《菜园里》教学设计
小学语文菜园里教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读“菜园、蔬菜”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生认识各种蔬菜；（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的语文实践能力；（3）培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注大自然的情感；（2）培养学生珍惜食物、懂得感恩的态度；（3）培养学生团结协作、积极向上的价值观。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用；2. 课文的朗读与理解；3. 学生观察能力、表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的认读与书写；2. 课文情节的理解与感悟；3. 学生想象力的拓展与运用。
四、教学准备：1. 准备各种蔬菜的图片或实物；2. 准备课文朗读音频；3. 准备生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生认识各种蔬菜；（2）邀请学生分享他们对蔬菜的了解和喜好；（3）简介课文《菜园里》，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）分组朗读课文，注意语音语调和表情；（2）引导学生理解课文内容，讲解生字词；（3）学生讨论交流，分享他们对课文的理解和感悟。
3. 实践环节：（1）学生分组，每组选择一种蔬菜，进行观察和描述；（2）学生用生字词编写小故事，描述蔬菜的成长过程；（3）学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享自己的学习心得和感悟；（3）教师给予鼓励和评价，提出改进建议。
六、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，参观附近的菜园或农场，亲身体验蔬菜的生长过程；2. 邀请家长参与，让学生与家长一起制作蔬菜相关的美食，增进亲子关系；3. 开展蔬菜知识竞答活动，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、课后作业：1. 家庭作业：根据所学课文，编写一个小故事，描述蔬菜的成长过程，要求用上至少三个生字词；2. 家长监督：请家长协助检查学生的作业完成情况，并在作业本上签字确认；3. 作业反馈：教师及时批改学生的作业，给予评价和指导，鼓励学生的创作积极性。
《菜园里》教案15篇
•••••••••••••••••《菜园里》教案15篇《菜园里》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《菜园里》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《菜园里》教案1第一课时【课时目标】1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“卜、心”两个字。
【课时重难点】认字、写字，朗读课文。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新课1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？3、指名说。
二、创设情境，自主识字1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。
如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。
2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。
（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。
）说说你是怎么认识的？开火车读。
（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）3、检查认读情况。
小朋友们学习的劲头可真高。
我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。
（自由练读-----指名读------全班读。
）三、排菜谱，巩固生字。
1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。
为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。
从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。
3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。
四、写字1、小朋友们真能干。
接下来我们还有一个任务，就是写字了。
先来认一认今天要写的字吧！（卜心）2、观察。
小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？3、师范写。
小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。
要注意每一笔的起笔在哪里。
4、学生以正确的姿势描1、写1。
师巡视指导。
小学一年级语文《菜园里》精品教案
小学一年级语文《菜园里》精品教案一、教学内容本课选自人教版小学语文一年级下册第五单元《菜园里》。
具体内容包括：识字、写字，学习课文中出现的蔬菜名称及其特点，通过观察和描绘，培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 认识本课生字，正确书写蔬菜名称，理解字词含义。
2. 通过观察和描绘，提高学生的观察能力和表达能力。
3. 了解蔬菜的营养价值，培养健康饮食习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确书写蔬菜名称，理解字词含义。
2. 教学重点：观察和描绘蔬菜特点，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、蔬菜实物、黑板、粉笔。
2. 学具：彩色笔、练习本、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：展示蔬菜实物，引导学生说出蔬菜名称，激发兴趣。
2. 新课导入：引导学生观察蔬菜的特点，学习生字，讲解字词含义。
3. 例题讲解：以“白菜”为例，讲解观察和描绘的方法。
4. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的蔬菜，进行观察和描绘。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成一篇关于蔬菜的观察日记。
六、板书设计1. 黑板左侧：列出本课生字，标注拼音和解释。
2. 黑板右侧：展示蔬菜实物图，旁边附上对应的蔬菜名称和特点。
3. 中间部分：用大字书写课题“菜园里”。
七、作业设计1. 作业题目：完成一篇关于蔬菜的观察日记。
2. 答案示例：观察日记时间：某月某日天气：晴今天，我在菜园里观察了西红柿。
它的形状是圆形的，颜色是红色的，表面光滑。
我用手轻轻一捏，感觉它很有弹性。
妈妈告诉我，西红柿含有丰富的维生素C，对我们的身体很有好处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察和描绘蔬菜，培养了学生的观察能力和表达能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多指导。
2. 拓展延伸：组织学生参观菜园，了解蔬菜的生长过程，培养学生的亲近自然意识。
同时，鼓励学生将所学知识分享给家人，提高他们的沟通能力。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，认识生字词，掌握字词的正确书写。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、展示等方式，培养阅读理解能力和合作意识。
