最新部编版九年级语文下册(精编)6变色龙(导学案)
2019部编版九年级语文下册第6课《变色龙》导学案(含答案)语文
《变色龙》导学案一、目标导学1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。
2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。
3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。
4．了解讽刺小说的特点。
二、知识链接《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
三、自主预学1．给下列加点字注音。
乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（）恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（）2．解释下列词语。
无精打采：颜色：异想天开：洋溢：惦记：荒唐：3. 文学常识积累。
本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。
4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。
5．概括小说的主要内容。
6．警官奥楚蔑洛夫处理“案子”中，先后作了六次判定，请依照课文填写下表。
四、互动探究（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。
（二）合作探究。
1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实？2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次？是围绕什么来变化的？3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃夫写他们又有什么用意？（三）角色朗读。
部编版九年级语文下册《变色龙》学案含答案(完美版)
精品精编资料下载珍藏打印2020年春季部编版九年级语文下册学科：语文主备：审核：执教：时间：教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。
一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类1. 你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！2. 每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！3. 爱读书，是一个好事情，值得表扬。
2020—2021学年部编版语文九年级下册第6课《变色龙》导学案
初中语文人教统编版九年级下册第6课变色龙学案学习目标1、了解契诃夫及其作品，梳理小说的情节。
2、学习本文运用夸张、对比等进行讽刺的写作手法。
3、分析奥楚蔑洛夫的形象特点，把握小说的主题。
学法指导1、梳理小说主要情节，了解故事来龙去脉，把握课文大意。
2、精读文中的精彩对话与细节描写，把握人物性格特征。
3、联系写作背景，分析文中运用的讽刺、夸张、对比、以小见大手法，探究“变色龙”形象的典型意义。
中考导航1、“无精打采”“魁梧”“洋溢”“伶俐”等为中考易考词语。
2、分析小说中环境描写的作用是中考现代文阅读的易考点。
3、赏析细节描写是中考现代文阅读的常考点。
学习过程一、预习新课搜索变色龙图片：变色龙体长多15～25公分（7～10寸），最长者达60公分。
身体长筒状，两侧扁平，头呈三角形，尾常卷曲。
眼凸出，两眼可独立地转动。
变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。
变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
二、导学基础知识（一）作者简介契诃夫（1860-1904），19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家，和法国的莫泊桑、美国的欧·享利并称“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作有小说《胖子和瘦子》《一个文官的死》《第六病室》《装在套子里的人》等，剧本《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
（二）写作背景本文选自《契诃夫小说选》（人民文学出版社1992年版）。
汝龙译。
有改动。
《变色龙》创作于1884年。
1881年，俄国民意党人刺杀亚历山大二世。
之后，亚历山大三世上台，他在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
这时的警察则打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫敏锐地洞察了这一现象，塑造了奥楚蔑洛夫等一系列典型形象，无情地揭露了当时的反动统治。
三、导读理解1、思考小说第1段“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
中考九年级语文下册第6课《变色龙》(导学案)同步备课(部编版)解析版
6《变色龙》导学案【学习目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【重难点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【学习过程】一、激情导入（课件播放视频刘和刚《变脸》）川剧中有一门绝活叫“变脸”，演员能在转身低头的瞬息之间变换出不同的脸谱，令人称奇。
其实，在我们的现实生活中，也有这样一类人，他们不仅擅长“变脸”，而且有时“变脸”之快达到了令人瞠目的地步。
今天，咱们就去认识这样一位“高人”。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
——学生齐读第一课时三、检查预习（ppt显示）1.作者简介契诃夫（1860－1904），作家、戏剧家，是具有世界声誉的短篇小说大师，与法国的、美国的利并称“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作有《》《》《》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
