心理健康教育教师资格证--新的起点-说课稿

《新的起点——适应新生活》心理健康教育说课稿

老师们:大家好！今天我说课的题目是《新的起点—适应新生活》,我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。

一、说教材

本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第一单元《从初中到高中》，在此之前学生已学习了适应新环境,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课程的设计意图明确指向刚刚跨入高中校门的中学生,对于学会调节适应不良，适应新的生活具有非常重要的作用。

(本课程的教学目标我会三个方面来阐述,首先是知识目标,其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。)

教学目标:

•知识目标:使学生正确认识适应不良。

•能力目标:使学生学会用科学的方法调节适应不良,适应新的生活。

•情感、态度、价值观目标:使学生以积极的态度面对新生活。

教学重点与难点：

重难点：使学生学会用科学的方法调节适应不良。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）

理由：对于刚刚跨入高中校门的中学生来说,高中阶段是人生一个崭新阶段的开始。从初中到高中是人生的一个重要转折点。高一新生将面临着许多变化，如环境的变化、学习活动的变化、人际交往的变化和角色的转化等。不少学生在面对这些变化时感觉很不适应,心理波动很大,存在着明显的“过渡期”,这种不适应阶段持续的时间越长，对学习的影响就越大。因此,对于学会调节适应不良是学生的迫切需要也是本课的重点难点,为此，我采用心理学实验、人生故事、探索活动提供感性体验,配合讲授说明提升理性认识的教学方法，以突出重点突破难点。

教学准备:１、多媒体课件和相关音乐

2、了解学生中不适应高中生活的情况。

(以上是我的教材分析,即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法)

二、说教法：

为激发学生学习积极性,让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法,

通过游戏情境、故事情境、问题情境的设置,辅以启发引导、探索活动,引导学生找到解决问题的方法,对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三、说学情与学法指导

高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中,已经积累了一些调节适应不良的方法。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法,强调学生的自主性,培养他们的合作与创新精神。

四、说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）

为了达到以上教学目标,我将本课教学内容分为以下四个环节：

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

（一）首先：导入部分选择心理游戏“捉泥鳅”，这是因为该游戏具有较强的趣味性，能活跃课堂气氛，训练注意力,并破除交往尴尬,增进同学间的亲密度。

（二）第二环节:认识适应不良，我设计了3个贴近学生生活的案例，目的在于让学生认识到自己的问题并不是特殊的，而是普遍存在的,同时引起学生的情感共鸣,激发学生表达欲望。然后简单介绍什么是适应不良，并通过问题“你高中时是否有类似的烦恼?你如何应对这些问题的”,引发学生思考，为下一环节的讲解调节适应不良的方法作铺垫。

（三）第三环节：教学的重难点即学会调节适应不良的方法，这里主要介绍三种调节适应不良的方法。

方法一，通过心理学实验启发学生：当你不适应时，首先应从改变你自己入手。

方法二，通过人生故事“泥土与繁星”启发学生:以积极的角度看问题

方法三，正确认识自己,接受现实，展望未来，通过3个探索活动，活动一：在初中阶段，有哪三件事令你自豪？又有哪三件事令你深感挫折?把它们写下来,目的是回顾初中阶段。活动二：在未来的高中阶段里，你最想实现的三个目标是什么?也把它们写下来。目的是让学生更有目标地去学习生活,活动三：绘制中学生命线。让学生看到初中与高中的差别,客观地看待现实。

（四）总结

1、回顾本课的要点。

2、布置作业:我的感悟与收获？目的:增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。

3、3、最后赠送学生祝福歌曲《明天更美好》,在良好的氛围下结束本课。

在时间控制方面，我这里设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲,如果出现时间不足，那么我可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。(以上就是教学过程)

五、说板书设计

这是一堂心理健康课,它与传统课有所不同，传统课是教师讲授,学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。（我将板书写在黑板上,这就是我的板书设计）

最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。目标重在解决学生成长中的问题,预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。

1、以活动为主,通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

2、强调在活动过程中的体验与感悟,学生参与程度越高，感受和体验越丰富,效果越明显。

3、教师不是代替学生解决问题,而是要帮助学生挖掘自身潜能,协助学生思考解决问题的方

法，学会自助助人。

说课完毕,谢谢大家！

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