习印象派绘画时，教师可以组织学生到室外进行写生活动，让他们亲身感受到印象派画家对光线和色彩的表现方式。
二、探究式教学策略探究式教学策略是指让学生主动参与到美术学习中，通过自主探究和实践来发现美术知识和技能。
教师可以设计一些开放性的任务和问题，让学生通过实践和思考来解决，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在学习素描时，教师可以让学生观察周围的物体，自己选择角度和构图进行素描练习，并在实践中体会到线条的变化和功能。
三、艺术鉴赏策略艺术鉴赏策略是指通过对艺术作品的观察和分析，培养学生的艺术审美能力和判断力。
教师可以引导学生对艺术作品的视觉元素、表现手法和主题进行发现和讨论，帮助他们理解艺术作品的内涵和表达方式。
例如，在学习石器时代艺术时，教师可以展示一系列相关的艺术作品，让学生分析作品中的图案、形状和材料，了解石器时代人们的生活方式和文化。
四、合作学习策略合作学习策略是指让学生通过与他人合作完成任务和项目，培养他们的团队合作能力和交流能力。
教师可以组织学生成小组，让他们合作完成绘画作业或美术创作项目。
在合作过程中，学生可以相互交流和分享自己的创意和观点，互相帮助和改进。
这种策略不仅能够培养学生的社交技能，还能够拓展他们的思维和创造力。
五、评价反馈策略评价反馈策略是指通过对学生作品和表现的评价，帮助学生发现自己的不足和改进的方向。
教师可以定期组织展示学生的作品，并进行评价和反馈。
幼儿园美术活动的指导策略
心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。
由此可见，美术活动是培养幼儿想象与创造的有效途径。
然而力求通过美术活动发展幼儿的想象与创造，与教师的合理引导有着密不可分的关系。
以下是我指导幼儿进行美术活动的一点体会：一、为幼儿选择适宜的美术教材二、为幼儿创造合适的美术环境要使游戏与美术教学优化组合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。
例如：教师可为幼儿提供切成各种图形的蔬菜，蘸上颜料印在纸上，一朵朵美丽的不同类型的花儿就这样完成了，提供纸团让幼儿压印，提供弹珠让幼儿滚画等。
丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。
教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
如在幼儿在冬天画“大树”时，教师带幼儿在公园的不同地方去欣赏大树的美景，有的树是常绿树，有的树是落叶树，冬天常绿树的树叶仍然很绿，而落叶树的树叶就几乎掉光了，即使有树叶也是黄色的或是红色的。
通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的大树不再是一个模样、一个色彩。
研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于创造性的发挥。
三、为幼儿提供自由的想象空间幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感，老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。
首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。
对作品的评价应注意幼儿的个体差异，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，应从其个人的发展水平来评价。
幼儿园小班美术活动的指导策略
幼儿园小班美术活动的指导策略幼儿园小班美术活动指导策略随着社会经济的发展和人们对教育的重视，幼儿园的发展也越来越成熟。
其中，美术教育作为一种非常重要的教育方式也逐渐得到广泛的关注。
在小班的孩子们的日常生活中，美术活动更是时时刻刻地影响着他们的成长和发展。
