学前儿童心理学(绪论、第一章)

• 霍尔：“一两的遗传胜过千斤的教 育。”
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• 一、先天因素
• （一）遗传因素 • （二）先天环境因素
• 二、后天环境因素
• （一）家庭因素 • 结构、氛围、教养方式 • （二）幼儿园教育 • 教师教育理念、期望、学习内容、同伴交往 • （三）社会文化因素 • 民族、地域、习俗、时尚 ；大众传媒
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三、学前儿童注意分散原因及防止
（一）注意分散的原因 1、无关刺激过多 2、疲劳 3、目的要求不明确 4、注意不善于转移 5、无意注意和有意注意没有并用 6、缺乏兴趣和情感支持 （二）防止措施 1、防止无关刺激的干扰 2、制定合理的作息制度 3、培养良好的注意习惯 4、适当控制儿童的玩具和图书的数量 5、不要反复向幼儿提要求 6、灵活地交互运用无意注意和有意注意 7、把握住幼儿兴趣和情感需求组织活动
二、发展具有方向性和顺序性 三、发展具有连续性和阶段性 四、发展具有不平衡性 （一）心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的； （二）个体整个心理面貌变化是非等速的
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不平衡性常涉及到两个概念： 1.关键期（敏感期、临界期） 奥地利生物学家劳伦兹 他研究发现,小鸭子在破壳 后会把见到的第一个活动对象 当成是自己的妈妈一样追随， 这就是心理学中著名的印刻现 象。
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四、幼儿多动与“儿童多动症”
（一）何谓“儿童多动症”
多动症医学名称为轻微脑损伤综合症(MBD)， 也叫学习技能障碍症．多动症主要分两类型即注意 障碍及注意障碍伴有多动都称多动症。 （二）多动症的表现 （三）多动症的危害 （四）多动症的原因 （五）“好动”与“多动”的区别 （六）多动症的治疗
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年
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课程要求 Course requirements
COURSE REQUIREMENTS
a. Class Participation / Attendance 课 堂参与/出勤
b. Assignment1作业1
c. Assignment2作业2
d. Assignment3作业3
e. Final Exam 期末考试 (essay 小论 文) Total
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• 主要内容 • 第一节 人的心理的实质 • 第二节 个体心理发展的特点 • 第三节 影响学前儿童心理发展的因素
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第一节 人的心理的实质
到底什么是心理？ 心理的实质是怎样的？
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第二节 个体心理发展的特点
一、发展的生物性与社会性
“再伟大的诗人，他出生后的第一声呼喊也只能是啼哭，而不 可能是一首诗”——鲁迅
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20 20 20 30
100
绪论
• 主要内容
第一节 学前儿童心理学的研究对象
• 一、心理学的研究对象 • 二、学前儿童心理学的研究对象 • 三、学前儿童心理学的内容
第二节 学前儿童心理学的任务和意义
• 一、学前儿童心理学的任务 • 二、学习学前儿童心理学的意义
第三节 学前儿童心理学的研究方法
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这种现象只发生在小动物出生后的一个短时期 内，劳伦兹称这个时期为“关键期”，关键期的 时间非常有限。例如，小鸡“印刻”的关键期是 出生后10～16小时，小狗的关键期是出生后3～7周。 小野鼠在睁开眼和会听之后的1周至10天内，如果 有规律地被人捉拿，以后就会让人捉拿。否则， 对人的捉拿要作出反抗。如果小猫在睁开眼后的 一个短时期内和鼠一起生活，那么它成年后即使 在饥饿状态也不会吃鼠。小羊生后10天内由人抚 养，以后会永远不合羊群。
• 三、个体实践活动
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• 1岁前的儿童对电视广告的关注胜过动 画片等节目，这是为什么？
• 幼儿中期开始，孩子开始越来越关注自 己的着装、情绪等，在此之前却并不注 重，为什么？
• 小班幼儿在用餐过程中不能一边听歌一 边吃饭，是什么原因？
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第二章 学前儿童注意的发展
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解无意注意发生的与早期发展的特
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第三节 学前儿童心理学的 研究方法
一、观察法（observation method）
• 自然条件下或预先设置的情境中对人的行为进 行系统观察、记录并分析其心理规律的方法。
• 优点：直接性、自然性和客观性 • 缺点：
– 易受观察对象的限制（难以重复验证） – 易受观察者本人的限制 – 易受无关变量的影响，缺乏控制
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• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
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第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
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➢ 儿童医务工作方面 ➢ 儿童文艺工作方面
