放飞思维翅膀,翱翔数学天空论文

放飞思维的翅膀，翱翔数学的天空摘要创新既是一个民族不断进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。

人类社会发展的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。

在新课标素质教育全面实行的今天，培养学生的创新思维能力是至关重要的。

本文对如何在初中数学教学中培养和提高学生创造思维能力进行了初步的探究。

关键词创新思维教学培养初中数学
创新思维是思维的一种形式，是指人在学习活动中，突破常规的思维界限，以超常规或者反常规的方法、角度去思考问题，提出新颖的、独创的、与众不同的方法解决问题的思维过程。

对于创造，对于创造力，对于创造思维，江主席曾经有过很多重要的讲话，他指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”传统的教学遏制了学生个性思维的发展和创新能力的培养，不符合社会发展的需要。

社会要发展，时代要进步，素质教育的实施是必然趋势。

创新思维是创造性实践、创造力发挥的前提，是实施素质教育的基础。

创新思维对于培养高素质人才是非常重要的。

随着新课改的实施，培养学生的创新能力，发展学生的个性思维已经成为今后教学的重要方向。

同时，中考也越来越注重对学生综合能力的考查。

本人就如何在初中数学教学中培养学生的创造思维能力简单的谈谈自己的看法。

一、打破思维定势，激发创新思维
实施创造性教育是全面贯彻素质教育的主旋律，培养学生创新
思维是落实实施素质教育的基础。

虽然国家大力提倡实施素质教育，但是应试教育还是被很多学校所采用，分数还是学生学习中的沉重枷锁。

“老师讲学生听”的教育模式不仅不利于学生发展个性思维与培养创新能力，还有可能对学生的思维形式造成固化。

“小明在文具店买了3只笔和10个练习本，其中每只笔2元，每个练习本3元，请问店主几岁？”这是近来网络上很流行的一类题目。

大多数的同学得出的答案是：。

他们认为题目既然出出来了，那肯定是有答案的，求两种东西的总价格是经常在题目中出现的，而店主36岁也很符合实际。

但是很明显这个题目是没有答案的，店主的年龄与题目中所给出的条件毫无关系。

这就是学生们在应试教育的常年影响下形成的思维定势。

一旦学生形成了思维定势，对于学生学习势必会形成阻碍，学生在解题方面也必然会受到影响。

教师在对学生进行创新思维能力培养时，首先必须先打破学生的思维定势。

传统的应试教育课堂氛围通常会比较沉闷，教师在课堂中处于主导地位，学生没有时间独立思考。

要想培养学生创新思维能力，必须改变这种状况。

为学生创造一个轻松、和谐的课堂环境，引导学生主动探索、学习知识，培养学生的创新意识。

教师在教学过程中不仅需要活跃的课堂氛围，还需要合理的教学方法。

教师可以通过对教材内容的分析探究，将数学知识与实际生活有效结合，以趣味性的问题形式，展现给学生，引起学生主动思考的兴趣，从而激发学生的创新思维。

二、挣脱思维束缚，培养创新思维
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。

”想象力是带领思维探索的翅膀，想象力是引导学生发挥创造力的指路明灯，丰富的想象力是促使人类在未知领域不断探索的不竭动力。

每一个新知识的产生除了前人严谨的推理以外，往往还包含了他们的想象。

如果一个人缺乏想象力，他便很难挣脱旧的思维的束缚，发现新的知识。

教师在教学过程中应该结合教学内容，为学生创造想象情景，给学生提供想象素材，诱发学生的想象力。

培养学生拥有丰富的想象力挣脱思维的束缚，是培养学生创新思维的关键条件，也是重要基础。

莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”教师在教育学生的过程中要特别地注意引导学生从不同的角度，不同的层面思考问题，鼓励学生提出不同的观点，不同的想法。

数学不同于其他一般学科，同一道题目使用不同的公式或定理，作不同的辅助线，最终得出的结果可能一样，但是解题的过程却是不同的，它展现了学生自己的思考过程，包含了学生自己的想法。

教师在教学过程中要鼓励学生敢于做到与众不同、标新立异。

在教学活动中，教师应该认真研析数学知识体系的内容，创设出一题多解的开放性的数学问题。

鼓励学生从不同的角度分析问题，寻找不同的算法。

发展学生的个性思维是培养学生创新思维能力的核心。

三、摒除思维惯性，增强创新思维
从前，有一个哑巴去五金店买锤子，他用手向店主比划了一个
用锤子捶东西的动作，经过他不断地比划，最终高兴的买到了锤子。

后来又有一个瞎子要买剪刀，请问他会怎么办？很多人会做出剪刀剪东西的动作，但是瞎子是会讲话的呀！大家之所以会做出剪东西的动作，完全是受到了前面哑巴买东西的影响，形成了一种思维惯性。

很多学生在学习中经常就会形成这种思维惯性，看到看似熟悉的题目，不加思考的提笔就开始按照之前学习的方法去解答，却不知题目给出的条件已经发生了变化。

教师在教学过程中，应该多创设一题多变的开放性数学问题，帮助学生摒除思维的惯性，引导学生对所学的知识融会贯通。

实践证明，解答同一个数学问题，可以运用不同的数学知识点。

通过对人教版数学教材的内容分析，可以发现，各章节之间，各知识点之间存在着密切的联系，同时又相互独立。

教师要善于抓住数学学科的整体特性，设置形式多样的发散性数学问题，引导学生抓住知识点的内在关联，指导学生解决思维发散过程的难点，增强学生的创新思维能力。

众多的数学知识点，往往能够完美的融合在一个数学问题中，形成有丰富的内涵的综合性数学问题，这类问题经常会成为中考试题的压轴题。

教师要善于利用这类数学问题，指导学生利用有关知识点的相关性，挖掘问题所包含的隐藏条件，找出简单快捷的解决方法，提升学生的创新思维能力。

四、结束语
总而言之，在初中阶段的学习中，数学占有着重要的位置，数
学是培养学生创新思维能力的重要而基础的学科。

作为一名初中数学教师，应该指导学生打破思维的定势，挣脱思维的束缚，摒除思维的惯性，帮助学生铲除阻碍思维发展的绊脚石，培养学生创新思维的能力，带领学生放飞思维的翅膀，翱翔数学的天空！
参考文献：
[1]数学课程标准[m]．北京：人民教育出版社，2003．
[2]刘润合.在数学教学中如何培养学生的创新意识.教师，2011，（4）
[3]李丽红.初中数学教学中启发学生创新思维分析.现代阅读，2012（8）
[4] 朱兴炬. 如何在初中数学教学中培养学生创新意识. 长三角，2010，04（5）.
[5]尹成湖．创新的理性认识及实践[m]．北京化学工业出版社，2005．。