保险学论文

保险学论文

范文一：体验式教学

一、体验式教学的优势

一有效激发学生的学习兴趣

体验式教学在运用的过程中会涉及到多种灵活的方式，比如管理竞赛、案例分析、情

景模拟、角色扮演等等。与传统的以教师为中心的教学方法相比，体验式教学一方面让学

生亲历教学场景和直接参与教学过程，突出了学生在教学过程中的主体地位，锻炼了学生

的自主性，把“要我学”变为“我要学”，激发了学生的创新能力。另一方面，通过亲身

体验与亲自操作，加之灵活多样的、趣味性十足的教学方式，让学生摆脱了传统教学的枯

燥乏味，真正体验到学习的快乐，更容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情和激情，学习效率也会随之提高。

二增强老师与学生之间的互动性

“动”起来已经成为当今社会评价一门课程好坏的标准，在教学的过程中学生如果能

够“动”起来，说明这门课是被他们所接受并喜欢的，这里所谓的“动”是指学生与学生，学生与教师之间的互动。在体验式教学应用的过程中，老师和学生之间通过角色扮演，案

例分析、现场考察等活动，增加了直接交流的机会，并可以面对面的进行理论知识的探讨，建立了一种有效地双向的师生教学互动，大大提高学生的兴趣和积极性，让课堂45分钟

充满了真实感，能很好地吸引学生的注意力，为提高课堂教学的有效性提供保证。体验式

教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程，真正地增强了师生

之间的互动性。

三使得理论和实践有效结合

灌输方式是传统教学常用的方法，以教师讲授学生听课为主，不利于知识的应用和学

生实践能力的提高。而体验式教学通过角色扮演，现场还原，情景模拟、课题辩论等方式，让学生真实地参与到其中，并应用所学的理论知识来解决问题，不但复习了所学知识和理论，也锻炼了学生处理问题和解决问题的能力。通过这些体验活动，学生在学校就可以接