想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄 的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成 年人都不需要的无着落的东西。
——高尔基《论主题》 ➢ 儿童社会工作方面 ➢ 如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿
童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食 品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设 计者等。
22Leabharlann “印刻效应”现象，不仅存在于低等动物之中， 而且同样存在于人类。比如，婴儿对电视就能产 生一种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上 能听到声音，眼睛也能看见东西这种情形下，如 果每天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两 三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电 视中的音乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心 注视母亲的视线、无法安静、对事物不敏感等等。 即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索 然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视 产生了“印刻效应”。如果不加以及时地纠正， 就很容易出现更加严重的心理障碍。
了一只小猴子，另外做了两个假母亲，让小猴 对于两个人造母亲作出选择，一个是有裸露的 金属丝网做成，但是能够机械性地给小猴吃奶， 另外一个裹着长毛绒布，但是不提供食物。最 后，小猴宁愿选择裹长毛绒布的假母所给予他 的接触上的愉快。为了找东西吃也去裸露金属 网母亲，但当家的仍然是长毛绒母亲所在的地 点，特别是当小猴在笼中受到惊吓时往往把长 毛绒母亲当作庇护者。 • 研究还表明，增加假母猴的母性特征能够 增加她的吸引力：会摇动的比静止的、较温暖 的比较冷的更加受到猴子的依恋，那些年龄很 小的猴子尤其如此。
学前儿童心理学
参考书目：
• 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟，学前儿童发展心理学，北 京师范大学出版社，1995年第2版
• 林崇德，婴儿心理学，湖北教育出版社 • 丁祖荫，幼儿心理学，人民教育出版社，1986年 • 庞丽娟、李辉，婴儿心理学，浙江教育出版社，1993
年 • 高月梅、张弘，幼儿心理学，浙江教育出版社，1993
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三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
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四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
心理学研究的对象是心理现象和行为，心 理现象主要包括：
• 心理过程 • 个性心理
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二、学前儿童心理学的研究对象
• 儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般 指0—18岁)心理的发展。
• 从初生到进入小学之前是广义的学前儿童时期 (0—6岁)。学前儿童心理学的研究对象是在这 个年龄范围内的儿童心理的发展。
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二、学习学前儿童心理学的意义
(一) 有利于建立科学的儿童观、发展观；
（二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿 教育的效果；
（三）对从事其他与儿童相关的工作有积极 意义。
西方早期的儿童观 有史以来，儿童多半被认为是
成人的雏形，“只是比较小、 比较弱、比较笨的成人。随着 年龄的增长，变得强壮聪明起 来，显露出身上确实始终存在 的成人特征。” 在古希腊、古罗马社会，儿童 被认为是未来的公民，接受成 人式的任务训练。人们甚至从 未想过，作为儿童，他们有自 己的天性。
点；有意注意萌芽的时间及形成的阶段；1-3岁儿童 注意发展的特点；幼儿注意发展的总体特点。掌握学 前儿童注意分散的原因及防止措施；正确认识和理解 儿童多动症。 • 【重点难点】 • 学前注意分散的原因及防止措施 • 正确认识和理解儿童多动症
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一、注意概述
（一）注意定义：指向性、集中性 （二）注意的种类：
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三、学前儿童心理学的内容
• (一)个体心理的发生 • (二)学前儿童心理发展的一般规律 • (三)学前时期心理过程和个性以及社会
性的发展
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第二节 学前儿童心理学的 任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
• 第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。 • 第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化的机制。
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（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
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第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素