1.3 情感态度与价值观学生感受课文描绘的菜园美景，体会作者对大自然的热爱，培养学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介《菜园里》是一篇描绘乡村菜园美景的短文，作者用生动的语言和形象的比喻，展现了菜园里的丰富多样的植物和生机勃勃的景象。
2.2 生字词表菜园、茄子、西红柿、黄瓜、豆角、菠菜、萝卜、辣椒、葱、蒜等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写。
3.2 教学难点学生能够通过课文描绘，想象出菜园的美景，理解作者对大自然的热爱。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用情境教学法、问答教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师通过展示菜园的图片，引导学生谈论对菜园的认识和印象，激发学生学习兴趣。
5.2 朗读课文学生朗读课文，教师指导学生正确发音和停顿，帮助学生理解课文内容。
5.3 学习生字词学生自学生字词，教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握字词的正确书写。
5.4 讨论与展示学生分组讨论课文内容，选取自己喜欢的一段进行展示，分享对菜园美景的理解。
5.5 总结与拓展第六章：教学评估6.1 课堂提问教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对生字词的掌握情况。
6.2 作业布置布置课后作业，要求学生抄写生字词，并根据课文内容进行绘画或写作，以加深对课文的理解。
6.3 评价标准课堂提问表现积极，回答问题准确；作业书写规范，生字词抄写无误；绘画或写作内容符合课文主题，富有想象力。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。
1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。
2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。
第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。
3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。
4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“菜园里有很多蔬菜和花朵”进行句子仿写。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌；（3）培养学生自觉保护环境的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解生词；（2）流利地朗读课文；（3）掌握课文中涉及的蔬菜和花朵的名称；（4）能够用“菜园里有很多蔬菜和花朵”进行句子仿写。
2. 教学难点：（1）生词的认读和理解；（2）句子结构的掌握；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教具：PPT、课文课件、生词卡片、图片等；2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示PPT，呈现菜园里的图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享他们对菜园里的认识和感受；（3）教师总结，引出本课主题《菜园里》。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容；（2）学生自读课文，注意生字的认读和理解；（3）教师讲解生词，让学生掌握词语的意思；（4）学生进行生词卡片游戏，巩固生词记忆。
3. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题；（2）教师点评并指导学生纠正错误；（3）学生进行小组讨论，共同解决问题。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容；（2）学生分享自己的学习收获；（3）教师给予鼓励和评价。
五、课后作业1. 抄写生词，加强记忆；2. 家长协助孩子观察家里的菜园，记录下蔬菜和花朵的名称，下周分享；3. 结合课文内容，进行家庭作业设计，提高学生的综合能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示菜园图片和实物，让学生身临其境地学习课文，提高学习兴趣。
菜园里精品教案范文
菜园里精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握常见的蔬菜名称、特点和生长过程；培养学生观察、描述和分析蔬菜的能力。
2. 过程与方法：通过实地观察、亲身体验、合作交流等方法，提高学生对蔬菜的认识和了解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好情感，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 蔬菜的分类：让学生了解常见的蔬菜种类，如叶菜类、根菜类、花菜类等。
2. 蔬菜的特点：让学生了解各种蔬菜的外观、口感、营养价值等特点。
3. 蔬菜的生长过程：让学生了解蔬菜从播种到成熟的过程，包括发芽、生长、开花、结果等。
4. 蔬菜的种植方法：让学生学习蔬菜的种植技巧，如播种、浇水、施肥等。
5. 蔬菜的采摘与保鲜：让学生了解如何采摘蔬菜以及如何保持蔬菜的新鲜度。
三、教学资源1. 实地菜园：带领学生参观菜园，观察各种蔬菜的生长情况。
2. 蔬菜图片：收集各种蔬菜的图片，用于教学展示。
3. 蔬菜种植工具：准备一些蔬菜种植工具，如铲子、水壶等，让学生亲身体验种植过程。
四、教学方法1. 实地观察：带领学生参观菜园，让学生亲眼观察各种蔬菜的生长情况。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对蔬菜的认识和种植经验。
3. 讲解演示：教师讲解蔬菜的生长过程和种植方法，并进行实地演示。
4. 亲身体验：让学生亲自动手种植蔬菜，体验种植的乐趣。
五、教学评价1. 学生能正确识别常见的蔬菜种类。
2. 学生能描述蔬菜的特点和生长过程。
3. 学生能掌握蔬菜的种植方法和采摘保鲜技巧。
4. 学生能表现出热爱大自然、珍惜粮食的良好情感。
5. 学生在团队协作中表现出积极性和主动性。
六、教学步骤1. 导入：教师带领学生参观菜园，引导学生关注各种蔬菜的外观特点。
2. 蔬菜分类：教师向学生介绍常见的蔬菜种类，让学生进行观察和记忆。
3. 蔬菜特点：教师讲解各种蔬菜的生长特点和营养价值，让学生进行记录。
4. 蔬菜生长过程：教师详细讲解蔬菜的生长过程，包括发芽、生长、开花、结果等，并引导学生进行思考。
《菜园里》教学设计4篇
《菜园里》教学设计4篇《菜园里》教学设计一湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
人教版一年级语文上册《菜园里》精品教案设计
人教版一年级语文上册《菜园里》精品教案设计一、教学内容本节课，我们将学习人教版一年级语文上册《菜园里》这一课。
该课内容主要围绕菜园里各种蔬菜进行描述，包括茄子、黄瓜、西红柿等。
我们将详细学习课文中生字、词语和句子，以及解各种蔬菜特点。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字和词语，并能正确书写。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文能力。
3. 使学生解菜园里各种蔬菜，认识它们特点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确书写课文中生字和词语。
2. 教学重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、蔬菜图片。
五、教学过程1. 导入：通过展示菜园里蔬菜图片，引导学生说出自己认识蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自由朗读课文，注意纠正发音和语调。
（2）教师带领学生逐句朗读课文，讲解生字、词语意思。
（3）让学生跟读课文，培养正确朗读习惯。
3. 生字、词语学习：（1）教师展示生字卡片，引导学生认读。
