当代标志流行趋势与标志设计课程教学改革
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潜在价 值 、 晰、 清 灵敏 的 晶面。 些素 材在 一定程 度 上体 现了当代 这
的时代精神和大众趣味。因此， 对标志多样化造型进行分析， 解读
各种造型的时代审美价值， 无疑可以让学生理解 “ 设计当随时代” 的设计思想， 可以让学生了解为客户设计标志时， 不能盲目设定标志 造型， 而应考虑符合时代精神的客户精神理念和文化品质， 抛弃或
教学交流 本 目 任 辑张 栏责 编 越
基金项 目： 镇江高等专科学校２ １ 年度校级科研课 题资助项 目 （ 目编号： ０ ０ ５ １５ ００ 项 ２ １０ ３ ２ ）
当代标志流行趋 势与标志设计课程教 学改革
文／ 姜雪琴 （ 江高等专科学校 ） 镇
摘 要： 由于设计 和制作等 方面的 突破， 当代 标志设 计在视 觉效果上 逐渐 走向多样化 和复杂化 成为可能 。 因此标 志
一
种特殊的图形符号， 在设计上受到象征性、 寓意性、 夺目性、 可识
别性的要求 ， 使得标志的造型在素材选择中具有自身的特点， 标志 的视觉流行趋势为当代的流行标志素材提供参考。 ０ ５ 如２ ０ 年的流 行趋势中有可爱的星形 ， 表现热力和速度的火焰形， 表现独立和团
趋势报告， 为众多设计师提供标志设计最前沿的信息参照， 也为学 结的热狗形； 又如２ ０ 年流行趋势中的可爱的彩虹硬糖组合， ０８ 象征
位形来设计一系列的动态变化。又如大量呈线形特征的标志—— ２ ０ 年流行的滤动波、 ０８ 线圈、 纤维状； ０ ５ ２ ０ 年流行的条状球、 瞬间
图形造型的多样化和丰富性是没有固定程式的， 但是标志作为
位移、 线连点、 旋涡形等， 可以利用线的方向性、 速度感、 运动感、 循环性来设计Ｆａｈ ｌｓ 。对动态思维的分析和训练， 也可以加深学生
一
点， 来安排标志课程教学的重点， 在教学的各个环节， 通过多元化 软 件才 能进行 。 如何 设计 一 个既 能在传 统平 面媒介上运 用， 又能 以
、
强化学生的标志造型能 力
２ 世纪的标志在简约、 ０ 抽象的理念下发展 ， 使得标志的造型虽
然醒目、 有记忆感， 在应用时便于制作和生产， 是过度的简约标 但 志已经使得大众出现了视觉麻木和审美疲劳感， 因此， 具有市场竞
调整客户过时的精神理念和价值观 ， 这样才能使标志作为强有力的
传播媒介在公众那里得到广泛的认可。 （ 对学生 的动态思维意 识的培养 二） 互联网这一媒介的迅速普及， 为标志的传播提供了更有效用 选择。 那么， 作为宣传客户形象的核心识别部分的标志， 在设计上， 充分考虑符合数字媒介传播 的因素， 是现今标志设计课程必要的 内容。 数字媒介的优势除了具备传统平面设计的静态文本和图片展 示， 以及交互式信息传播外， 还有对动态展示的支持， ｌｓ 是其主 Ｆａｈ 要的动态模式。 眩目的Ｆａｈ 伴有适当的音乐和声效， ｌｓ ， 以其丰富的 艺术效果吸引着日渐麻木的大众的眼球。对Ｆａｈ ｌｓ 软件的学习并不 属于标志设计课程的主要内容， 但是标志设计课程必须依赖Ｆａｈ ｌｓ Ｆａ ｈ ｌｓ 的形式在数字媒介上运用， 或者是设计一个只运用于数字媒 介的动态标志， 仅仅学会使用Ｆａｈ ｌｓ是远远不够的， 还需要具有一定 的动态思维能力。 从近年的标志流行趋势中可以发现， 许多形式的
对标 志 图形 空间的理 解。
身的性能 ， 都具有独特的艺术表现力， 了解和使用一些工具和学会 创造工具为成功设计独具一别的标志打下基础。 （ 对 电脑 图形处理 的掌握 二） 电脑及图形软件既是标志应用之前源文件制作工具 ， 也是大部 ；
设 计课程 内容不 应固守 ２Ｏ世 纪标 志造型 程式化 的规律 ， 而应该 切实依循 当代大 众审 美文化 和技 术的状 况 ． 结合 当代 标志多样 的流行趋 势特点来培 养学生 的标志设计 能力。 关 键词 ： 标志设 计、 流行趋 势、 动态思 维、 概念 设计