本文将围绕幼儿园小班的美术活动，深入剖析指导策略，从各个方面探究如何更好地指导幼儿园小班的美术活动。
1. 创设丰富多彩的美术活动环境孩子们的生活需要场景的温度，幼儿园小班美术活动需要一个承载基地，在这个场所里，建议配备大量的美术教具并进行分类管理。
比如：水彩、颜料、画笔、色纸、拼贴画等。
这些物品都是根据不同的功能可以分为相应的存储位置，孩子们使用后，也可以将物品归还到相应的位置上去，形成良好的使用习惯。
此外，在活动场地中，还可以添加相应的装饰物，如各种美术作品、海报、图书等。
这样，孩子们就能够身临其境地感受到美术活动的氛围，促进他们的创造力和想象力的发挥。
2. 建立有效的美术活动内容框架针对小班幼儿美术活动，建议在掌握孩子学习水平的基础上，制定科学的内容框架，以便为孩子们带来更有指导性的美术活动。
活动框架可以按照不同的内容划分，如生活中的事物、自然景观、人物形象等，每个独立的内容框架都需要体现对孩子们的启发和教育性。
3. 多元化的教育教学策略给幼儿园小班的美术活动提供更具启发性和教育性的指导，不仅需要优秀的教育资源，还需要更完善的教育教学策略。
关于小班幼儿美术教育，可以根据幼儿的身心发展和认知水平采用多元化的教学策略，例如：a) 采用情境教学。
在美术教育过程中，可以引入情境化的教学方式，如通过色彩、形态和构图等，来对幼儿的情感、心理、认知等进行教育，提高他们对美的敏感性和美的表达能力。
b) 采用游戏化教学。
一个有趣的游戏方式能够更好地刺激幼儿的学习兴趣和积极性，减少应试教育的负担。
比如美术教育可以通过制作模型、拼图或者手工制作等方式，让学生体验手工的乐趣。
幼儿园美术教学活动指导策略研究报告
幼儿园美术教学活动指导策略研究报告示例文章篇一：哎呀呀，说起幼儿园的美术教学活动，那可真是太有意思啦！你知道吗？在幼儿园里，美术课就像是一个神奇的魔法世界，能让小朋友们的想象力尽情飞翔。
每次上美术课，小朋友们那一双双亮晶晶的眼睛，就好像在说：“老师，快带我们去探索这个奇妙的世界吧！”还记得有一次，老师教我们画小猫咪。
她先在黑板上画了一个圆圆的脑袋，然后加上两只尖尖的耳朵，哇塞，一只可爱的小猫咪脑袋就出现啦！接着，老师又画出了胖乎乎的身体和长长的尾巴。
这时候，小朋友们都忍不住喊起来：“老师，我也要画！”老师笑着说：“别急别急，小朋友们，咱们一步一步来。
”于是，我们都拿起了画笔，开始画自己心中的小猫咪。
有的小朋友画的小猫咪在睡觉，有的画的在玩耍，还有的画的在吃东西，真是各种各样！在这个过程中，小明可着急啦，他不停地问老师：“老师，我画得对不对呀？”老师总是温柔地回答：“小明，只要是你用心画的，都是最棒的！”你说，这不就像我们在花园里播种，每个人播下的种子不一样，最后开出来的花也各不相同吗？幼儿园的美术教学不就是这样嘛，给小朋友们提供土壤，让他们自由地绽放自己的花朵。
还有一次，我们做手工，用彩色的纸折小船。
小红怎么也折不好，都快急哭了。
这时候，旁边的小刚说：“小红，别着急，我来帮你。
”在小刚的帮助下，小红终于折好了小船，她开心得笑了起来。
其实，幼儿园的美术教学活动不仅仅是教我们画画、做手工，更是在培养我们的创造力和想象力呀！它就像一把钥匙，打开了我们心中那个充满奇思妙想的大门。
难道我们能说幼儿园的美术教学活动不重要吗？当然不能！它让我们在小小的年纪，就学会用画笔和双手去表达自己的想法和感受，这是多么珍贵的事情啊！所以呀，我觉得幼儿园一定要多多开展这样有趣又有意义的美术教学活动，让更多的小朋友都能在这个神奇的世界里快乐地成长！示例文章篇二：《幼儿园美术教学活动指导策略研究报告》哎呀，小朋友们的世界可真是充满了色彩和奇妙的想象！就像一个大大的魔法盒子，里面装满了各种各样的惊喜。
幼儿园中班美术教学活动中的教师指导策略研究
幼儿园中班美术教学活动中的教师指导策略研究1. 引言美术教学是幼儿园教育中的重要组成部分，对培养幼儿审美能力和想象力具有重要作用。
而在中班阶段，为了满足幼儿的发展需求，教师需要运用有效的指导策略，以促进幼儿的艺术创造和表达能力的发展。
