第四 单元第7课《陈情表》导学案

高二语文必修五第四单元第7课《陈情表》导学案

【学习目标】

1、知识目标：积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

2、能力目标：培养把握文章结构，理清思路的能力；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

3、情感价值目标：通过学习，树立良好的人伦观念，继承孝敬父母长辈的传统道德。

【重点难点】

1.积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感。

2.理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

【知识链接】（请同学们认真阅读，划线部分熟记）

1、关于李密：李密（224～287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。其祖父曾任蜀国太守，父早逝。他四岁时体弱多病，母又改嫁，靠祖母抚养成人，在少年时代就以文学才华出众而被人赞赏。后来跟从谯周学习，博览群书，精通《左传》。在蜀国曾任郎中、太子洗马等职，几次出使吴国，极有辩才。祖母去世后，李密到京城做官，先后担任过太子洗马、尚书郎等职。他不结交权贵，论人议事敢直言追责，他说：“无独立于世，顾影无俦；然而不惧者，无彼此于人故也。”（《资治通鉴》·晋纪一）后为汉中太守。一次赐钱东堂，晋武帝命他赋诗，他在诗中有“宫中无人，不如归田”等句，武帝看后大怒，免掉他的官职，让他回去，后来老死于家中。

2、关于背景：公元263年，魏灭蜀。265年，司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。武帝初年，为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了笼络收买政策授予官职，以示恩宠。李密也是其中之一。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密在四次被召，四次都拒绝的情况下，以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命，又深恐晋武帝怀疑自己是怀念旧朝而招致罪名，于是写了这篇《陈情表》。武帝阅后，不但不强求他，反而赐他奴婢二人和赡养祖母的费用。

3、关于作品：这是中国文学史上抒情文的代表作之一，是一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，苏轼曾这样评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”

4、解题：“陈”是“陈述”的意思；“情”：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠

情）；（３）情理（忠孝之道）；“表”，是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内

容。

【学习过程】

一、课前自主学习，通读课文，完成下列练习，准备课堂展示

1.给下面加点字注音

臣以险衅．（）夙．遭闵．凶（）躬．亲抚养终鲜．兄弟（）

门衰祚薄

．．．立（）．．（）外无期．功强．近之亲（）茕茕孑

夙．婴疾病（）逮．奉圣朝前太守臣逵．（）除臣洗．马（）

猥．以微贱（）责臣逋．慢（）刘病日笃．（）

犹蒙矜．育（）不矜．名节（）过蒙拔擢．（）

宠命优渥．（）日薄．西山（）矜悯

．．愚诚（）庶．刘侥幸（）犬马怖．惧之情（）更．相为命（）

2、整理本课的语言现象，并进行梳理。

A.指出通假字并解释

1）夙遭闵凶2）零丁孤苦（3）常在床蓐

B.解释下列多义词：

1）之臣不胜犬马怖惧之情臣之进退，实为狼狈

2）于急于星火是臣尽节于陛下之日长

3）见慈父见背非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

4）以是以区区不能废远猥以微贱无以终余年谨拜表以闻

5）当当侍东宫臣生当陨首，死当结草

6）伯既无叔伯非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

7）终既无叔伯，终鲜兄弟无以终余年愿乞终养

8）命辞不赴命人命危浅更相为命

9）拜诏书特下，拜臣郎中谨拜表以闻

10）是是臣尽节于陛下之日长是以区区不能废远

11）息晚有儿息气息奄奄

12）朝伏惟圣朝以孝治天下朝不虑夕

13）薄门衰祚薄但以刘日薄西山

C.指出下列加点词的情况并解释

1）陨首所能上报 2）臣不胜犬马怖惧之情

3）则刘病日笃 4）夙遭闵凶

5）猥以微贱 6）臣少多疾病

7）具以表闻 8）臣之进退

D.指出下列的古今异义词并解释

1）九岁不行

2）零丁孤苦，至于成立

3）晚有儿息

4）而刘夙婴疾病

5）逮奉圣朝

6）前太守臣逵察臣孝廉

7）除臣洗马

8）庶刘侥幸，保卒余年

E.根据下列表述，将句子概括成成语。

1）太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。（） 2）早晨不能想到晚上怎样。（）3）孤单无依靠地独立生活。（） 4）只有自己的身子和影子互相安慰。（）F.判断下列句式

1）非臣陨首所能上报 2）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

3）实为狼狈 4）本图宦达 5）州司临门，急于星火

6）而刘夙婴疾病 7）欲苟顺私情，则告诉不许 8）拜臣郎中

9）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 10）除臣洗马

G. .翻译下列句子

1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。

3）是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

3、细读课文，完成下列练习：

作者以为理由，向武帝提出了“”的请求。文中叙述了、和，委婉曲折地陈述自己屡次辞谢征召的原因，既表达了

的感激，又申述了自己的决心。文章开头历述自己的悲惨遭遇，祖母情深，作为陈情依据；第二段叙写，博取晋武帝的同情；第三段抬出的理由，同时剖明心迹，排除了的政治原因，最后表明之诚心，提出解决方案。

二、课堂展示自主学习成果并点评、订正

三、课堂合作探究学习，小组讨论以下问题，形成答案写出来准备展示

1、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，

为什么？

2、文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（请结合课文来谈）

3、今天学习《陈情表》一文的现实意义

4、有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来，有人说：《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可以听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，然后结合课文的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

四、展示讨论成果，质疑、补充、订正

五、课堂小结（要反思自己是否积极认真投入学习，是否大胆展示、勇于质疑）

六、课外拓展

谈谈孝道

任继愈

孝道是中华民族的两大基本传统道德行为准则之一，另一个基本传统道德行为准则是忠。几千年来，把忠孝视为天性，甚至作为区别人与禽兽的标志。忠孝是圣人提出的，却不是圣人想出来的。