随着电脑与印刷技术的结合， 技术的突破使标志的灵活多样化 设计和实施成为可能， 因而， 在当代， 标志设计也呈现出了鲜明的流 行趋势。 设计界已经开始出现了 专门研究每一年度的标志设计流行 趋势的机构和人员， 比如Ｌｇ Ｌ ｕ ｇ ￣站每年都会发布标志视觉 ｏ ｏｏｎｅ
律， 培养标志鉴赏能力。 这使得标志设计课程的教学目标 ， 从培养
一
个只能呆板地依据现代主义时期标志的标准化、 单一化规律来
借助数字媒介来宣传 自身的形象已经成为各种客户普遍的 设计符合特定印刷技术的标志的设计师， 到培养能够利用数字技 的平台， 术， 在不断自我学习的过程中追求自主创新、 突破藩篱的设计师。 这种课程教学策略也符合当代后现代状态下对设计人才的要求， 符 合后现代课程教学观的理念。 标志设计课程是为了帮助学生摸索出 自己对标志及其设计过程的认知， 摸索出可供 自我不断学习标志设 计的方法， 摸索出表现标志形态的各种技巧和处理手段， 帮助学生 能够在未来的设计生涯中终生学习标志设计奠定基础。 顺应标志多变的视觉流行趋势， 依据多年标志流行趋势的特 的教学手段来开发学生的创造性思维， 具体可表现在三个方面。
校设计专业标志设计课程教学提供新的教学内容， 为符合当代设 计环境下标志设计课程的改革提供参考。 当代标志呈现多样化形态的现象， 对学生来说是对其脑力思 维的考验， 是对其表现技巧能力的考验， 也是对其电脑技术处理能 力的考验。 设计的灵活性， 促使标志设计课程把教学的重点放在开 拓学生的创造性思维上， 激发学生用概念设计的思路去表现标志， 在不断地进行试验、 改良、 调整中理解标志的功能性和形式美的规
争 力的标 志必须 具有掠 夺大众视 觉的造 型。
标志都可以制作成动态效果， 如众多基于圆形或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ形为单位的聚合
型标志 ０８ ０ 年流行的彩虹硬糖组合、 色盲效果、 超新星、 球状
扩张： ０７ ２ ０ 年流 行 的圆点 发射 效 果、 减 的点等 ， 以充 分 利用单 递 可
（ ） 标 志 多样 化 造 型 的分 析 一 对
的时代精神和大众趣味。因此， 对标志多样化造型进行分析， 解读
各种造型的时代审美价值， 无疑可以让学生理解 “ 设计当随时代” 的设计思想， 可以让学生了解为客户设计标志时， 不能盲目设定标志 造型， 而应考虑符合时代精神的客户精神理念和文化品质， 抛弃或
教学交流 本 目 任 辑张 栏责 编 越
基金项 目： 镇江高等专科学校２ １ 年度校级科研课 题资助项 目 （ 目编号： ０ ０ ５ １５ ００ 项 ２ １０ ３ ２ ）
当代标志流行趋 势与标志设计课程教 学改革
文／ 姜雪琴 （ 江高等专科学校 ） 镇
摘 要： 由于设计 和制作等 方面的 突破， 当代 标志设 计在视 觉效果上 逐渐 走向多样化 和复杂化 成为可能 。 因此标 志
一
种特殊的图形符号， 在设计上受到象征性、 寓意性、 夺目性、 可识
别性的要求 ， 使得标志的造型在素材选择中具有自身的特点， 标志 的视觉流行趋势为当代的流行标志素材提供参考。 ０ ５ 如２ ０ 年的流 行趋势中有可爱的星形 ， 表现热力和速度的火焰形， 表现独立和团
趋势报告， 为众多设计师提供标志设计最前沿的信息参照， 也为学 结的热狗形； 又如２ ０ 年流行趋势中的可爱的彩虹硬糖组合， ０８ 象征
位形来设计一系列的动态变化。又如大量呈线形特征的标志—— ２ ０ 年流行的滤动波、 ０８ 线圈、 纤维状； ０ ５ ２ ０ 年流行的条状球、 瞬间
图形造型的多样化和丰富性是没有固定程式的， 但是标志作为
位移、 线连点、 旋涡形等， 可以利用线的方向性、 速度感、 运动感、 循环性来设计Ｆａｈ ｌｓ 。对动态思维的分析和训练， 也可以加深学生
一
点， 来安排标志课程教学的重点， 在教学的各个环节， 通过多元化 软 件才 能进行 。 如何 设计 一 个既 能在传 统平 面媒介上运 用， 又能 以
、
强化学生的标志造型能 力
