教师角色和教学行为转变

〔原〕第十四√章 恒定电流
一、欧姆定律
√
3 欧姆定律 √
二、电阻定律 电阻率
ห้องสมุดไป่ตู้
增 4 串联电路和并联电路
加 5 焦耳定律√
三、半导体及其应用
四、超导及其应用 √
6 电阻定律 √
五、电功和电功率 √
7 闭合电路欧姆定律 √
六、闭合电路欧姆定律
8 多用电表
七、电压表和电流表
9 实验：测定电池电动势和内阻
10 简单的逻辑电路 教师角色和教学行为转变
单元教材分析示例
教师角色和教学行为转变
在对教材和各大部分进行总体分 析的基础上，单元分析主要应包括该 章（节）在整体中的地位、目的要求、 知识（能力、方法）结构、重点、难 点、内容讲法以及习题和实验处理等 方面．
下面就以如人民教育出版社高中 物理选修课电学中《恒定电流》一章 为例来具体说明．
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➢ 另外，如电路中电功率的分配，用电器的额定 功率与实际功率因电压（或电路其它量）的变化而 发生变化的关系，也是有些学生常常容易出现错误 和困难之处．
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四、目的要求
➢ 这是由总的教学要求和对本章知识（能力）结构 的分析而提出的具体教学要求．
➢ 对知识的要求通常区分为了解、理解、掌握等不 同层次．这一章各部分知识的具体要求，对能力 的要求等，请读者参照有关教学参考书及实际情 况，自行分析确定．
教师角色和教学行为转变
假设在电源正、负 极之间连一根导线
A
B
Ft
N
F
Fn M
E0
教师角色和教学行为转变
假设在电源正、负 极之间连一根导线
A
B
导线内很快形成沿
导线方向恒定电场
Ft
N
F
Fn M
E0
N
EE ′M E 0 E0
N
M E
意图：●建立第一、第二两章的联系，消除困惑 ●经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程 ●为串、并联电教路师角的色和教电学行流为转关变 系提供理论分析基础
➢ 电功、电功率反映了电路的能量特征，焦耳定律 研究了电流转化为内能，具有重要的意义．串联 和并联是电路联接的基本形式，熟练掌握串、并 联电路的特点是运用欧姆定律解决实际问题的关 键．这些知识之间的关系及新旧教材的比较，可 以用简单的图表示．
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〔新〕第二章 恒定电流
体系安排
1 导体中的电场和电流 2 电动势
总的感觉
结构方面：大体继承了原教材的基本结构和线索，对 此，不会造成教学不适应的问题。
内容方面：新增加的知识内容不多。而且在编写这些 新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教科书在 知识上不会有大的困难。
理念方面：新教科书重视“过程“目标的落实，重视 “情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现 代科技。如何在新教科书的基础上通过教师的进一步创 造，在课堂教学中体现新的课程理念，这是实施新课程 需要解决的最大问题。
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三、重点、难点
➢ 教学中重点知识的确定要由它在物理学中的地位， 知识应用的广泛程度，对培养能力的作用以及教学 要求和学生的基础诸方面综合确定．就知识本身在 学科中的地位来说，应是主干的、基本的、影响全 局或有生命力的知识；有些知识在整个物理学中虽 不处于重要的关键地位，但就实际应用看，有较高 的实用价值，应用广泛，也可以是教学重点知识； 对培养学生的能力或教会重要方法有重大作用的知 识也可以做为重点知识，当然也有些知识虽然重要， 但限于学生基础或教学要求，不可能都做为重点。
一、在整体中的地位
高中电学部分有“场”和“路”两部 分．这一章就是研究直流电路的基本 知识，是高中电学的基本内容，电学 后面几章都要用到，特别是“交流电路” 就是以直流电路为基础的．另外，电 路知识在生产和生活实际中有较大的 实用价值，也是学习电工技术和电子 技术的基础．因此，它是高中的重点 章之一．
（二）重视对知识线索的进一步规划和设计
1.串联和并联电路
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第三节 串联电路和并联电路
导线内恒定电场 的形成过程
电压关表于和串电、流并表 联电路的主要知识线索
导线上堆积电荷 分布稳定
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二、知识（能力、方法）结构
➢ 首先从知识结构入手．电路这一章的核心知识 是欧姆定律及闭合电路欧姆定律．它们是电学 中最基本的定律，是分析直流电路的依据，对 解决交流电路问题也有重要作用．电流、电压、 电阻、电动势是表示电路特征的物理量．欧姆 定律反映的正是它们之间的关系．
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五、教材分析和教学建议
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（一）建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系
●学生对第二章中“通电导体两端存在电势差、导体内 部电子在电场力作用下定向运动” 的认识，跟第一 章中“导体内部场强为零、导体是一个等势体”的说 法不符，感到困惑。
●新教科书本章教材的第一节课，便在静电场知识的 基础上，通过分析，引入恒定电场的概念，建立了 静电现象跟恒定电场之间的内在联系。
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电路这一章，就知识本身而言， 闭合电路欧姆定律是分析电路规律的重要 依据，理解电动势概念又是掌握闭合电路 欧姆定律的关键，因此，闭合电路欧姆定 律和电动势是全章的重点知识．
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➢ 由于电路计算的公式多、变量多、变换形式多， 学生又容易忽视公式适用条件或转换条件，因而电 路的计算，特别是闭合电路中外电路电阻变化对电 路中电流变化的影响是教学中的难点之一；由于电 动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量形式的 转化，比较抽象，学生又不习惯从能量角度分析问 题，因而它们是教学中的又一大难点．
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➢ 难点，则是由学生学习时理解或掌握时的难易程 度来确定的．理解或掌握的难易虽然因人而异， 但多数情况是有共性的，也就有共同规律可 循．我们这里所说的教学难点自然是指“共性”的， 通常都会出现认识障碍之处．知识本身需要复杂 的思维过程；学生原有的认知结构和需学习的知 识结构相差较大，不容易引起同化顺应过程；学 生对某一方面感性认识不足，或原有的感性认识 不全面、不正确，对理解新的知识易造成干扰， 形成知识的负迁移等等，都会形成教学中的难 点．这要靠了解学生和随时注意分析总结，来不 断积累经验．