初高中生物教学衔接24页PPT
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初高中生物衔接演示文稿
高中年级动作技能训练的目标
• ⑴*明确实验目标，领会实验原理 • ⑵*熟悉常用仪器、器具 • ⑶称量药品、配制常用试剂 • ⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 • ⑸学会检测细胞内营养物质 • ⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察
实验和生理实验
• ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
例2：
动物的神经调节
初中课标： 概述人体神经调节的基本方式。
高中课标： 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。
பைடு நூலகம்
例3：
生物的变异
初中课标： 1、举例说出生物的变异。 2、举例说出遗传育种在实践上的应用。
• 借鉴资料：[美]培生教育集团：“科学探索 者” ，浙江教育出版社出版。
• 该教材的“技能手册”中，有关科学探究的 论述可作为《标准》对科学探究程序界定的 补充说明
发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象； (2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题； (3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； (4)确认变量； (5)作出假设和预期； (6)设计可行的实验方案； (7)实施实验方案，收集证据； (8)利用数学的方法处理、解释数据； (9)根据证据作出合理判断； (10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点； (11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护
遗传与进化 稳态与环境
分子与细胞 三个选修模块
知识
目标一览
必修二知识体系
必修三知识体系
例1：
生态系统
初中课标要求：
初高中生物教学的有效衔接 PPT课件 图文
选修部分则是为了满足学生多样化发展 的需要而设计的，包括“选修一：生物技 术实践”，“选修二：生物科学与社会”， “选修三：现代生物技术专题”三个模块。
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
初高中衔接生物课课件高一上学期生物人教版必修1
侧重于本质及作用机理
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
初高中生物知识衔接PPT课件
高中：不但要求学生要“知其 然”，
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
初高中生物衔接课件9.21
初中生物课程内容
高中生物课程内容
初中生物课程内容
高中生物课程内容
初中生物试题与高中生物试题比较
（初中）下图是动植物细胞平面图，请据 （高中）（1)该细胞属于______细胞,
图回答：
判断依据是此细胞具有_______ 、
_______和_______。（填细胞器
或细胞结构的名称），动物的一般
体细胞与该细胞相比，特有的结构
6.学会“改”-----错题
收集错题，分析解题思路，加深对知识的理解并整理。
发展的演化
高中生物课程相关内容
必修一 分子与细胞 第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构
第4章 细胞的物质输入和输出
第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程 必修二 遗传与进化 第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异 第6章 现代生物进化理论
是＿＿＿＿＿＿（填标号），如果
在该细胞器上合成的物质中含有50
个氨基酸构生命活动所需的能量主要由（ ）_________供给，该结构的 主要功能是进行____________，该生理功能消耗的主要能源物质是 ___________。
(4)若此细胞进行有丝分裂，图中[1]的功能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图中[8]中能够被洋红或苏木精 等碱性染料染成深色的物质在分裂以前呈现的特定形态叫做_______。
学习方法的改变
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单模仿 • 高中生要对学习内容作深入的理解和独立思考，学习方
式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接受向ʺ探究理解型ʺ主动学习 转变，养成良好的学习习惯。
初高中生物衔接(共19张PPT)
• 细菌、真菌、病毒相关知识的延伸
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
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细胞、个体的生活史 生殖方式的多样性
初中科学教学内容
高中生物教学内容
知识结合点
八上第3章生命活动的调节
植物生命活动的调节
必修3植物生命活动的调节 生长素的发现和作用
人体的激素调节 神经调节
必修3动物生命活动的调节 甲状腺激、生长激素
必修3神经调节的结构基础， 神经系统作用 动作电位
