浅谈语文教学如何创设有效的教学情境

学 的思 想 保证 。 新 课 标 强调 ：学 生 是 语 文 学 习 的主 人 。 在 教学 过 程 中 ， “ 要
多媒 体 不 仅 可 以增 加 语 文课 堂 的容 量 ．增 大信 息 密 度 ． 丰
富 教学 内容 ． 补 书 本知 识 的 局 限性 ， 能 开 阔学 生 的 视 野 。 弥 还 拓 宽 学生 的思 维 ． 高课 堂 教 学 的 效 率 。多 媒 体 课 件 能够 取 代 过 提
实 践 讲 堂
浅谈语文教学如何创设有效的教学情境
王 娟 （ 卢龙县 卢龙镇 总校 ， 河北 卢龙 ０６０ ） ６４０
所 谓 教学 情 境 ．就 是 指 在 教 学 过 程 中 教 师 从 教 学 需 要 出
容 的 形 象 美 、 韵 美 、 境 美 ， 而 丰 富 学 生 的 观 察 力 和 想 象 音 意 进
知 识 ， 学 围 绕 课 堂 和 教材 展开 。 想 封 闭 ． 式 单 一 ： 生 是 教 思 形 学 知识 的 接受 者 ． 动 地接 受 知 识 ． 有学 习 的 兴趣 。 被 没
多 的板 书 ． 省 课堂 教 学 时 间 ， 利 于 教 师精 讲 ． 大教 学 信 息 节 有 增
量． 优化 教 学过 程 。多 媒 体还 能把 有 限 的 课 堂 时 间合 理 地运 用
于 学 生 思 考 、 习 、 宽 知 识 面 上 ， 仅 有利 于 知 识 的 消 化 ， 练 拓 不 而
且 减轻 了学 生 课外 作 业 的 负担
（ 促 进 学生 自主 学 习 四） 计 算 机具 有 人 机 互 动 的功 能 ． 生可 以根 据 自己 的学 习 进 学 度 和爱 好 ． 网 查找 学 习 资 料 ． 行个 性 化 的 学 习 。 生 自己对 上 进 学
爱 是 教 育 的前 提 ． 有 爱 的教 育 就 显 得 苍 白无 力 教 育 家 没 陶 行知 先 生说 过 ：真 正 的教 育是 心心 相 印 的活 动 ． 独 从 心里 “ 唯
发 出来 才 能 打 到 心 的 深 处 。” 因此 ． 师 要 放 下 师 道 尊 严 的身 教 架 ， 入 到 学生 中去 ， 心 他 们 ， 真 诚 与 爱 心 跟 他 们 交 流 ， 深 关 用 做 学 生 的 良师 益 友 。教 师 用什 么样 的情 感 与学 生交 流 ． 生 就 会 学 回报 给教 师 什 么样 的情 感 。 此 。 师要 用 师 爱感 染 学 生 ． 学 因 教 让 生 感 受 到 教 师 对 自己 的重 视 、 护 ． 而唤 起 学 生 对 教 师 的 爱 爱 从
加 强 学 生 自主 的 语文 实 践 活 动 ． 导他 们 在 实 践 中 主 动地 获 取 引 知 识 ， 成 能力 。 ” 课程 改革 提 出 了素质 教 育 的教 学 方 向 ． 形 新 它 与 以往 的应 试教 育 有 着本 质 的 区 别 。 在传 统 的 应 试 教育 中 ． 教 师 是 教 学 的 中心 ． 知 识 的 传授 者 ． 们 灌 输 式 地 向学 生传 授 是 他
力 ． 高 学 生 的审 美 能力 提
发 ． 目的地 创 设 与 教 学 内容 相 关 的 具 体 的 场 景 或 氛 围 ， 促 有 以 进 学 生 的 பைடு நூலகம் 解 ． 起 学 生 的 情 感 体 验 ． 学 生 在 情 境 中 无 意识 引 使 地 进入 学 习状 态 。 鲁姆 认 为 ：成 功 的 教学 课 堂 应 当在 课 内创 布 “
（ ） 大 了教 学 容 量 三 扩
境 的创 设 能够 极 大地 提 高 学生 的学 习 能力 在 中 学语 文课 堂教
学 中 ． 从 以 下几 方 面进 行 了尝试 我
一
、
教 学观 念 的 更新
教育 观 念对 课 堂 教学 行 为起 着 指 导 和统 帅 的 作用 确 立 素
质 教 育 的教 育观 念 是 教学 改 革 的 首要 任 务 ． 是有 效 创 设 情 境 教
四 、 活化 的教 学 情境 生
课 堂 是语 文教 学 的 主要 形 式 ． 活是 课 堂 的外 延 。教 师 要 生
把教 学 和 学 生 的生 活 联 系在 一 起 ． 意识 地 以语 文 课 堂教 学 为 有 轴心 向学 生生 活 的 各个 领 域 扩 展 ． 学 生 更 加 形 象地 感 受 书 本 让 知识 。 文 是实 践 性 很强 的课 程 ． 习 资源 无 处 不 在 ． 语 学 生活 为语
素质 教 育提 出 了以人 为 本 的教 育 观 ．强 调要 培养 具 备 素质 能 力 的人才 ． 学生 在学 习 的过 程 中获得 学 习的 能力 和方 法 。 让 教 学 要从 注重 知识 传 授转 向注 重学 生 的全 面发展 教师 要成 为 “ 授 人 以渔 ” 的教 师 ． 学应 致 力 于 提 高学 生 的整 体 素 质 ， 再 是 为 教 不 了任 务 型 的考 试 而 教 ， 而是 通 过 知 识 、 能 的 传授 ， 大 限度 地 技 最 发挥 学生 的学 习能 力 。 师要 做课 堂教 学 的组 织者 、 发者 和合 教 启
设更 多 的 情境 ． 学 生 有机 会 运 用 已学 到 的 语言 材料 。 教 学情 让 ”
－ ） 予 学 生愉 悦 的 学 习体 验 给
心 理 学 原 理告 诉 我 们 。 愉 快 、 谐 的 情境 中 ， 的智 力 能 在 和 人 得 到充 分 的 展示 ． 个性 心 理 特征 也 能 得到 有 效 的发 挥 。 其 因此 ， 在教 学 过 程 中利 用 多 媒体 技 术 ． 能够 让 学 生 在 全 神贯 注 中愉 悦 身 心 、 发 灵感 ， 激 求得 最 佳 的创 新 状 态 ， 漓 尽致 地 发 挥 学 生 的 淋 创 新 精 神
作者， 通过 让学 生 自主 构建 学习 过程 ． 促使 学 生获 得 知识 。 二 、 师爱 营 造 融洽 的 师 生 关 系 用
知 识 信 息 进行 加 工 。 过 系 统整 理 、 构性 整 合 过 程 。 助 于 知 经 结 有
识的识记、 理解 、 持和 提 取 ， 助 于 知识 内化 与能 力 的形 成 。 保 有