2.字词积累（1）给红色字注音魁梧（）奥楚蔑（）洛夫筛（）子醋栗（）咳嗽（）下贱胚（）子（2）解释词语【魁梧】。
【洋溢】。
【荒唐】。
【伶俐】。
【无精打采】。
【异想天开】。
四、整体感知1.今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件，请大家观看课文视频，熟悉案情，填写下表。
2.请同学们划出文中关于案件经过的叙述和警官审判的结果，并请小组讨论后，各推选出一名代表，作为法庭人员的代理人，现场审理案件，发言用课文原文、转述或概括均可。
（1）首先，我们请原告代理人进行案情陈述。
（2）其次，我们请证人代理人陈述目击经过。
（3）请审判官代理人进行审判。
请同学进行结案陈词（概括案情大要和案件最终判决）。
五、研讨文本文章中完全没提到变色龙这种动物，为何以“变色龙”为题目呢？六、布置作业留一个思考问题给大家：奥楚蔑洛夫为何要反复改变他的判案结果？第二课时一、复习导入：回顾案情上节课我们跟随课文中的人物参与了一次街头法庭的审案过程，请一位同学简要介绍一下经过。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教案+导学案
6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
第6课 变色龙(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第6课变色龙（导学案）2022年课程标准学习目标1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解.2.能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。
3.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
3.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。
4.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；5.能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
这篇小说的构思模式跟《孔乙己》不太一样。
《孔乙己》是散点式的，通过截取社会生活的横断面，来反映社会风貌和人物命运。
而《变色龙》则把笔触集中在一件事上,围绕着狗咬人的事件，从发生、发展、高潮到结局，从头到尾记述了一个完整的故事。
教学时要梳理随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫态度也不断变化的过程，把握小说的主要内容。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
这篇小说的主人公奥楚蔑洛夫，是“变色龙”的代表，世界文学史上有名的典型人物。
作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。
教学时要抓住描写人物语言、动作、神态的具体语句，引导学生细读、品味，分析其性格特征。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
本文是一篇杰出的讽刺小说，塑造了令人难忘的文学典型人物。
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
第6课《变色龙》导学案-2023-2024学年统编版语文九年级下册
《变色龙》导学案【学习目标】1.通概括小说情节，把握文章内容。
2.分角色朗读，还原人物，分析奥楚蔑洛夫的形象。
3.细读文本，合作探究，感受契诃夫的写作艺术。
【走进作者】契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。
剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
【了解背景】《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯•麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
【预习收获】1、根据拼音写汉字。
kuí（）梧洋yì（）不lài（）伶lì( ) zǎi子( ) shāi( )子2、词语理解沉静：无精打采：魁梧：异想天开：洋溢：伶俐：恐吓：径自：质疑发现表你的质疑你的收获【整体感知】1. 尝试用一句话概括故事情节。
九年级下册第七课《变色龙》导学案
九年级下册第七课《变色龙》导学案
学习目标：
1、梳理故事情节
2、探究小说主题
一、检测预习情况
1、走近作者
2、收集相关写作背景
3、字词正音
逮住（）逮捕（）旺盛（）盛满（）
畜生（）畜牧（）无赖（）戳穿（）
坯子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）
4、词语解释
沉静：无精打采：魁梧：异想天开：
洋溢：伶俐：恐吓：
二、合作探究
1、这篇小说的主要人物是谁？本文写了一个什么故事？（请用简洁语言概括）
2、按照小说情节发展理清小说结构层次。
三、质疑释难
1、小说的内容并没有出现“变色龙”三个字，为什么要以“变色龙”为题呢？
3、探究本文主题
4、作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。
四、拓展延伸
1、从这桩案子审理的结果看，人不如狗，请同学们说说我们知道的有关狗的俗语或成语。
2、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
五、作业布置：将故事情节改编成小品，在下次课上以小组为单位进行表演。
部编版九年级语文下册学案 变色龙
部编版九年级语文下册学案变色龙部编版九年级语文下册学案-变色龙7.变色龙学习目标：1.了解作者和文章背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3.了解沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4.引导学生正确面对人际交往，处理人与事。
学习重点：掌握语言描述，分析人物。
学习困难：理解“变色龙”形象的社会意义。
学法指津：熟读课文，掌握字词，并作批注，把握情节，分析人物形象，探讨文章中心。
资料链接：契诃夫（1860～1904）是19世纪末世界著名的俄罗斯短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家和戏剧创新者。