本文将探讨中班美术教学活动中教师指导策略的研究。
2. 美术教学的意义美术教学在幼儿园教育中有着重要的地位和意义。
通过美术教学，幼儿可以培养艺术欣赏能力、表达能力和创造能力，提升自身审美情趣，增强自我表达和创新思维能力。
因此，在中班阶段的美术教学中，教师的指导策略尤为重要。
3. 中班美术教学的特点中班幼儿的认知发展和审美能力还处于初级阶段，他们的创造力和表达能力有待提升。
因此，中班美术教学需要针对幼儿的特点进行指导策略的选择和运用。
4. 教师指导策略的选择在中班美术教学中，教师可以采用以下指导策略：4.1 兴趣导向策略教师可以通过设计富有吸引力的活动，引起幼儿的兴趣。
例如，教师可以根据幼儿的喜好和兴趣，设计与动物、自然等主题相关的美术活动，激发幼儿的学习动力。
4.2 示例引导策略教师可以通过示范作品的方式，引导幼儿进行创作。
例如，教师可以事先准备好一些示范作品，并向幼儿展示如何使用不同的材料和技巧进行创作，激发幼儿的想象力和创造力。
4.3 合作学习策略教师可以组织幼儿进行小组合作学习，通过相互交流和合作，激发幼儿的创造力和表达能力。
例如，教师可以组织幼儿分工合作，合作完成一个绘画作品或手工制作，从而培养幼儿的团队合作意识和创造力。
4.4 自主学习策略教师可以给予幼儿一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行创作。
例如，教师可以在美术角落提供不同的材料和题材，让幼儿自主选择所需材料并进行创作，培养幼儿的自我意识和艺术创造力。
5. 教师指导策略的实施在中班美术教学活动中，教师需要根据幼儿的特点和实际情况，灵活运用不同的指导策略。
5.1 活动设计教师可以根据幼儿的认知水平和兴趣，设计富有吸引力的美术活动。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是培养孩子的艺术兴趣和发展想象力的重要环节。
而在美术活动中，师幼互动对于孩子的成长发展至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿园美术活动中师幼互动的策略，希望能够为广大幼儿园教师提供一些实用的指导意见。
策略一：营造良好的互动氛围在美术活动中，教师首先要营造良好的互动氛围。
通过自身积极的参与和引导，营造一个轻松、愉快的氛围，激发孩子的艺术创造力和表现欲望。
教师还要激发孩子的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
策略二：注重情感交流在美术活动中，教师要注重情感交流。
通过赞美、鼓励和肯定孩子的作品，让孩子感受到自己的努力和表现得到了认可和尊重，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师还要耐心倾听孩子的心声，了解他们作品背后的故事和想法，让他们感受到被理解和被关心。
策略三：引导实践探究在美术活动中，教师要引导孩子进行实践探究。
通过向孩子提出问题、启发他们的思维和观察力，引导他们主动探索、尝试和实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提高他们的艺术创作水平和审美能力。
策略四：提供示范指导在美术活动中，教师要提供示范指导。
通过向孩子展示一些经典的艺术作品或美术技巧，让他们学习和模仿，激发他们对美术的兴趣和热爱。
教师还要注意引导孩子合理使用美术工具和材料，让他们在实践中更加熟练和自如。
策略五：鼓励合作交流在美术活动中，教师要鼓励孩子进行合作交流。
通过组织一些小组活动或合作项目，让孩子学会与他人合作、倾听他人意见和尊重他人作品，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还可以组织一些展示活动，让孩子向他人展示自己的作品，增强他们的表达能力和自信心。
