清塘荷韵

教学过程：

一、导语设计

欣赏民歌《荷花颂》，这首民歌所歌颂是我们大家比较熟悉的一种水生植物——荷花，荷花还有什么别名？（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）荷花深受人们的喜爱，因此有不少咏荷的诗句，比如：（学生回答），

例如：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

……

下面我们来一起来欣赏荷的风采。（放有关荷的图片）

在我们中国古代文人中对荷的喜爱当首推周敦颐。古代的文人墨客描写荷花的诗文更是举不胜举的。今天要学习的《清塘荷韵》也是在写荷花。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？现在，就让我们一起同季羡林老先生走进“清塘荷韵”的世界。

二、作者简介

1911年生 ,山东临清县人。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。是享誉海内外的东方学大师，也是中国当代研究佛学梵文的权威。

三、课文研习：（学生带着问题浏览课文）

（一）整体感知

1、快速阅读课文，理清文章的脉络。

文章的线索：荷花文章的脉络：

想荷（1-2）—种荷（3）—盼荷（4-6）—赞荷（7）—赏荷（8-12）—祝荷（1 3）

2、初步解读课文

（1）作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?

明确：原因：1.作者在记忆中曾经有荷花的碎影；

2.没有荷花不符合作者的审美观念；

3.中国人没有不爱荷花的。

（2）作者种荷是有意还是无意的？从哪里体现？

明确：有心，“用铁锤在莲子上砸开一条缝”，别人从“湖北洪湖带来的莲子”（3）荷花的生长可分为几个阶段：四个

第一年——第二年——第三年——第四年

那么，作者放弃了吗?（没有，从作者心情可以看出他一直在关注、期盼着荷花的生长）

那么，作者的这种期盼在第二年有没有得到实现呢？（没有）已灰心

说：从作者的这种灰心，我们可以看出，作者对荷花的生长一直是怀着无比期待的，可惜是希望越大失望越大，但是我们也知道有时真的是“无心插柳柳成荫”，奇迹会突然出现于你眼前。

（４）请学生朗读6、8两段，注意把握作者的心情。

a、问：文中作者说“真正的奇迹出现在第四年上”，为什么作者这样说？前面还有没有出现过奇迹？为什么要强调是“奇迹”？

“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年（无——有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红透了半边天。真是不动则已，一动惊人！

在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这样一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘、红透半边天的过程。

b、问：这个奇迹说明了一个什么道理呢？（作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么生活哲理?）（学生讨论）

明确：说明了生命力的强大

3、问：能否用文中的话说明？

（齐读6）：“天地萌生万物……无法抗御”。

4、大家能否通过日常生活中的事物来体会这生命力的强大？

比如说：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它用尽了精力。在那“一现”它开得烂漫！开得忘情！

又比如：蝉，它在地下沉睡多达数月，而在地上则只有一、两周而已，所以它不断的鸣叫，以使自己的生命多姿多彩。不断蔓延的荷花也是如此，这正体现了生命力量的伟大。

这些正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。这样，文章就上升了一个层次，既有景（荷花的生长茂盛），又有情（作者心情随生长情况的变化而变化），更有理（由此而阐述的生命力之顽强）。从而达到了景情理的交融。

这一部分，作者不但展示了荷花生长的茂盛情况，而且对荷花生命力的顽强进行了赞美，我想我们大家也被荷花这种出乎意料的生长力量所打动，我们也为之惊叹和赞美。（朗读6有关语句）

第二课时：

一、继续学习课文

１.作者用大量笔墨描写荷花生长情况来赞美荷花。下文是否依然在描写荷花生长情况？（否）那作者在做什么？（全体朗读第８段）

对比观察季荷和燕园及其他荷的区别：

季荷：色浓瓣多

燕园及其他荷：浅红瓣少

更体现出＂季荷＂强大的生命力．

２.思考为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激？

明确：池中的荷是季老的人生写照。点拨：荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦?

季老的三个十年:德国10年学梵文、文革十年翻译《罗摩衍那》、95年之后10年编辑《东方文化集成》600本。季老的人生遭遇，与荷花的生命历程有许多相似之处，都是展现了顽强而美丽的生命。

与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。

３.范读9—11节，思考这部分怎么写赏荷的？

明确：从夏日、月夜、今年夏天三个时间段来赏的。三节分别写了荷花零落、小猫戏月、邻居赏荷。荷花零落图，以动写静，正面描写。后2节侧面烘托。描绘了荷之美，表达了作者对荷花的喜爱之情。

（１）抽读第9节，思考：为什么说“池花对影落，沙鸟带声飞”对仗不工？作者从中悟出了怎样的境界？

明确：不工主要表现在意境不统一。这句诗表现的是一种空灵优美的意境。给人静谧之美，禅意之美。（联系落花的细节描写）。而下句有强烈的动感，破坏了诗的静谧的意境。

池中荷花在离去的时候,能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这也体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。

（２）齐读“风乍起----漂在那里”，（思考：一般生命凋零是怎样的）

明确：一般的是凄凉、萧条．作者笔下的荷花怎样？

荷花是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。

4、为什么季老对荷花有这样的感情呢？

季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。