他出生在一个小市民家庭，高中毕业后担任家庭教师。
1879年，他在莫斯科大学学习医学，1884年毕业后从事文学创作。
在行医过程中，他拓展了视野，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期作品讽刺和揭露了俄罗斯官场人物的丑恶面目，幽默而发人深省。
20世纪80年代中期，他创作了幽默、悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民遭受侮辱和伤害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
20世纪80年代后半期，随着社会阶级斗争的日益激烈，他的创作视野逐渐开阔，主题越来越丰富，批评也越来越强烈。
1890年，他前往萨哈林岛，进一步了解沙皇专制的罪恶。
1892年后，他定居在莫斯科农村，从事戏剧创作。
契诃夫一生创作了大量的中短篇小说，包括《变色龙》、《苦难》、《万卡》、《第六病房》、《穿西装的男人》、《新娘》等。
剧本包括海鸥、瓦尼亚叔叔、三姐妹、樱桃园等等。
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯?麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
部编版语文九年级下册第二单元 《变色龙》预习精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
6 变色龙课前导学 作者作品走近作者契诃夫（1860—1904），是19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
写作背景《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
知识链接 世界三大著名短篇小说巨匠：法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利。
结构图解开端：发生“狗咬人”的案子 1.不知狗主人，严判2.好像是将军家的，开脱3.不是将军家的，贬低4.说不定是将军家的，称赞5.不是将军家的，野狗6.将军哥哥家的，盛赞 变色龙 高潮：五次变色 见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 狡猾善变结局：奥楚蔑洛夫审案结束主旨点睛小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)1《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)作为一名中学生，我们需要学会如何理性思考，对自己的情绪和行为进行调节。
《变色龙》这篇课文通过一个小女孩的成长经历，向我们展示了理性思考的重要性以及如何掌控自己的情绪和行为，让我们更好地适应社会。
下面是一份导学案，希望能够帮助同学们更好地理解和学习这篇课文。
一、背景知识1.变色龙的基本特征是什么？2.你知道变色龙是如何变色的吗？二、理解阅读1.通读全文，描述女孩Ann的性格特征和成长经历。
2.这篇文章中的变色龙和女孩Ann有何相似处？3.通过这篇文章，我们可以学到什么？4.在读完全文后，回顾开篇、让步、转折、高潮、尾声等环节，找出下列句子在文中的作用。
(1)这顶帽子，可不是为了凉快戴的。
(开篇)(2)一开始我还以为，她这么小，不如让她多玩一会儿。
(让步)(3)然而，我的想法很快被打破了。
(转折)(4)我那时候有些不耐烦了。
(高潮)(5)我发现我一直在跟着Ann。
(尾声)三、思考拓展1.你在日常生活中遇到过哪些情况需要理性思考和情绪调节？2.如果在文中的情形下，你会怎样和Ann相处？为什么？3.你有过像Ann一样的经历吗？你是怎么处理的？4.你觉得本文的主题是什么？阐述你的理解。
四、写作练习1.写一篇题为《理性思考，合理处理情绪》的短文，阐述你对于如何理性思考和处理情绪的看法。
2.假设你是Ann，在情境中你会怎样处理自己的情绪和行为？请写出你的处理方式。
以上是《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)，希望同学们通过学习这篇文章，能够更好地理解和掌握理性思考和情绪调节的方法，为自己以后的成长打下坚实的基础通过阅读《变色龙》，我们了解到了理性思考和情绪调节的重要性。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，而如何应对这些状况，合理地处理自己的情绪，是我们需要不断学习和提升的技能。
2023-2024学年统编版语文九年级下册第6课《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计一、教学目标1.通读全文，梳理小说情节，了解小说大意，概括奥楚蔑洛夫等人的形象，理清奥楚蔑洛夫态度变化的原因。
2.结合课文具体内容分析作者如何使用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
3.理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。
二、教学重难点重点:1.梳理故事情节，完成情节图。
2.分析奥楚蔑洛夫人物的形象。
3.分析作者如何运用对比、夸张等艺术手法达成讽刺效果的。
难点：理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。
三、教学方法合作探究法、讨论法四、教学课时两课时五、教学过程（一）新课导入1.导入语：同学们，你们知道变色龙是怎样的一种动物吗？它其实是一种爬行动物，它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。
虽然自然环境中的变色龙很少见，但社会中的变色龙可不少。
今天，让我们一起走进契诃夫笔下的变色龙，一起学习变色龙是如何变色的。
2.作者介绍：契诃夫，俄国作家，戏剧家。
与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”（二）整体感知1.通读全文，题目中的变色龙是指谁？概括小说大意。
明确：变色龙是指奥楚蔑洛夫。
小说大意：这篇小说主要讲述了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程，其中伴随着狗主人的猜测，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。
2.小说中随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。
