小学生音乐学习兴趣的培养

试论小学生音乐学习兴趣的培养

【摘要】兴趣是学习音乐的基本动力，使学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。那么，如何在音乐教学中培养学生的兴趣呢？在学习和教学实践中，我形成了一些自己的粗浅认识。

【关键词】小学音乐学习兴趣培养

实践经验告诉我们，在少年儿童中没有不喜欢音乐的，但是不爱上音乐课的人却大有人在。这其中最主要的原因是音乐教学中缺少了培养学生兴趣的教学手段。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此可见兴趣是学习音乐的基本动力，使学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。那么，如何在音乐教学中培养学生的兴趣呢？在学习和教学实践中，我形成了一些自己的粗浅认识。

1 关爱备至，成为和谐师生的桥梁与纽带

“感人心者，莫过于情”。爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的

家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。

2 运用形象直观教学法，激发学生学习兴趣

小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不集中，主要以形象思维为主。如果采用教师讲、学生听的传统教学模式，整堂课上学生的注意力难以集中。而在教学中运用形象直观教学法，利用如图画、录音机、多媒体等各种媒体，符合小学生的思维特点，可以同时刺激学生的多种感官，利于发挥学生自身优势，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如运用录音机播放歌曲、教师范唱来刺激学生的听觉，让学生进行模仿；运用多媒体集图文声像于一体的特点，以动听的音乐及优美的动画来刺激学生的视觉与听觉，这样更利于激起

学生参与课堂教学的积极性。

如在教学歌曲《春姑娘》时，事先可以利用多媒体根据歌曲内容设计一幅图画：绿色的田野里种满绿油油的小麦苗，还有小野花、流淌的小河、在空中飞翔的燕子，还有辛勤忙碌的小蜜蜂、踏春的小朋友和身穿绿衣的春姑娘等。这样一幅春天的图画，将歌曲的大意完全展现出来，既便于学生理解歌曲大意，又便于激起学生学习的欲望。

3 在音乐活动中激发兴趣

音乐的主要特征是情感表现，通过情感体验达到审美的目的，这是音乐教育的核心。音乐创作、表演和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验，教学中只有学生真正有效地主动参与表演，才能使学生在教学活动中获得知识，达到教育目标。在音乐课中，我运用多种音乐活动，让学生在愉快的学习环境中体验美、感受美并去创造美。在教学中，对每首歌的学习，我都启发学生讲歌词内容通过表演体现出来。每到这个时候，学生便兴高采烈地尽情发挥，整个身心都融入音乐中，此时此刻，学生所感受的音乐美是在自我体现中完成的，他们对音乐的理解通过舞蹈动作生动地再现出来，这是任何形式都无法取代的。对有演奏乐器特长的学生，我注意发挥他们的作用，把他们组成乐队，边奏边唱，在集体参与共同创设美的活动中，激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时也提高了课堂效率。再如：“班级演唱会”就是一种很好的音乐表演体验，这种方式可以为学生提供人人参与表演、大家充分发表意见、各个展示音乐才能的机

会，同时又营造了一种和谐融洽、生动活泼、团结协作的友善氛围，特别事由学生自己组织、主持、展示、评价、总结班级演唱会不仅可以充分挖掘学生音乐之外的各种潜能，讲学生从被动接受复杂抽象的音乐知识概念中释放出来，使学生积极参与和体验，让学生在快乐中尽情地歌唱、演奏，极大的激发了学生学习音乐的兴趣和热情。

4 巧妙的导入方式，激发学生学习音乐的兴趣

“好的开端是成功的一半”，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生双向的教学活动。

4.1 故事式导入。根据课程需要，可运用历史典故、名人轶事、成语故事、童话传说等小故事导入新课。这种方式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更加生动、形象，学生学习更加轻松增趣、易于接受理解。和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。如学习《小红帽》一课时，我是这样导入的：“小朋友们，在一个美丽的大森林里，发生了一个有趣的故事，你们想听吗？那咱们就先一起来听故事。”故事听完后：“就在小红帽给外婆送点心的路上，她唱了一首动听的歌。听，她唱着歌向我们走来了。”（听范唱）这样就大大调动了学生学习的积极性。

4.2 情境式导入。我们可以通过展示情境，结合教材实际，或者通过语言描述或者展示实物，或利用多媒体等创始一个引起学生探索与掌握知识的气氛。如学习《大海的歌》时，在黑板上画上碧波荡漾的大海，贴上海的图片，四周放一些漂亮的贝壳等等，让孩子们听着海浪的声音走入教室，给孩子们一种身临其境的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。

4.3 多媒体导入。运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。

总之，音乐课堂的教学方法还有很多，只要我们认真学习课程标准，努力探索，积极、努力创造愉悦的学习情境，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。