通过以上策略的实施，可以有效提高幼儿园美术活动中师幼互动的质量，激发孩子的艺术创造力和表现欲望，促进他们的艺术素养和全面发展。
希望广大幼儿园教师能够结合自己的实际工作，灵活运用这些策略，为孩子们带来更加丰富和有意义的美术教育体验。
幼儿园美术活动评价与指导策略 幼儿园美术
活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展起着重要的作用。
在美术活动中，幼儿可以通过绘画、手工制作等形式，发挥自己的想象力和创造力，培养审美情趣，增强自信心，提高动手能力和观察力。
对幼儿园美术活动进行合理评价，并制定相应的指导策略，对于提高美术教育的质量和水平具有重要意义。
一、幼儿园美术活动的评价1. 美术活动内容的多样性和创造性在评价幼儿园美术活动时，首先要关注美术活动的内容。
优质的美术活动应当具有多样性和创造性，能够激发幼儿的兴趣和创造力。
评价美术活动内容时，可以从活动设计的多样性、主题的创意性、材料的丰富性等方面进行评估。
2. 幼儿参与度和表现评价幼儿园美术活动还要考虑幼儿的参与度和表现。
优质的美术活动应当能够吸引大多数幼儿积极参与，并能够展现幼儿的个性特点和创造力。
评价幼儿的参与度和表现时，可以从幼儿的兴趣、主动性、作品表现力等方面进行评估。
3. 美术作品的质量和展示效果评价幼儿园美术活动还要考虑美术作品的质量和展示效果。
优质的美术作品应当具有一定的审美价值，并能够呈现幼儿的个性和特点。
评价美术作品的质量和展示效果时，可以从造型、色彩、构图等方面进行评估。
二、指导策略1. 设计多样性的美术活动针对上述评价中提到的多样性和创造性，可以采取相应的指导策略。
幼儿园应当设计多样性的美术活动，包括绘画、拼贴、手工制作等不同形式，丰富活动内容，激发幼儿的兴趣和创造力。
2. 引导幼儿自主参与教师还应该引导幼儿自主参与美术活动，激发他们的主动性和创造力。
在活动设计中，教师可以给予幼儿一定的自主选择权，鼓励他们根据自己的想法和喜好进行创作。
3. 提供展示机会和肯定值得注意的是，对于优秀的美术作品，幼儿园应当提供展示的机会，并给予肯定和鼓励。
这些肯定和鼓励，可以激发幼儿的学习积极性，提高他们的创作水平。
4. 注重美术教育的系统性幼儿园的美术教育应当具有一定的系统性。
通过逐渐增加美术活动的难度和深度，引导幼儿形成良好的美术基本功，提高综合素质。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿审美、想象、创造力等综合能力的重要组成部分。
为了让幼儿园美术活动更好地引导幼儿的学习和提高效果，有必要采取更为科学、有效的指导策略。
本文将从幼儿园美术活动的目标、内容、方法等多个方面探讨如何制定更为细致的指导策略。
一、确定目标在制定幼儿园美术活动的指导策略之前，我们需要先确定活动的目标。
幼儿园美术活动的目标，既包括学科知识的学习，也包括对世界的认知和感知，从而在综合能力上得到提高。
因此，需要从幼儿的兴趣、认知水平、学习态度等方面出发，确定合理的指导目标，以便更有针对性地安排和设计美术课程。
具体来说，可以从以下几个方面确定目标：1. 围绕学科知识：例如色彩、造型、构图等，针对不同年龄阶段的幼儿，在内容设置上加入相应的学科知识，从而培养幼儿对美术的认知和掌握。
2. 引导感性认知：通过让幼儿观察、感受、表达自己的情感和体验，培养幼儿对事物的感性认识和表达能力，从而提高其审美能力。
3. 促进综合发展：在活动安排上加入适度的创造性练习和团体活动，以促进幼儿综合能力的提高。
二、确定内容确定美术活动的内容，不只是仅仅把美术作品分类概括，还涉及到了美术教学的具体操作细节。
要让幼儿能够更轻松地学习、领会知识，需要通过制定有系统、渐进的教学计划，将各个阶段的内容逐渐联系起来，形成完整、有机的教学框架，以尽量适应幼儿的认知特点和学习需求。
在确定内容上，应该注意以下几点：1. 有计划地设置内容：切忌只是把不同作品集合在一起，而是可以先考虑到一些基本的学习内容，再将之后的作品根据这些内容粘起来，形成有层次的学习内容。