小组合作谈论完成下面的图表，并据此简要复述课文。
3.请同学们思考，如果你是警官，你将如何处理案件？需不需要考虑狗主人是谁？明确：狗主人和赫留金都有责任。
狗主人没有管理好小狗，造成小狗咬伤人，赫留金他伤害小狗，无事生非。
明确：在处理案件的时候，不需要考虑小狗主人的身份法律面前人人平等，狗主人的身份不能作为裁判案件的依据。
4.由此可见，奥楚蔑洛夫的性格？明确：奥楚蔑洛夫是根据狗主人的身份进行断案的，他的性格是趋炎附势、欺上媚下的。
部编版九年级下册导学案 第6课变色龙
强词夺理，显示出自己一贯的气魄，批评赫留金。
(5)“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
三、小组讨论，深入探究
4.从全文可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换；趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事；媚上欺下，欺压地位低于自己的人。
二、再读课文，赏析环境描写和人物描写的作用
1.文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中与环境描写相关的句子，请简要分析。
（1）四下里一片沉静。广场上一个人也没有。
学习
难点
理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
学法
指导
诵读法；合作探究法；讨论点拨法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
同学们，说起眼下一些人追求的个性宠物—蜥蜴， 很多人的感觉是丑陋的、可怕的。在蜥蜴中有一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也拥有善变的技能。今天，我们就一起走进小说， 去了解那里发生的故事吧。
6.变色龙导学案
6.变色龙国学名句:不患人之不己知，患不知人也。
——《论语》学习目标1.梳理小说的情节，了解社会背景。
2.抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。
4.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
学习重点梳理小说的情节，了解社会背景。
整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。
学习难点了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。
第一课时学习目标1.梳理小说的情节，了解社会背景。
2.抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
自主突破2.根据课文内容及括号内提示，填写成语。
1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。
1．给加点字注音或根据汉语拼音写出相应的汉字。
chǎnɡ（）开旗zhì（）魁wú（）恐bù（）戳．鼻子（）筛．子（）盛．满（）没．收（）答案：敞帜梧怖chuóshāi chéng mò2将下列成语补充完整。
阿（）奉承（）想天开盛气（）人见风使（）趋（）附势装腔（）势无精打（）无（）无故答案：谀异凌舵炎作采缘3.文学常识填空《变色龙》是（国）作家早期创作的一篇讽刺小说。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。
他的代表作有小说《》、剧本《》等。
他和（国），（国）并称“世界三大短篇小说巨匠”。
课文以“变色龙”为题，是运用了修辞方法。
答案：俄国契诃夫《装在套子里的人》《万尼亚舅舅》法国莫泊桑美国欧•亨利比喻4.选择恰当的词语填空。
（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑钻长）出来的。
第6课《变色龙》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册
九年级下册第二单元第6 课《变色龙》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、熟读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《变色龙》属于人教版初中语文九年级下册第二单元，单元目标是在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义；学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。
《变色龙》是契诃夫的一篇讽刺小说，人物动作态度的前后对比，语言行为的鲜明反差使得小说充满讽刺意味，在引人发笑中让人深思。
作者通过多变的语言，夸张的行为，讽刺了一位沙皇专制官僚霸权之下，媚上欺下、见风使舵、虚伪善变的警官奥楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
【学情分析】本课文教学对象是九年级学生，在前期小说单元的学习中对小说三要素、刻画人物的艺术手法等知识已有了解，能独立梳理小说情节脉络，概括小说内容，分析人物形象。
在《孔乙己》等小说的学习中对语言的讽刺意味有所认知，但自主解读能力还有所欠缺，语言的运用能力也有待提升。
【教学目标】1.能复述故事情节，能通过语言品读、演读等教学活动，分析人物的形象，把握人物性格特点。
2.通过语言品读、演读学习契诃夫讽刺小说中对比、夸张的艺术手法和运用语言、动作刻画人物心理、塑造人物的方法。
3.通过练笔运用夸张、对比的语言、动作刻画人物心理、塑造人物形象。
4.通过小组交流探究理解小说的主题及现实意义，引导学生树立正确的人生价值观。
【教学重难点】教学重点1．品读、分析人物形象，把握人物性格特点。
统编版九年级(初三)语文下册6变色龙(导学案)
方 法
出奥楚蔑洛夫的见风使舵的卑劣品质。手指头先是赫留金要挟的证据、要求赔
运 用
偿的本钱，当有人说狗是将军家的时，手指头就成了罪证。对同一个手指头，
因狗主人不同而态度急剧发生变化，充分表现了奥楚蔑洛夫媚上欺下的嘴脸。
运用细节描写， 可以再现事件的真实性， 丰富人物的性格， 增添文章的讽刺性。
【方法活用，片段作文 】 运用语言、动作、神态描写的方法，写一段话来突出你所熟悉的某个人的
