小石潭记教学设计与反思

小石潭记教学设计与反思

一、教学目标

1.能用普通顺畅地朗读课文，利用页下注释.工具书疏通文意。

2.学习本文抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

3.能理清文章思路，背诵课文。

二、教学重难点。

理解课文内容，理清作者的行文思路，理解课文抓住特征描写景，借景抒情的写法。

三、.课时安排

两课时

第一课时

一、教学过程

（一）导入新课

游览名山大川乃人生一大乐事。因为面对充满诗情画意的山山水水，我们会心旷神怡，浮想联翩，在享受美的同时又能生出许多感悟。今天我们一起跟随唐代著名的古文运动倡导者和奠基人——柳宗元一起到湖南永州的小石潭记去走走，游一游，看看那里风景如何。

（二）作者简介

1.学生介绍

2.教师总结并明确。

明确：柳宗元（773-819），字子厚，世称柳河东。因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。

司马是刺史的助手，实际上有职无权。柳宗元在永州整整10年的放逐生活。他的主要作品基本上都是在贬后，特别是在永州时期产生的。这些作品的特点是在文字上洁净有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。他长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清秀的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤满不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。本文即是他被贬永州时所写的著名的《永州八记》之一。

（三）、读懂课文

1教师朗读课文，学生听并划出朗读节奏，再自由朗读要求读准字音，再指明朗读，同学互评，评点后齐读课文。（教师提醒学生注意生字及多音字的读音，如斗（dóu）、参差（cēncī）等多音字及页下注释中的生字词）

2.学生以小组为单位疏通文意，解决不了的做好记号准备质疑。

3.集体质疑，同学互助，教师点拨，共同解疑。

4.注意一些词义。

（1）点型活用的词。

从小丘西行百二十步-（西）

斗折蛇行，明灭可见-（斗）

其岸势犬牙差互-（犬）

（2）一词多义。

清{下见小潭，水尤清洌以其境过清

差{参差披拂其岸势犬牙差互

可潭中鱼可百许头不可知其源

以{全石以为底卷石底以出以其境过清

古今异议。

乃记之而去催二小生氏

（四）理清思路，熟读成朗诵

1.过渡：通过刚才的学习，同学们已扫除了阅读的保障碍，下面让我们再一次读一读课

文，然后说说作者是怎样发现小石覃的，具体写了小石潭那些景物，作者是按怎样的顺序来写？

2.学生自渎，理清思路，小组交流。

3.全班交流，集体归纳。

明确：本文按浏览的先后顺序来描写景物，先写发现小石潭（隔-闻-伐-取-见），接着描写小石潭概貌，再写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。

4.依据文章行文思路，反复朗读，当堂背诵。

五.布置作业

回亿游经历，选择一处给你留下最深印象的风景名胜准备写游记

六.板书设计。

小石潭记

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

第二课时

一.教学内容

学习课文抓住特点描写景物.借景抒情的写法，并尝试应用这种方法学写游记散文。

二.教学过程

（一）导入新课

上节课我们学习了《小石潭记》，下面我们一起背诵这篇文章，边背边思考：文中写了小石潭哪些景物？作者是怎样描写的？它们各有怎样的特点？

（二）赏景品文

1.学生根据问题，应用圈点勾画写批注的方法自读课文。

2.小组交流讨论，形成组内意见后全班交流。

3.组织学生互平，师生归纳并板书要点。

4.明确：本文写作上最突出的特色是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描绘。如

写“石”突出一个“奇”字，既有正面描写——写石潭中石头的种种形态，又有侧面烘托——水声清脆，水色清冽，还从树木的长势“蒙络摇缀”从旁描写。写“水”，突出一个“清”字，有直接明示：“水尤清冽”，更多的则是从石头.阳光.影子等各个角度去点染的，实写它物，虚写水清，虚实相生。写鱼突出一个“乐”字，既有“影布石上”的静态，又有“俶尔远逝”的灵动，既用“皆若空游无所依”的比喻，又用“似与游者相乐”的拟人将水中游鱼写得妙趣横生。写“源”作者巧用比喻：“犬牙差互”、“斗折蛇行”，写出溪岸的曲折，溪水的蜿蜒，一静一动，各具特色。

三、探究心境

1.从发现小石潭到潭中景物作者的心情是怎样的？作者的心情为什么乐变忧呢？

2.学生再读课文，交流谈自己的看法。

明确：柳宗元参与了王叔文倡导的政治改革，改革失败，王叔文被杀，自己与好友刘禹锡同时被贬往僻远之地，前途难料，因而寄情山水，排解抑郁的情怀。凄苦是感情的基调，欢乐是暂时的，溪水源头的“不可知，”触发了作者因前途命运“不可知而抑郁的心境，凄凉忧伤又成了文章的主色调。寂寥无人，凄神寒骨，忧怆幽邃的气氛，抒发了自己在寂寥处境中悲凉凄怆的心绪。“一切景语皆情语”，本文是一偏典行的借景抒情的游记散文。

四、学写游记

1.导入语：我们一起欣赏了小石潭的美景，欣赏了这篇文言美文，理解了本文写作上的特点和亮点——就是写景能抓住特征进行细致刻画，并善于融情于景，借景抒情。下面请同学们选一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一篇二三百字的短文，要求运用多种写法细致描绘景色特征，并写出当时的心情或感受。

2.学生完成习作并自评。

3.毛遂自荐，全班交流互评。

4.教师小结，总评（以鼓励为主）

五、学生作业

根据互评意见，修改习作并用正楷写（挂作上墙，成果共享）。

六、板书设计

石奇树茂

（借）景水清鱼乐——（抒）情寂寞悲凉

岸曲源活惆怅哀怨

教学反思

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以朗读来体会作者的感情，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同体会作者的感情。

课堂上，我注重诵读来引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等