C语言课程说课

结构化程序设计的基本思想，if语句， switch语句，选择结构程序设计
while语句，for语句，循环程序设计， 累加、累乘、统计等算法
《C语言程序设计》说课
三、课程体系 表1 课程内容
序号 6 内容模块 数组应用 知识点 一维和二维数组的定义和引用；用字符数 组表示字符串；字符串处理函数 学时数 6
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《C语言程序设计》说课
三、课程体系
表1
序 号 1 2 3 4 5 内容模块 程序设计基础知识
课程内容
知识点 学时 数 4 4 4 6 6
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C 语言的特点和程序结构
数据类型、运算符 与表达式
简单的 C 程序设计 选择结构程序设计 循环结构程序设计
常用数据类型；变量声明；常用运算 符与表达式
字符输入输出函数；格式输入输出函 数
——《左传 庄公十年》之《曹刿 论 战》
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《C语言程序设计》说课
斗 智 斗 勇
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每个人身上都有一个太 阳，只要让它发光。
——苏格拉底
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作为C语言课程的第 一堂课，我的教学目标与 教学重点，不是机械地向 学生介绍课程的基本要求 与知识结构，而是帮助学 生培养学习兴趣，建立战 胜困难的自信与勇气。
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《C语来自百度文库程序设计》说课
三、课程体系
技能结构 在技能方面，以Turbo c开发环境作为实践平台。 将能力划分为输入/输出程序设计、分支程序设计、 循环程序设计、模块化程序设计和综合程序设计 五部分。 输入/输出程序设计：主要包括数据的表示，数据 的输入与输出、数据的计算，掌握程序中数据的 存储、输入/输出与计算能力。
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三、课程体系
知识结构
3. 数组与指针：
数组：重点介绍利用数组来处理批量数据 和矩阵等特殊形式的数据处理
指针：介绍C语言特有的利用内存地址直接访问 数据方式，使程序更够访问计算机底层的能力， 具有更加强大的功能 4. 函数：介绍函数的调用和参数传递，利用函数实 验模块化程序设计
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三、课程体系 实践教学
实验实训是课程教学的重要环节，促使 对学生知识点的理解，掌握实际技能的途径， 在选择实验和实训项目时主要依据如下： 根据知识点，选择有利于理解知识点的项目； 根据技能培养要求，选择针对性强的实验项目， 通过实验锻炼学生的实际程序设计能力。 结合实际工作需要，从现场实际案例中选取实 验项目，是学生了解实际工作任务。
三、课程体系 实践教学内容
任务一：C语言编程环境的使用、调试简单的数学计算程序 任务二：方程求解 任务三：一字符的加密与解密、简单的数学计算 任务四：简单的计算器、猜数字游戏 任务五：交通信号灯控制、竞赛评分 任务六：学生成绩排名与查询、矩阵运算 任务七：菜单的显示、数据查询 任务八：利用函数设计最大公约数的求解、系统中断的调研 任务九：用指针设计排序程序 任务十：学生成绩记录的处理、模拟数字式时钟显示 任务十一：串行通信模拟程序 任务十二：文件的复制、学生成绩数据的保存
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二、教学对象分析
理论知识
厌学
实际操作
乐学
较好 习题、简单实 验能力
较差 解决实际 问题能力
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二、教学对象分析
高职学生与本科生相比，智力基本一样，但自 控能力相比较差。所以要从非智力因素入手， 培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。 教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及 原因，再根据教学原理制定出相应的对策。
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二、教学对象分析
教
演示 探究
问题教学
学
想 一 想
做 一 做
议 一 议
观察
探究
合作
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课程性质、地位 教学对象分析及要求
课程体系
课程的重点、难点及突破方法
教学方法与教学手段
工学结合
教材
学生考核
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三、课程体系
《C语言程序设计》教学学时为60，理论内容 以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过 一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍C语 言基本概念、三种基本程序结构设计、指针、函数 体等重点内容。然后通过1周的课程设计，完成项 目“学生成绩管理系统” 综合设计题目。设计题目 也可以参考现场实际项目，按照实际工作过程进行 模拟设计，学生可以真实掌握实际工作方法，进一 步提高程序设计能力。课程内容如表1所示。
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4 6
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三、课程体系
课程内容选取依据 1）C语言编程规范 课程组老师根据C语言编程规范等资料，我们选取的内容是C语言教学中必 须掌握的适应中。另外还根据C语言程序设计和后继课程（数据结构、C++、 软件工程等）之间的关系、C语言知识与技能要求及高职学生人才培养目标 要求来确定本课程的教学内容。 2）职业素质要求 通过与企业联系，聘请企业专家、有丰富实践工作经验的技术人员参与本课 程建设，老师参与企业项目开发，提供技术咨询，掌握了程序设计最新知识 和要求，将这些信息纳入教学内容，并编写相应的任务（项目）教学案例。 3）实际工作中岗位能力需求 通过走访企业、毕业生跟踪调查、人才招聘信息和一线专业技术人员交流， 确定计算机应用专业的学生主要有程序设计员、单片机开发员、数控技术员、 网站设计员、计算机维护管理、企业ERP实施员等工作岗位，这些岗位中， 程序设计思维和源代码编写能力是关键技能，而C语言作为专业核心课程中 的基础课程，必须掌握结构化程序设计思路，我们选取本课程内容是根据这 些要求选取的。
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三、课程体系
知识结构 四个模块中，以“三种基本程序设计 结构”为核心。每个模块包含对应层次的多 个知识点，各层的知识点可相互交叉、延伸、 构成《C语言程序设》课程的理论知识结构。
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三、课程体系
知识结构 1. C基本概念：算法、流程图、结构化/模块 化程序设计方法和表达式等 2. 三种基本程序设计结构：顺序、分支、循 环结构程序设计：介绍三种基本程序控制 命令，和相应结构的程序设计方法。各种 程序都是由这三种结构组成，是重中之重。
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以 人 为 本
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学生是？