2. 平衡各个学习要素：美术教育的学习是综合性的，需要平衡各个方面内容的比例，防止重点偏移。
3. 针对不同年龄段设计内容：例如针对幼儿园小班的幼儿设计图画音乐融合、简单与复杂颜色，针对幼儿园中班的幼儿设计立体画、色彩的组合等。
三、选用合适方法指导策略除了要考虑目标和内容设定，也需要注重方法的使用，以切实有效地实现指导目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、美术欣赏活动（发言人：游琳）
一、如何激发兴趣，引起幼儿对欣赏对象的关注
策略：1、情感带动，积极关注
2、设置疑问，创设问题情境
3、注重欣赏对象的呈现方式，突出美的意境
二、如何使幼儿理解有一定艺术高度或与之有一定距离的作品
策略：1、情景再现
2、创设多通道体验的条件，引发情感共鸣
3、通过多种形式引导幼儿感受欣赏对象的形式美
三、如何让幼儿充分表达和评价
策略：1、创设宽松、平等的对话环境
2、提出开放性、启发性的问题
3、允许和鼓励个性化的表达
四、如何让孩子对所欣赏的内容进行再创作表达，从而获得充分的审美满足，激发对欣赏活动的持久兴趣？
策略：1、模仿或表演
2、拓展创作
3、寻找类似
4、给作品取名字
5、回归生活
◆手工活动（发言人：卢德蓉）
手工活动不同于欣赏活动的是，它是一种造型艺术。
幼儿的手工活动大致分为三个阶段，即产生意图阶段（引导幼儿体验、感知生活）、构思阶段（启发幼儿大胆想象）、制作阶段（引导、指导幼儿创造）。
下面我就从这三个阶段
产生意图阶段的策略：
1、创设情境，比如：教师自身的衣着、配饰，周围环境、活动材料构成的环境，教师的言语动作等；
2、由浅入深的策略；
3、由简到繁的策略；
4、情感熏陶的策略。
构思阶段的策略：
1、启发式示范；
2、注入式示范；
3、实物范例；
4、多样性范例；
5、提问的策略；
6、参与与退出的策略；
7、整体观察——局部观察——整体观察的策略。
运用以上策略时注意几种方式相互转换，根据内容难易不同选择不同的策略，还要便于幼儿迁移经验。
制作阶段的策略：
1、行动暗示的策略；
2、提问的策略；
3、分层指导的策略：
（1）目标分层：解决因材施教的问题；
（2）材料分层：根据孩子能力不同投放难易不同的材料；
（3）指导分层：先指导能力强的孩子，再指导中等水平的孩子克服缺点，最后指导能力弱的孩子完成作品；
（3）评价分层：注重幼儿个体的纵向发展。
4、游戏练习的策略：回归生活，美化生活；
5、正面鼓励的策略；
6、同伴互助的策略。
三种类型美术活动的教师指导策略
学习时间：2009、10、27
绘画活动中具体问题的解决策略（发言人：卢金兰）
一、在幼儿园美术活动中我们常常可以听到孩子说“老师，我不会画”，对于这类对画画缺乏自信的孩子，教师该如何指导？
1、语言安抚与鼓励，帮助孩子放松心情，减轻对画画的畏惧和压力。
2、寻找原因。
了解孩子不会画的原因，如没有掌握好相关技能、对绘画对象陌生而不感兴趣或其他原因等，以便及时调整策略。
3、降低难度。
对孩子提出低层次的要求，如教师画好主体或孩子不能掌握的部分，让孩子进行添画；或引导孩子画结构较为简单的作品。
4、经验迁移。
从孩子熟悉的、喜欢的、感兴趣的内容入手，迁移经验、调动兴趣，激发其想画的愿望。
5、正面强化。
寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信。
二、在绘画活动中教师如何进行示范或出示范画？
1、抓教学重、难点进行局部示范
2、抓幼儿学习困难进行个别示范。
因为个体差异，在对孩子进行指导时应观察到孩子的具体困难，进行有针对性的个别示范。
3、多局部示范，少整体示范。
4、教师示范延迟出现，多采用幼儿间同伴示范。
5、运用其它媒介代替示范。
6、淡化教画痕迹，在情境氛围中进行巧妙示范。
三、如何对幼儿美术作品进行评价？
1、给孩子解释和交流的机会。
2、多元化评价，丰富评价形式，多同伴互评和自评。
3、选取不同的角度进行评价，不要用统一标准衡量孩子的作品。