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可 又有人说：“没错儿，将军家的！ ”这时他大惊失色： “……给我穿上大衣吧…… 挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩 他刚才辱骂了将军而心生更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备。这里的一 “脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫恃强凌弱的丑态暴露无遗。
（根据新使用的部编版教材编写）
6 变色龙
课题
变色龙
课型
新授课
课时安排
2 课时
课时 分配
建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。
1. 理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词
知识与技
语。
能
2. 了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
辨清 字形
魁梧： ( 身体 ) 强壮高大。 径自： 表示自己直接行动。 荒唐：①( 思想、言行 ) 错误到使人觉得奇怪的程度。 ②( 行为 ) 放荡、 没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 理解 洋溢： ( 情绪、气氛等 ) 充分地显示、流露出来。 词语 伶俐： 聪明、灵活。 恐吓： 以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。 无精打采： 形容不高兴，不振作。文中指生意萧条。 无缘无故： 没有任何原因；毫无理由。
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6 变色龙
课题变色龙课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当
调节。
教学目标
知识与技
能
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词
语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
过程与方
法
1.理解小说的故事情节。
体会语言描写、细节描写等在小
说中的作用。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
领会小说的
讽刺艺术。
情感、态度
与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一
的意识。
课前预习作者
简介
契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家、戏剧家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大“短
篇小说巨匠”。
短篇小说代表作有《胖子和瘦子》《小公务员之死》
《装在套子里的人》等，戏剧作品代表作有《伊凡诺夫》《海鸥》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
写作
背景
《变色龙》写于1884年，作品发表时，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也制定了一些掩人耳目的法令，给残
暴的专制主义蒙上了一层面纱。
这时的警察往往打着遵守法令的官
腔，干的却是献媚邀功、趋炎附势、欺下媚上的勾当。
契诃夫在《变色龙》中刻画的警察奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因
此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而
且是当时崇拜官爵的俄国社会及穷凶极恶的沙皇专制主义。
读准
字音
辨清
字形
理解词语魁梧：(身体)强壮高大。
径自：表示自己直接行动。
荒唐：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢：(情绪、气氛等)充分地显示、流露出来。
伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
无精打采：形容不高兴，不振作。
文中指生意萧条。
无缘无故：没有任何原因；毫无理由。
新课导入
各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境的改变而改变皮肤颜色，这种人就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
新课展开【初读课文，整体感知】
1.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的
经过。
2.根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的
优点。
示例：《一个见风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。
《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗
咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境
一样。
“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
3.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话
归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？
警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。
最初：不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么
小，它怎么会咬着你的？
对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！
第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一
口就咬破了这家伙的手指头！
对赫留金——我早晚要收拾你！
【再读课文，梳理结构】
跳读课文，划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。