（2）让学生在练习本上书写生字，教师巡回指导。
4. 实践情景引入：（2）学生互相交流，巩固所学知识。
5. 例题讲解：（1）教师出示例题，引导学生观察、思考。
（2）教师示范解题过程，让学生跟学。
6. 随堂练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 课文《菜园里》2. 生字：茄子、黄瓜、西红柿、绿油油、红彤彤等。
3. 词语：长、挂、爬、笑、绿油油、红彤彤等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中生字、词语。
（2）用课文中句子描述自己喜欢蔬菜。
（3）根据课文内容，画一幅菜园里画。
2. 答案：（1）略。
（2）例：我喜欢西红柿，它红彤彤，像小灯笼一样挂在枝头。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课，学生掌握课文中生字、词语和句子，能正确、流利地朗读课文。
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计作者：合作小学马小琴《菜园里》是一篇与生活联系的课文。
要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。
通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜（一）认菜名1、说说你带了什么菜？2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。
）4、找朋友游戏：同桌一个拿菜，说：“我是茄子”另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”（二）了解菜的特点1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）②读课文句子③画画蔬菜④与同学讨论合作2、反馈小结板书：豆角青细又长黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜白、红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越黄三、说菜选择自己喜欢的蔬菜说一说1、教师示范说：我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。
身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说3、小记者采访。
四、蔬菜展1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读五、学种菜认识那么多蔬菜，了解它们的特点。
你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动发展主体陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。
”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。
怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：一、让学生有活动的时空充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容1. 菜园里的蔬菜：通过描绘菜园里的各种蔬菜，让学生认识和了解常见的蔬菜。
2. 蔬菜的颜色和形状：引导学生观察和描述蔬菜的颜色、形状等特点。
3. 蔬菜的生长过程：简要介绍蔬菜的生长过程，让学生了解自然规律。
二、教学目标1. 认知目标：使学生能够认识并掌握本课所学的蔬菜名称，了解蔬菜的颜色、形状等特点。
2. 能力目标：培养学生观察、描述事物的能力，激发学生对自然的热爱。
3. 情感目标：通过学习本课，使学生养成爱护蔬菜、珍惜食物的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蔬菜的生长过程、蔬菜的颜色和形状的描述。
2. 教学重点：蔬菜的认识和掌握，观察、描述事物的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物蔬菜、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示实物蔬菜，引导学生说出蔬菜的名称。
（2）通过提问，引导学生回忆生活中的蔬菜，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）自读课文，了解课文大意。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和语调。
（3）分角色朗读，体会课文情感。
3. 认识蔬菜（1）出示挂图，引导学生认识蔬菜。
（2）让学生描述蔬菜的颜色、形状等特点。
4. 学习蔬菜的生长过程（1）观看多媒体课件，了解蔬菜的生长过程。
（2）教师简要讲解，让学生了解自然规律。
5. 随堂练习（1）让学生用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。
（2）学生互相交流，分享自己的画作。
（1）让学生回顾本课所学内容。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 主要内容：蔬菜名称蔬菜的颜色、形状蔬菜的生长过程3. 教学重点：认识蔬菜描述蔬菜特点七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。
（2）写一篇关于蔬菜的小短文，描述蔬菜的颜色、形状和生长过程。
2. 答案：（1）学生作品，以实物为准。
（2）例文：我最喜欢的蔬菜是西红柿。
它的颜色是红色的，形状是圆形的。
《菜园里》的教案
《菜园里》的教案一、教学目标1.让学生通过观察、体验，了解蔬菜的生长过程和特点。
2.培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
3.提高学生的观察力、表达力和合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：观察蔬菜的生长过程，了解蔬菜的特点。
2.教学难点：引导学生将观察到的内容用语言表达出来。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察教室内的绿色植物，提问：你们知道这是什么植物吗？它们有什么特点？2.自学课文（1）让学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？3.精讲课文（1）讲解课文中的生字词，让学生理解词语的含义。
（2）分析课文结构，让学生了解文章的脉络。
（3）讲解课文中的重点句子，引导学生品味语言的魅力。
4.观察实践（1）组织学生到校园的菜园进行实地观察，让学生亲眼看到蔬菜的生长过程。
（2）引导学生关注蔬菜的颜色、形状、大小等特点，并进行记录。
5.分组讨论（1）将学生分成小组，让学生在小组内交流观察到的蔬菜特点。
（2）每组选代表进行分享，其他组员补充。
（2）引导学生关注生态环境，提出保护环境的建议。
7.课后作业（1）让学生根据课堂所学，写一篇关于菜园的观察日记。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一篇关于蔬菜的童话故事。
四、教学反思本节课通过观察实践、分组讨论等方式，让学生深入了解蔬菜的生长过程和特点，培养了学生的观察力和表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，提高学生的环保意识。
同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解学生的参与程度。
2.作业完成情况：检查学生的观察日记和童话故事，评价学生的写作能力。
3.生态环境保护意识：观察学生在日常生活中是否关注环保，评价学生的环保意识。
重难点补充：教学重点：深入理解蔬菜生长过程，培养学生通过观察提取信息的能力。
教学难点：将观察转化为语言描述，并能够以创意的方式表达对自然环境的感悟。
菜园里教学设计15篇
菜园里教学设计15篇菜园里教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的菜园里教学设计，欢迎阅读与收藏。