动物的行为
必修3反射、反射弧
初中科学教学内容
实验
练习使用显微镜
观察动物细胞与植物细胞（洋 葱表皮、人体口腔上皮）
探究种子萌发需要什么条件 扦插
观察木质茎的结构 解剖牛的心脏
高中生物教学内容
知识结合点
必修1-2观察多种多样的细胞
必修1-10制作并观察植物细胞 有丝分裂的临时装片、观察细 胞的有丝分裂
显微镜的使用、动植物细 胞结构的区别 临时装片制作、有丝分裂
• 初中科学、高中生物学科知识特点 • 初中科学、高中生物学科学习特点 • 初中科学、高中生物学科学习目标差别
学习方法介绍
• 初中科学、高中生物学科知识特点 • 初中：内容简单，联系生活紧密，面广缺
深度；
– 教师：对概念的内涵、外延挖掘不够，缺少重 点分析
– 学生：不能从本质上理解概念原理，在知识的 理解、掌握、迁移环境中，停留在死记硬背、 机械模仿水平
达尔文进化理论 遗传与人类健康
必修3种群的特征、群落的结 构
必修3生态系统营养结构、能 量流动
必修3稳态及反馈调节
种群、群落概念 生态系统的概念和功能 生态系统的相对稳定性
必修3细胞免疫、体液免疫
必修2人类遗传病的类型
必修3生物圈、温室效应，人 类对环境的影响
免疫及其功能 遗传病及危害 人与环境的可持续发展
探究香烟的烟雾对小 白鼠的影响 调查人群中的遗传 病——色盲 调查心血管疾病情况
实验 必修1-1检测生物组织 中的油脂、糖类和蛋 白质
必修1-3验证活细胞吸 收物质的选择性 必修1-4观察叶绿体
必修1-5观察洋葱细胞 的质壁分离及复原 必修1-8光合色素提取 与分离 必修2-1模拟孟德尔杂 交实验 必修2-2减数分裂模型 的制作 必修2-3制作DNA结构 模型
初高中生物教学衔接
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
温州十五中 李国鼎
初高中生物教学衔接
学习方法介绍 具体内容衔接 衔接范例分析
学习方法介绍
• 高中：
• 知识由形象到抽象，例如动作电位的产生 • 知识由现象到本质，例如遗传现象 • 知识由浅显到深入，例如免疫应答
初中科学、高中生物学科学习特点
• 初中：较感性，因有趣而学，课堂 • 高中：较理性，系统全面，深度，自主
初中科学、高中生物学科学习目标差别
• 初中生物属九年义务教育的素质教育，对 概念内在逻辑、知识较零散化，要求学生 掌握简单的生物知识，基本实验技能，其 知识层次上，以要求学生“知其然”。
• 高中生物则是较高层次的教育，知识逐渐 向系统化、理论化靠近，知识不但要“知 其然”，更要知其“所以然”，学生对所 学知识能应用于解决具体问题，并有所创 新。
高中应培养好“三学”
• 1、培养兴趣、激发好奇心——好学 • 2、科学学习方法和良好学习习惯——会学 • 3、学习过程“三重视”——能学
– 重视对实验现象的观察分析、培养判断问题的 能力
生物的进化
遗传与进化 九下第2章生物与环境
种群、生物群落
生态系统的结构和功能
生态系统的稳定性 九下第3章人的健康 特异性免疫 非传染性疾病 人类与环境
高中生物教学内容
知识结合点
必修1酶的发现和作用 必修1 ATP，有氧、厌氧呼吸
酶的专一性高效性 细胞呼吸、能量代谢
必修2生物多样性统一性和进 化
必修2遗传病、优生
– 重视对知识加工能力的训练，提高知识迁移能 力
– 重视对知识归纳整理，使知识网络化系统化
具体内容衔接
初中科学教学内容 高中生物教学内容 知识结合点
七上第2章观察生物
生物与非生物 细胞 生物体的结构层次
识别细菌、动物和植物细胞 物种的多样性 七下第1章代代相传的生命
人类的生殖与发育
动植物的生长时期 植物、细菌和真菌的繁殖
初中 科学中生物有关的实验计10个； 研究性学习活动11个。
高中 生物实验:必修1，计10个；
必修2，计3个； 必修3，计4个。
特点：1.初高中衔接的比例 占一半，计9个；
2.方法改变，观察法、调查法， 较简单的变量控制到复杂的变 量控制，尝试下操作性定义， 简单的定性观察转变为较复杂 的定量统计； 模型的应用全面推广。 3、归纳比较法在实验教学的 复习中的应用，具体如下。
非条件反射、条件反射
体温的控制
必修3体温调节
产热散热平衡
八下第3章生物的呼吸和呼吸 作用
光合作用
必修1叶绿素、光合作用及影 响
光合作用及其生产中应用
自然界的氧循环和碳循环
必修3碳循环的过程和特点
生态系统物质循环和能量 流动
植物的根茎物质运输蒸腾作 必修1物质出入细胞的方式 用
吸水与失水的原理
初中科学教学内容 九上第4章代谢与平衡 酶的催化作用 能量的获得 九下第1章演化的自然
下操作性定义
必修3-1探究2，4-D对插枝生根 生长素类似物的作用、无
的作用
性生殖
观察酵母种群量的动态变化
必修3-2培养液中酵母菌种群数 科学计数法——血球计数
量的动态变化
板和比浊计的应用；定性
到定量
制作生态球
必修3-3设计并制作生态瓶
生态平衡及应用
必修3-4调查社区或学校附近的 淡水区域的水质
探究光合作用需要二氧化碳吗? 必修1-9探究环境因素对光合作 光合作用的影响因素 用的影响
探究影响酶催化作用的因素
必修1-6探究酶的专一性
酶的特性，下操作性定义
必修1-7探究pH对过氧化氢的影
响
研究性学习 收集生物样品，尝试 生物分类
观察动物的形态和生 活习性 青春期的心理及保健
训练小动物建立某种 条件反射 探究精神因素对人体 正常生理活动的影响 研究植物的呼吸
探究茎运输水分和无 机盐的部位 怎样防治龋齿
必修1生物的基本特征（前言） 生物体与非生物体的比较
Байду номын сангаас
必修1细胞概述 必修1细胞的分化
必修1细胞的结构 必修2生物多样性、统一性
细胞的发现与“细胞学说” 细胞分裂、生长、分化及癌 变
真核、原核细胞的区别 细胞模式
必修2减数分裂中的染色体行为 精子和卵细胞的形成
必修1细胞分化、衰老和凋亡 必修1细胞的增殖