２ 世纪的标志在简约、 ０ 抽象的理念下发展 ， 使得标志的造型虽
然醒目、 有记忆感， 在应用时便于制作和生产， 是过度的简约标 但 志已经使得大众出现了视觉麻木和审美疲劳感， 因此， 具有市场竞
调整客户过时的精神理念和价值观 ， 这样才能使标志作为强有力的
传播媒介在公众那里得到广泛的认可。 （ 对学生 的动态思维意 识的培养 二） 互联网这一媒介的迅速普及， 为标志的传播提供了更有效用 选择。 那么， 作为宣传客户形象的核心识别部分的标志， 在设计上， 充分考虑符合数字媒介传播 的因素， 是现今标志设计课程必要的 内容。 数字媒介的优势除了具备传统平面设计的静态文本和图片展 示， 以及交互式信息传播外， 还有对动态展示的支持， ｌｓ 是其主 Ｆａｈ 要的动态模式。 眩目的Ｆａｈ 伴有适当的音乐和声效， ｌｓ ， 以其丰富的 艺术效果吸引着日渐麻木的大众的眼球。对Ｆａｈ ｌｓ 软件的学习并不 属于标志设计课程的主要内容， 但是标志设计课程必须依赖Ｆａｈ ｌｓ Ｆａ ｈ ｌｓ 的形式在数字媒介上运用， 或者是设计一个只运用于数字媒 介的动态标志， 仅仅学会使用Ｆａｈ ｌｓ是远远不够的， 还需要具有一定 的动态思维能力。 从近年的标志流行趋势中可以发现， 许多形式的
对标 志 图形 空间的理 解。
身的性能 ， 都具有独特的艺术表现力， 了解和使用一些工具和学会 创造工具为成功设计独具一别的标志打下基础。 （ 对 电脑 图形处理 的掌握 二） 电脑及图形软件既是标志应用之前源文件制作工具 ， 也是大部 ；
设 计课程 内容不 应固守 ２Ｏ世 纪标 志造型 程式化 的规律 ， 而应该 切实依循 当代大 众审 美文化 和技 术的状 况 ． 结合 当代 标志多样 的流行趋 势特点来培 养学生 的标志设计 能力。 关 键词 ： 标志设 计、 流行趋 势、 动态思 维、 概念 设计
随着电脑与印刷技术的结合， 技术的突破使标志的灵活多样化 设计和实施成为可能， 因而， 在当代， 标志设计也呈现出了鲜明的流 行趋势。 设计界已经开始出现了 专门研究每一年度的标志设计流行 趋势的机构和人员， 比如Ｌｇ Ｌ ｕ ｇ ￣站每年都会发布标志视觉 ｏ ｏｏｎｅ
律， 培养标志鉴赏能力。 这使得标志设计课程的教学目标 ， 从培养
一
个只能呆板地依据现代主义时期标志的标准化、 单一化规律来
借助数字媒介来宣传 自身的形象已经成为各种客户普遍的 设计符合特定印刷技术的标志的设计师， 到培养能够利用数字技 的平台， 术， 在不断自我学习的过程中追求自主创新、 突破藩篱的设计师。 这种课程教学策略也符合当代后现代状态下对设计人才的要求， 符 合后现代课程教学观的理念。 标志设计课程是为了帮助学生摸索出 自己对标志及其设计过程的认知， 摸索出可供 自我不断学习标志设 计的方法， 摸索出表现标志形态的各种技巧和处理手段， 帮助学生 能够在未来的设计生涯中终生学习标志设计奠定基础。 顺应标志多变的视觉流行趋势， 依据多年标志流行趋势的特 的教学手段来开发学生的创造性思维， 具体可表现在三个方面。
校设计专业标志设计课程教学提供新的教学内容， 为符合当代设 计环境下标志设计课程的改革提供参考。 当代标志呈现多样化形态的现象， 对学生来说是对其脑力思 维的考验， 是对其表现技巧能力的考验， 也是对其电脑技术处理能 力的考验。 设计的灵活性， 促使标志设计课程把教学的重点放在开 拓学生的创造性思维上， 激发学生用概念设计的思路去表现标志， 在不断地进行试验、 改良、 调整中理解标志的功能性和形式美的规
争 力的标 志必须 具有掠 夺大众视 觉的造 型。
标志都可以制作成动态效果， 如众多基于圆形或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ形为单位的聚合
型标志 ０８ ０ 年流行的彩虹硬糖组合、 色盲效果、 超新星、 球状
扩张： ０７ ２ ０ 年流 行 的圆点 发射 效 果、 减 的点等 ， 以充 分 利用单 递 可
（ ） 标 志 多样 化 造 型 的分 析 一 对