菜园里教学设计1一、教学目标：1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。
（课件展示菜园里）板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。
这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
（二）、创设情境，自主识字过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。
（课件展示）1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。
）2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。
师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。
（读一读）（三）、学儿歌，了解蔬菜过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。
现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？3.理解儿歌。
《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计1
教学目标：
1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框，会写2个字“心”和“风”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生良好的饮食习惯。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学习卧钩的写法，写好“心”和“风”两个字。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课。
1、这节课老师要带领大家去一个地方，看看这个地方你们认识吗？（出示主题图）
你们真聪明，今天就让我们一同走进“菜园里”，去认识更多的蔬菜。
（板书：菜园里）
【设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。
从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。
把生活带进课堂。
】
2、运用偏旁识字法学习生字“菜”，对比识字法学习“园”。
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《菜园里》-教学设计
《菜园里》-教学设计一、教学目标1. 知识与技能：•能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
•认识8个生字，会写12个生字，理解由生字组成的词语。
•了解课文内容，知道课文描写了哪些蔬菜，以及它们的特点。
•能够根据课文内容进行简单的想象和描述。
2. 过程与方法：•通过多种朗读方式，感受课文的语言美和情感。
•通过自主学习、小组合作等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
•通过图文结合、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
•通过练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：•培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
•培养学生观察生活、细致描写的能力。
•培养学生合作学习、积极参与的意识。
•了解劳动人民的辛勤付出，懂得珍惜粮食。
二、教学重点、难点重点：•理解课文内容，体会作者对蔬菜的喜爱之情。
•掌握本课的生字、词语。
难点：•理解课文语言的生动形象，感受作者的表达技巧。
•能够用自己的语言描述蔬菜的特点。
三、教学准备•教师准备：课件（包括课文插图、生字卡片、词语卡片）、实物（各种蔬菜）、录音机。
•学生准备：预习课文，准备一些自己喜欢的蔬菜图片。
四、教学过程第一课时：激趣导入，初读感知(一) 激趣导入1.教师出示各种蔬菜图片或实物，引导学生说出蔬菜的名称。
2.谈话：你们喜欢吃蔬菜吗？哪些蔬菜是你最喜欢的？为什么？3.揭示课题：今天，我们一起来学习一篇关于菜园的课文——《菜园里》。
(二) 初读课文1.学生自由朗读课文，标注生字词。
2.检查生字词的认读情况，教师进行指导。
3.学生再读课文，注意读准字音，读通句子。
(三) 整体感知1.提问：课文主要写了什么？2.学生自由回答，教师进行总结：课文主要描写了菜园里各种各样的蔬菜，以及它们的特点。
(四) 布置作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.预习课文，思考课文描写了哪些蔬菜，它们的特点是什么。
第二课时：深入探究，拓展延伸(一) 复习巩固1.检查生字词的掌握情况。
小学语文菜园里精品优秀教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够认识并掌握本课的生字词。
学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
学生能够理解课文的主要内容，了解菜园里的各种蔬菜。
1.2 过程与方法：学生通过自读，合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片，发挥想象，提高观察力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对大自然的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2.2 教学难点：学生通过课文理解，掌握蔬菜的生长过程。
学生能够发挥想象，描绘出菜园里的美景。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探究，积极参与。
采用合作交流法，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示菜园里的图片，激发学生的学习兴趣。
利用挂图，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课：利用图片，引导学生观察菜园里的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
引导学生说出自己认识的蔬菜，为新课学习打下基础。
4.2 学习课文：学生自读课文，理解课文内容。
学生合作交流，讨论生字词的含义。
4.3 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和理解。
学生通过练习，巩固生字词的学习。
4.4 朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
教师指导学生朗读时的语音语调，使朗读更具表现力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：学生回家后，家长辅导学生完成生字词练习。
学生回家后，家长辅导学生朗读课文，家长签字确认。
5.2 课后反思：教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
学生反思自己在课堂上的表现，找出需要改进的地方，提高学习效果。
第六章：教学拓展6.1 课堂小游戏：教师组织学生进行蔬菜认识小游戏，增强学生对蔬菜的记忆。
学生通过游戏，加深对蔬菜的了解，提高学习兴趣。
菜园里教案（精选10篇）
菜园里教案（精选10篇）菜园里篇11、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”2、能正确、流利地朗读课文3、认识一些蔬菜，了解它们的特点教学重点识字、写字课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”，在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的卡片课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？指名学生回答。