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逆反心理作为一种心理现象， 是普遍存在的。我们这里研究的 是青少年的逆反心理问题，而青 少年的逆反心理则与青少年阶段 的生理及心理特点，有着密切的 联系。所以，要深刻理解青少年 逆反心理问题，就应该对青少年 的生理及心理特点有比较全面的 了解。不仅如此，逆反心理问题， 还与学校教育和家庭教育中的许 多其他问题有着错综复杂的联系， 它只是青少年教育中的问题之一。 也就是说，如果我们把逆反 心理放到青少年教育的背景和前 提下去研究，就更有必要对青少 年的身心特点进行比较全面的了 解，这样才能对许多问题从根本 上认识得清楚一些。
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《C语言程序设计》说课
本课时教学内容在教材中的地位、作用及与其它知识的联系 本课时教学过程中拟采用的主要教学方法及其依据 如何提高学生的学习兴趣 ？ 主要介绍本课时的教学程序安排等问题
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C基本概念 三种基本程 序设计结构 数组与指针 课程体系模块 函数
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分为四大模块
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函数设计
指针应用
函数间的数据传递方式；参数结合规则； 变量的作用域和存储类别
指针概念；利用字符指针存取字符串；指 针与数组的关系；变量指针作为函数参数
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6
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结构体和共 用体
编译预处理 文件操作
结构体和共用体类型定义；结构体变量、 结构体数组和结构体指针作函数参数
包含文件，宏 文件的概念；文件的使用
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三、课程体系 课程设计环节
通过项目案例“学生成绩管理系统”，学生综 合利用各知识点解决实际问题，掌握实际项目 设计中各工作过程及任务，使综合程序设计技 能得到提高。所以在选择实训项目时，主要考 虑从实际现场项目选取，从难度适中、不同应 用领域、能体现实际工作过程、能够在实验室 再现模拟实现的项目，使学生得到多方面的实 际工作技能的锻炼。 参考设计题目：“工控程序设计”、“通讯 录管理”、
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一、课程的性质、地位
课程的地位 应用程序设计 软件工程 C++、VC、VB
C语言是基础
数据结构
C语言程序设计
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一、课程的性质、地位
课程的目标、地位 作为计算机类的专业基础课，《C语言程序设计》课程目标为： (1)培养编程思想，熟悉基本程序设计方法； (2)能更好的利用程序设计思想解决本专业领域中的问题； (3)将程序设计方法用于后续计算机语言课程的学习中，为其他相 关课程奠定基础。 计算机应用技术、软件技术、计算机信息管理、通信技术、电子 信息工程技术等专业都设置本课程，是电子信息类专业公共平台 课程。 计算机应用技术中，《C语言程序设计》与《数据结构》、《C++ 程序设计》及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构， 《C语言程序设计》处于最低层，是其它几门课程的前导课。
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《C语言程序设计》说课
三、课程体系
技能结构 分支程序设计：主要是掌握if、switch语句的结 构，能够灵活运用设计分支程序。 循环程序设计：主要是掌握利用while、for循环 结构设计处理需要重复执行的任务。 综合程序设计：主要是在顺序、分支、循环程序 设计基础上，利用数组、指针、结构体等数据的 表示方式，设计综合应用程序。
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《C语言程序设计》说课
二、教学对象分析
教学对象 我院生源有两种，一是高中毕业生（普招）， 另一个是中职生（单招）。 • 高中生文化基础扎实，但计算机专业知识薄 弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。 • 中职生初步了解一些专业知识，但基础较薄 弱而不系统。学习进步也较缓慢。 针对不同类型的学生，本课程教学内容的重点 和难点也不同，教学方法和手段也有区别。
《C语言程序设计》课程说课
李啸虎
厦门安防科技职业学院专业教研组 2011年11月
《C语言程序设计》说课
本课时教学内容在教材中的地位、作用及与其它知识的联系 本课时教学过程中拟采用的主要教学方法及其依据 如何提高学生的学习兴趣 ？ 主要介绍本课时的教学程序安排等问题
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一鼓作气，再而衰，三而竭
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《C语言程序设计》说课
三、课程体系 实践教学 对于实验环节以巩固理解知识点为主的 程序设计，一般根据C语言实际应用不断开 发新的实验项目，如与微机原理实验台结合， 开发交通信号灯控制模拟、双机串行通信等 实验项目，丰富实验内容，使学生对C语言 的实际应用有了进一步的掌握。
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《C语言程序设计》说课
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《C语言程序设计》说课
难点：准 确了解把握 每一个学生 的心理特征、 学习习惯与 现有的知识 结构。
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《C语言程序设计》说课
一、课程的性质、地位
课程的性质 《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类和电子信息类各 专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思 维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法 和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以， 本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的 课程。 学生毕业后工作岗位主要有程序员、计算机管理员、单片机应用 设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、数控技术、 电子技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言， C语言也是计算机应用专业中《数据结构》、《C++程序设计》及 其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和 软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设 计语言。
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《C语言程序设计》说课
如何看待强化教育的作用？
强化教育既是一剂兴奋剂，又是一剂 毒药，开药方的医师一定要把握好用量。
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《C语言程序设计》说课
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