《范进中举》说课稿

19《范进中举》说课稿

一、说教材

今天我说课的题目是《范进中举》，它是人教版初中语文九年级上第五单元的第三课。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

二、教学目标：

1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

教学重、难点：

1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

三、教材处理：

长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在"中"字上，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

四、教法和学法

采用学生主动手参与型教学模式，训练运用"比较法"进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

五、教学程序：

（一）导入设计

比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

【以旧课文引新课，引起学生对人物命运的关注，激发学生的阅读兴趣】

（二）整体感知

1．学生速读课文，一句话概括内容。

2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层：昏厥、疯跑、跌倒、疯走集上。

3.速读课文，划出描写范进的有关内容，请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

【速读作品，培养阅读能力、筛选能力和概括能力，为下文对人物的分析和鉴赏作准备。】

（三）合作探究：

1、多媒体出示问题

（1）范进为什么会发疯？1）社会原因：2）个人原因：

（2）范进是怎样的一个人？说出根据。

(3)孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

(4)通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

2、分组探究问题

3、教师巡视参与点拨

4、代表试着回答

5、师生共同明确

【这一环节是这堂课的主体部分，既解读了文本，体会了人物形象，又概括了文章主旨，从而揭示人物命运的个人和社会原因；所设计的四个问题，环环相扣，从现象到本质，从文本到感悟，符合学生的认知规律，与新课标的精神是一致的；采用了对比概括的方法，以学生的探究讨论为主要手段，努力实现语文新课标中阅读教学以学生为主体的理念。】（四）拓展延伸，师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。我们将两篇文章从三方面进行比较：

1、人物和主题思想。

2、作者的态度和讽刺夸张手法。

3、表现手法。

【趁热打铁，继续两文的比较，既复习了旧文，又巩固了新课，更学习了方法，明确鉴赏文学作品的角度，从而丰富了学生的文学积淀，提高语文素养】

（五）小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

（六）布置作业，进行巩固训练

课后阅读《儒林外史》（长期任务）

【拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。】

板书设计：

范进中举

倒昏厥

为功名利禄而神魂颠疯跑封建科举制度的腐朽与罪恶

跌倒

疯走集上

感谢您的阅读，祝您生活愉快。