师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。
2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。
用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。
二、认识蔬菜，熟悉名称1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。
3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。
4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。
5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。
【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。
在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。
三、汇报交流，巩固认字1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。
菜园里的教学设计与反思(精选11篇)
菜园里的教学设计与反思（精选11篇）下文是我为您精心整理的《菜园里的教学设计与反思（精选11篇）》，您浏览的《菜园里的教学设计与反思（精选11篇）》正文如下：菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)
《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)下面是整理的《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)，供大家阅读。
《菜园里》教学设计1【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
不如咱们一起看看课本上怎样说的。
９５页儿歌。
２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。
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《菜园里》教学设计
《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。
本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。
【设计理念】
兴趣是学生学习的重要心理原因。
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。
【教学目标】
１．认识１４个生字，会写４个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。
２．能正确、流利地朗读课文。
３．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】
识字，写字。
【教学准备】
多媒体课件、实物。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生识字兴趣
１．同学们喜欢去野外郊游吗？老师今天带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。
２．多媒体播放菜园里的情景。
师：你们想认识这些蔬菜吗？
生：想。
师：那好，我们再去菜园里仔细看看。
师板书：菜园里
［点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。
］
二、走进菜园，识记生字
１．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。
（师出示带有拼音的词语卡片）
请同学们借助拼音读一读这些名字。
２．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？
（师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。
师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？
（生观察思考后回答）
师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？
（生：观察字形思考回答）
［点评：认识实物与识字紧密地结合，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。
］
师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。
师：你用什么方法记住了这些字？
（生思考回答）
［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。
在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。
］
师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？
（１）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
（生猜：“角”）
（２）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。
（３）师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。
[
［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。
］
３．在菜园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！
（１）生读课文，巩固识字。
自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
指名读儿歌，检查自读结果。
齐读儿歌，识记生字。
（２）出示词语认读。
细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。
（出示）用下面生字组词语：
又（）捉（）风（）迷（）
（生完成组词）
（出示生字卡片“藏”“嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？（生思考回答）
如，口＋此＋角＝（嘴）
师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。
师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。
指名读儿歌，检查识记生字的情况。
［点评：师生合作，互教互学。
猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。
学生易学易记，可谓匠心独运。
］
（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察）
师：同学们刚才看到了什么？
师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。
这就是南瓜──
（生齐读“越老皮越黄”。
）
［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。
］
师：生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？出示：越……越……
师：看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。
（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。
）
［点评：从学生已有的认知经验出发，首先尊重学生的认知经验，随后在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。
］４．认读生字，巩固识记。
（１）同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。
（２）游戏中巩固生字。