第4课《明清君主专制的加强》教学设计

第4课明清君主专制的加强教学设计
一、学情分析
高一学生的思维是从形象思维向抽象逻辑思维的转变过程中，其辩证思维能力只稍强于初中生，推理能力及学习的基础能力并不强，因此上课时合适地运用一些图文及史料对刺激学生的积极性有一定的效果，另外老师在讲课的过程中要积极地渗入历史学习方法、历史思维的分析，为学生解决历史问题提供范式，对学生历史思维的提高很有帮助。

这一课是在讲述了《从汉至元政治制度的演变》的基础上学生已基本掌握了封建社会政治制度的特点：君权越来越大与相权的越来越小，中央权力越来越大与地方权力越来越小，的前提下，学习明清时期君主权力的加强，了解对君主专制加强的方法和过程及影响，学生有可能对明清君主专制对中国政治、经济、文化领域的影响及对中国的内阁与宰相制、及西方的内阁产生混淆，讲课的过程中要注意进行材料的分析和对比。

二、教学目标
知识与能力
1．通过对课文的学习及对相关材料的分析，学生能掌握宰相制度的废除、内阁制的形成及议政王大臣会议的名存实亡及军机处的设置等基本知识，认识到这是中国古代中枢权力体系的重大变化，体现了皇权的空前加强。

2．学生通过比较内阁制与宰相制的区别，认识中国古代君主专制发展的趋势。

3．学生通过对中国古代政治制度发展历史的综合归纳，学会对长时段的历史现象和历史特征进行概括。

过程与方法
1．学生通过阅读有关资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。

2．学生通过问题的探讨，历史的比较，提高发现问题、解决问题、分析问题的能力。

情感态度与价值观
1．通过本课的学习，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性；
2．能对君主专制制度对中国社会发展的影响做出符合历史实际的客观的评价。

三、难点及重点
重点：明清加强君主专制的措施。

难点：内阁制与宰相制的区别；从多角度角度分析君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。

四、教学方式与教学用具
1．教学方式：合作学习与问题探究学习
2．教学用具：多媒体教学平台
五、教学过程
复习提问，导入新课：
设问：1.宰相制度在专制主义中央集权内部有何作用？
2宰相制度开始确立于哪一朝代？
3自汉至元，相权与皇权的发展总体趋势是怎样的？
由学生回答从而导入新课的学习。

一．明朝宰相制度的废除
1.原因（1）历史原因元朝宰相权势过重，以致皇权不稳，内乱屡生。

（2）直接原因丞相胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣，故废丞相。

（3）根本原因相权过大威胁皇权
创设情景
材料1 自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。

汉唐宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。

我朝罢相，设五府、六部·……分理天下庶务，彼此颉抗不敢相压，事皆朝廷总之……
——《明史·纪事本末》材料2 废除宰相后，全国重大政务都由明太祖决断，他曾在八天内，平均每天批阅奏章两百多件，处理国事四百多件。

——《必修一教材第17页》
问题设计①结合课本知识回答明朝为什么要废除宰相制度？
②废除宰相制度后，什么人协助皇帝处理政务？
学生阅读课文，提取材料有效信息，落实知识点并提高知识运用及迁移能力。

设问明太祖朱元璋为加强君主专制采取了那些措施
2.措施:杀胡惟庸;裁撤中书省和丞相，权分六部，直属皇帝;下令以后不许再立丞相.
设问废除丞相有何影响？
3.影响：宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强
二、内阁的出现
1、原因：废除宰相后，全国重大政务都由明太祖决断，他深感力不从心，工作量太大，希望有人分担。

2、发展过程
设问：内阁制度形成的过程、职权。

学生根据课文知识归纳
明太祖：设殿阁大学士【侍从顾问，帮助处理政务
明成祖：选拔殿阁大学士，参与机密事务的决策【内阁出现】
明宣宗：内阁大学士拥有票拟权
明神宗：大权尽归内阁，六部几乎变成内阁的下属机构
问题探究：从内阁制的形成过程我们不难看出，内阁的作用越来越大。

有的学者甚至认为内阁首辅就等于宰相，明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？
提供材料
材料3 万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。

”
——《神宗实录》学生结合课文P17历史纵横展开讨论，教师引导学生从宰相和内阁的职权、任免、对皇权的影响去讨论
拓展探究：中国的内阁制与西方的内阁制是否一样呢？
教师帮助学生理解区别：明代内阁：是专政的产物，是内侍顾问机构。

西方内阁：是民主的象征，有行政大权。

3.内阁的性质特点明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提
供顾问的内侍机构；阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定；票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红。

三．清朝军机处的设立
问题设计：清朝作为少数民族建立的政权， 君主专制发展到顶峰，经历了怎样的过程？
学生通过归纳认识清朝政治制度的演变的基本史实 1、 康熙帝：设南书房 2、 雍正帝：设军机处 本课小结：结合封建专制主义中央集权制演变的表格，学生对中国古代中央政治制度发展历史的综合归纳。

教学结构
教学反思
这节课在教学过程设计了不少师生及生生互动问题场景，目的是使学生主动地参与课堂教学，培养学生的探索精神及求知欲，在解决问题的过程中教师渗透历史学科的思维方式及解体技巧，培养和提高学生思维的思辨性及创造力，学生在回答问题的同时，语言表达能力及自信心等到了肯定，学生乐于表达自己的见解。

本节课的教学设想是抓住一个主题即君主专制的加强，两个核心即内阁制与军机处出发，较为充分地挖掘了课文资源，让学生弄清楚为什么、是什么，影响怎么样。

基本达到本课的教学目标。

但也存在一些问题：情景设置的材料不足，使学生回答不够全面和清晰；个别学生的只是在做听众，对这部分学生要给予足够的关注。

废行省设置三司 废宰相权分六部 设内阁内侍辅政 君主专制强化 设南书房 创设军机处 君主专制顶峰。