《寻变,只为彼岸更美的风景》

寻变，只为彼岸更美的风景

——记许华老师和郝泽启老师

潍坊广文中学闫洪亮

采访过程中，许华老师和郝泽启老师表达的第一感受是‚感恩‛。他们感恩文华给他们机会参与首轮‚教育寻变‛，面向个体，做真教育。‚这是每一个教育人的梦想，内心涌动着创造的愉悦和幸福。‛

从暑期到现在，他们带领文华初一团队，小班制，选课走班，导师团，学科教室建设，小学段……所有这一切，让他们经历前所未有的蜕变和成长。他们的感恩，有着太多理由和内涵。

辛苦，却甘之若饴

许华老师侧重负责初一师生管理，郝泽启老师更多负责课程开发，分工而又合作。短短几个月，他们体会到了教育变革的辛苦，也品尝到了其中的甘美滋味。

一开始实行“小班制”、“走班”、“导师制”，“怕抓不住学生了”，工作量也比从前加大。老师们内心焦虑、挣扎、不适应。许老师和郝老师跟老师们不断地交谈和沟通，出现问题及时解决。他们以自身的激情工作，一步一步推进改革往前走，老师们的心也渐渐明澈和坚定。

跟学生家长的随时沟通交流，重要而艰巨。面对变革，孩子们倒能够很快坦然面对积极响应，有的家长却不能尽快理解。许老师和郝老师通过家长会、单独交流、微信沟通等，顶着巨大压力，破解难题，帮助家长们直面事实，理解和支持改革。

走班的课程表，小学段课程的安排调度，虽然有相关软件的技术支持，而基础素材的准备、方方面面的调度，都是对教育激情、体力精力与工作效率的严峻考验。

每一间学科教室都要有独特的性格，要有人性的温度甚至是家的温度，成为孩子们的精神家园，成为有吸引力的气场。而建设过程，事务繁杂琐屑，加班加点，修改完善，精益求精。众多领导和老师投入了太多辛苦和心血，建设速度很快。

“走班”之后，学生不再时时处于班主任、任课老师的视线中，自我管理能力又尚未完全形成。每一个老师都在努力延伸自己的工作，更加小心翼翼地对待学生的问题。“学生不是我带的，但我遇上了，我也要担起教育的责任。”

“我们做的是开拓创新的事业，缺少现成经验和办法。但我们满怀激情，有开放的心态和眼光，扎实肯干，食苦如饴，经验和办法都会随时走来。”许华老师说。

‚选课走班‛，在广文整整准备了五年，这个学期终于正式落地。在文华校区，众多的改变，众多的第一次，众多的探寻，落在了两位新任的主任身上。课程、建制，他们虽然做了充分的准备，但是真正运行起来，种种的纠结、磕绊、惊喜、感动交织在一起，还是令他们始料未及。此次接受采访，他们是事先准备了讲述提纲的，但是讲着讲着，他们早把提纲抛到了脑后，思想与语言汩汩滔滔，一发而不可收。我们，听着听着，也情不自禁地痛苦着他们的痛苦，快乐着他们的快乐。上课时间到了，郝老师还没讲够，意犹未尽；听许华老师讲述，午饭时

间过了，我们竟全然不知……

做老师，做教育，有比这更幸福的吗？

重构，很多都在改变

谈及“重构”，郝泽启老师从英语教学讲起。

比如，“百词斩”和“趣配音”被引入了初一英语教学。那是高科技、互联网背景下英语学习的利器和神器。其海量的学习内容，灵活、高效、趣味盎然的学习形式，一下子“俘获”了少男少女们的“芳心”。用这两种专业软件在iPad 上学英语的孩子越来越多。背单词变得容易和高效。越来越多的孩子，迷上了给英语影视原作和音乐原作模仿配音，一遍一遍不知疲倦地反复练习，它成了孩子们习练英语口语的重要方式。老师和孩子们把自己的配音作品发到了微信上，一些孩子的配音已经与原作听不出什么差别。师生在配音作品下面相互品评、点赞。孩子们惊呼：“英语学习从来没有现在这样有趣和有成就感！”英语学习内容和形式的这种重构，潜移默化之中，让同学关系、师生关系都变得更其融洽、温暖。