触到社会现实中存在的一些问题，经过自己的思考和分析，形成自己独立的判断，能够很

好地实现理论知识向社会实践的转化。

二、体验式教学模式在保险学教学中的运用

一情景模拟法

情景模拟法是依据教学内容，以现实生活为基础，设计源于生活的场景、人物和案例，学生扮演其中的情景角色，并进行模拟演练，目的在于更好地理解和掌握理论知识，并且

提高实践能力的一种教学方法。保险学在教学过程中采取情景模拟教学法，一般来说，要

经过案例选取、情景设计、角色分工、角色扮演和专家老师点评等几个环节。案例选取时，要紧扣教学内容，并具有较强的操作性，以便学生能够获取相关资料。同时，所选取案例

要难易适中，以便达到预期的教学效果;情景设计时，一方面不能脱离教学内容和教学目标，同时也要符合学校现有的教学条件。另一方面，情景设计要尽可能贴近生活，目的在

于提高情景模拟的趣味性和操作性;最后，根据情景模拟，为角色进行分工，分工即可由

学生自行决定，也可由老师指定。学生情景模拟后，老师要对学生的表演进行总结和点评，加深学生对理论知识的理解和掌握。比如在讲授保险合同这一章时，投保方和保险方在理

赔时，会发生矛盾，严重的时候会诉诸法院。这事可以采取模拟法庭的形式，把学生分成

三组，分别扮演投保方、保险方和法官。让学生在课堂上开庭辩论，并最终形成审判意见，从而激发他们浓厚的参与兴趣。

二案例教学法

案例教学法是保险学教学过程中首选和常用的方法，一般是在课堂上，在教师的引导下，根据教学目的和要求，把理论知识的学习融入到案例当中，让学生结合实际来进行案

例的阅读、思考、分析和讨论，对理论原理和知识有更深入的理解，提高分析问题和解决

问题的能力。案例教学是学生了解现实问题的重要媒介，保险学在实施案例教学法的过程中，应该注意如下问题，一是案例选择要适当，既要考虑案例的真实性和典型性，也要考

虑案例分析的价值性。二是案例教学是在理论学习基础上实施的，没有理论的支持，案例

分析是不能完成的，两者相辅相成，缺一不可。三是教师在使用案例教学法时，要跟学生

之间形成良性互动的关系，教师做好引导工作，学生也要积极主动参与案例分析、讨论过程，师生共同创造严肃而又活泼的学习气氛。比如，在讲解保险利益原则时，可以将保险

利益的构成条件、保险利益的来源，保险利益的时效要求，确定保险利益的价值依据等内

容变成一个个生动具体的保险案例，提高学生理论联系实际的能力。

三课外实训法

课外实训法是在教师的指导下，在相关机构的大力支持下，组织学生通过多种形式的

实践活动，比如在实验中心上机操作、保险公司岗位实习、保险事故现场考察、聘请经验

丰富的保险专业人员来校讲座等。实训法可以引导学生去思考相关的原理，把理论与实务

紧密联系在一起，从而使学生更好地掌握保险学的专业知识并能合理运用。比如组织学生

去保险公司实习、考察，让学生充分了解保险公司的实际运作情况，与保险工作人员接触，全面了解处理一个理赔案件的所有程序，获得直接的感性认识。再比如在实训中心上机操作，通过对保险软件的操作，学会基本的保险电子化应用技术，也可以聘请经验丰富的保

险人士来校讲座或者与学生座谈。总之，通过这些实训手段可以加深学生对理论知识的认

识和理解，强化学生的专业学习，激发他们的学习兴趣，增强学习信心，最终能够较好的

培养学生分析和解决实际问题的能力。

四讨论式教学

讨论式教学方法是指学生在教师的指导下，把班级中的学生分成几个小组，为学生布

置一个命题，在学生查阅课外资料，形成自己观点的基础上，然后组与组之间相互进行辩论，有助于发挥学生学习的主动性与能动性，以提高学生认识或解决问题能力的一种教学

方法。例如，在讲授完保险与其他类似活动储蓄、赌博、自保的比较后，可以安排一次

“保险是投资吗”的讨论课，将参与讨论的学生分成两个小组，一组的观点是“保险是投资”，另一组的观点是“保险不是投资”，两小组面对面进行观点陈述、自由辩论、观众

提问等，在规定的时间内完成辩论后，由老师对讨论内容及结果进行点评。通过讨论，学

生不仅巩固了保险与其他类似活动的相同和不同等基本理论知识，更重要的是锻炼了学生

团队合作、语言表达、即兴思考等方面的能力，有助于提高学生的综合能力。

三、结束语

综上所述，体验式教学以学生为核心，注重学生的参与，以学生的亲身体验和感受为

基础，目的在于提高学生的学习兴趣、积极性以及实践能力。当然，在体验式教学的实施

过程中，老师也扮演着重要的角色，在为学生讲授理论知识的同时，还要具有理论与实际

相结合的能力，这样才能设计出与体验式思想相适应的教学方案和方法。在保险学的教学

过程中引入体验式教学，既是教育模式的转变也是教育思想的一种变革，其对提高保险学

专业学生的实践能力和综合素质起着不可替代的作用，同时对于改善保险学教学效果，培

养合格保险学人才有着重要的意义。

范文二：互动式教学

1互动式教学方法在保险学课程教学中的应用

传统的经管类课程在案例教学中，教师一览无余地传授，学生被动等待接受，教师在

教学中对学情缺乏分析，学生在“填鸭式”的模式中也难以发现自己的兴趣和潜力。辩论

式案例教学是指在案例教学中，教师组织学生通过对问题答案观点进行辩论的方式进行案

例的学习，以达到提高学生的学习积极性，激发其主观能动性，活跃课堂气氛，提高学习

效果的互动教学模式。在此过程中，为在辩论中取得好的效果，激发学生的求知欲和热情，充分发挥主观能动性，迫使学生主动查阅和筛检资料、主动思考、表达自己的观点、积极

发言锻炼口才。在教师合适的引导下，辩论会出现高潮，形成热烈的气氛，学生们急于知

道问题的答案，积极参与互动过程，从而会对问题的来龙去脉、知识的具体应用记忆犹新。在保险学教学的辩论式案例教学，在教学实践中总结出以下模式：教师选题→流程讲解→

角色选定→资料准备→课堂辩论→辩后总结。如为让学生对我国保险行业的发展现状、问

题和解决方法这一论题有一个深刻详细的认识，教师选定题目“为促进我国保险行业的发展，努力的主要方向是保险人还是投保人”。为保证辩论井然有序的进行，需要事先针对

辩论式案例教学进行规则制定和流程培训。该问题有正反两方面的观点，辩论双方各自包

括5个成员，首先，正反方按照先正后反的顺序依次轮流发言，由主席综合各方观点进行

总结后进入群众发言旁证阶段，群众发言为自由发言，人数应确定在3~5人之间，群众发

言完毕后进入正反方补充论据阶段，最后为教师总结阶段。同时，提示辩论者，在发言时

尽量以事实和案例为依据，以课本基本理论知识为凭证。通过对这一题目相关内容的查阅