“选课走班，似乎让所有的关系都在重构。”作为初一教学改革的引领者之一，他郝泽启老师也时刻关注着“走班”改革带来的更多变化。

每一个老师都不是像原来那样只盯着自己班的孩子，教育视野扩大了，胸怀、思维变得宽广、开阔。

走班更加考验学生的独立性、自主性、自律性和对时间段的规划能力。学生在随时的反思中叙述着自己的感受：“我的自我管理能力提高了，树立的目标更加可行，规划时间也比较合理。”“我必须有条理地规划一周的任务，我在尝试提前规划学习、提前预习、及时总结。我比以前更会学习了。”“自习课时上不再与同学说话逗趣，收获了最好的学习环境，不知不觉中体会到了全神贯注的快乐，学习也就慢慢进步起来。”

同伴关系也在重组。“我认识了新同学。在内向的人，结识的伙伴多会多起来，对建立友谊有着更美好的愿望。”

小学段课程给孩子们启迪。“小学段让我长了不少见识。我渴望更多的社会学习和自由时光。”

定位为“学生服务于学生”的学生自治管理学院，给学生参与学生事务管理的机会，孩子们在服务他人的同时，变得更加自律，能力和思想都得到了提升。

许华老师补充说：改革的推进，校园中必然会建立起各种新型的良好的关系，一切在变化之中，一切值得期待。

重构课程，重构秩序，重构学习，重构关系，一切都在变。只要变，都会有不同的声音。家长就是很好的例证。起初，他们质疑，他们不理解；两个月过去了，特别是期中考试后家长参与了‚小学段‛包括援助课程、拓展课程和游学课程的选课，他们有了与此前完全不一样的回应。家长们这样说：

‚入学几个月来，每天听孩子讲在学校的事情，那欢快的神情，看得出他是多么快乐，学习成绩逐渐提高，生活时时处处严格要求自己，我看到了‘自律’一词在孩子身上的体现，很欣慰。孩子的成长和进步，我看在眼里，喜在心上。‛‚小学段，对于我和孩子来说都是新奇的，都是从来没有经历过的。现在回想起来，孩子在这一周中及时归纳整理所学知识，反思和修正了自己的问题，今后学习的方向和目标更明确，学习和生活更加具有计划性，更加条理；针对性的选课提升，游学，社会实践，小课题研究，都让孩子收获很大，增强了前进的力量。我们家长也与孩子一起成长了。‛

眺望，彼岸风景最美

待新开发的课程投入使用，“选课走班”将走向深入，一些新的愿景将越发清晰。

此刻，眺望彼岸的风景，许华老师很是兴奋。

关于年级组织结构变革，她希望继续借用“分布式领导”的概念，设置课程管理主管、自习管理主管、小学段与研究性学习主管等，形成更多专门项目组，以更为专业的视角，担负起引领学生内心成长的教育使命。

关于导师制，她同样希望创造条件，让导师制把教师从琐碎的事务性工作中解脱出来，让其真正担负起对学生的高位引领，变成孩子们的心灵导师，发现每一个学生的不同和潜能，默默地关注、等待、寻找契机，适时引导、点播、唤醒。

郝泽启老师负责的课程建设不断取得进展，他同时不断做深层思考：课程建设是一种不断地运动和动态的平衡，它需要我们永无休止地刻苦追寻。往深里说，我们教授的课程仍然只是一种媒介，借助它，我们的全部努力所指向的，永远是那一个个朝气蓬勃的孩子。

充满激情的工作，持续不断地应对问题和挑战，让许华老师和郝泽启老师看上去更见风华。

许华老师说：“每天大事小事一大堆，有时也觉得劳累，但大家干得风风火火，特别有精神。”郝泽启老师告诉我们：“要读书，要不断学习。读书学习才会做得更好，成长更快。”

郝老师说，水是跳下去了，学着游泳的过程却是煎熬的，但我一直坚信彼岸有不一样的风景。是的，遵循教育规律，遵循学生成长规律，我们同样坚信，彼岸繁花似锦。

学校的发展，见证了许华老师和郝泽启老师十几年来的茁壮成长。今天，文华校区的教育改革，把这两位老师推向了前台。让我们真诚期待，把孩子们精神的健康成长、智慧的深层开启、情感的充分释放，作为改革的灵魂和终端。