德国双元制职业教育的特征及优点
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国是一个以技术为主导的国家，拥有高素质的技工队伍和丰富的职业教育资源。
德国的双元制职业教育模式是世界上公认的最成功的职业教育模式之一，为学生提供了高水平的理论教育和实践技能培训。
双元制职业教育模式的核心是企业和职业院校的合作。
通过在企业中实习，学生可以将理论知识付诸实践，并获得丰富的实践经验。
而在职业院校中，学生将学习基础知识和理论知识，从而为未来的实践培训做好准备。
双元制职业教育模式具有以下优点：第一，实践能力强。
实习可以让学生运用工作技能、学习工作流程和获得工作经验，让学生的实践能力得到提升。
第二，就业能力强。
双元制职业教育模式充分考虑了企业和市场的需求，让学生接受与市场需求相关的培训，为未来的就业做好准备。
第三，通用性强。
德国的双元制职业教育模式的课程设计和实践能力培养内容与国际市场接轨，让学生的能力得到了广泛的认可。
在今天的中国，职业教育是一个热点话题。
中国的就业市场发展极速，劳动力需求量大，但职业教育在就业市场上的地位并没有得到足够的认可，同时，社会也存在严重的人才短缺与高校毕业生就业难的问题。
因此，中国应该借鉴德国的双元制职业教育模式，着力发展职业教育，以缓解就业压力和人才短缺问题。
首先，中国的职业教育应该注重实践教学，设置必要的实习环节和工作经验要求，让学生具有更强的实践能力。
其次，中国的职业教育应该与市场需求接轨，注重根据市场需求培养人才，推进企业和学校的深度合作。
同时，还应该加强职业教育学校的实践教学设备和师资力量的建设，保证实践教学能够顺利地进行。
最后，中国要着力打造具有国际影响力的职业教育模式，吸纳国外先进理念和管理经验，提高职业教育的声誉和吸引力，从而推动产业升级和国际化发展。
总之，德国的双元制职业教育模式具有较高的可复制性和可操作性，是中国职业教育改革的重要借鉴对象。
中国需要在实践教学、应用型人才培养、市场认可等方面进行改革，加强企业和学校的合作，打造具有国际影响力的职业教育模式，为中国人才培养和产业升级发展注入新的活力。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种将学校教育和企业培训相结合的制度。
在这种模式下，学生既可以在学校接受理论知识的培训，也可以在企业进行实践训练。
这种模式的优势在于能够满足企业对高素质技能劳动力的需求，并为学生提供真实的工作经验。
双元制职业教育模式注重培养学生的实践能力和职业素养。
学生在实际工作中能够接触到真实的工作环境和问题，从而学会独立思考、解决问题和与他人合作。
学生还能够通过与企业员工的互动，学习到职业道德和职业意识，培养出良好的职业素养。
双元制职业教育模式也存在一些问题。
该模式对学生的选择性要求较高。
学生需要在初中阶段选择是否接受职业教育，这对于年轻的学生来说是一个较早的选择。
而对于那些没有得到职业教育机会的学生来说，他们很可能无法获得与职业教育相同的机会。
企业为学生提供实践机会需要付出一定的经济成本和人力资源。
一些小型企业可能无法为学生提供实践机会，导致学生的工作经验有限。
企业对学生提供的薪酬也可能不高，这可能会降低学生选择接受职业教育的动力。
从个人的角度来看，双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面有一定的优势。
通过实际工作经验的积累，学生能够更好地了解自己的兴趣和能力，并能够更好地为自己的未来职业生涯做出规划。
从社会的角度来看，双元制职业教育模式能够为劳动力市场提供符合市场需求的高素质劳动力。
这样的教育模式能够提高劳动力的就业能力，为社会创造更多的就业机会，促进经济的发展。
德国的双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面具有显著的优势。
虽然该模式存在一些问题，但通过改善学生选择接受职业教育的机会和为企业提供更多的支持，可以进一步推进这种教育模式的发展。
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示
德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示随着汽车产业的快速发展和人才需求的不断增长，汽车专业教育已经成为各个高校的热门专业之一。
而德国的双元制职业教育体系一直以来都备受世人瞩目，其成功经验也值得我们借鉴和学习。
本文将从德国双元制职业教育的特点、优势和对我校汽车专业建设的启示等方面进行探讨。
一、德国双元制职业教育的特点德国的双元制职业教育是指学生在学校和企业之间进行交替学习，既接受理论知识的传授，又在实际工作岗位上获得实践经验。
学生通过在企业实习，不仅可以学习到现实工作中所需的技能和技术，还能更好地了解行业的发展趋势和市场需求。
双元制教育注重理论与实践的结合，培养学生的动手能力和创新精神，使其更加适应实际工作中的需要。
1. 高度融合产学研一体化。
双元制职业教育将学校、企业和科研机构有机结合，形成了完整的人才培养链条。
学校负责传授理论知识，企业提供实践机会和岗位培训，科研机构则为产业提供技术支持和创新驱动。
2. 适应市场需求。
通过在企业实习，学生能够更好地了解行业的发展趋势和市场需求，使其能够更加灵活地应对未来工作的挑战。
学校和企业紧密合作，及时调整教学内容和实习安排，确保学生培养出符合市场需求的专业人才。
3. 提高就业率。
双元制职业教育使学生在校期间就能够接触到实际工作，积累丰富的实践经验，有助于提高毕业生的就业率。
根据统计数据，德国双元制职业教育毕业生的就业率高达80%以上，远远高于传统教育毕业生的就业率。
2. 开展实践教学，提高学生的动手能力。
学校应该加强对学生的实践教学，组织学生到汽车企业实习，让他们在实际工作中学到更多的技能和技术，提高动手能力和实践经验。
3. 导师制指导，培养学生的创新精神。
学校在实施双元制职业教育时，应该为每个学生配备一名企业导师，指导学生的学习和实习，培养学生的创新精神和团队合作能力，使其更好地适应未来的工作需求。
4. 加强校企合作，为学生提供更多的就业机会。
学校应该积极与汽车行业的企业开展合作，与企业共同制定实习计划和岗位培训方案，为学生提供更多的就业机会和实习机会，确保他们毕业后能够顺利就业。
德国双元制留学模式介绍
德国双元制留学模式介绍双元制是一种起源于德国的职业培训模式。
所谓双元制，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个地方的培训。
下面小编就来为大家介绍一下德国双元制留学模式详细情况吧。
德国双元制留学模式介绍一、特点介绍结合实际生产针对性强。
“双元制”职业教育形式下专业的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，针对性强。
广泛参与性大多数企业都有自己的培训基地和人员。
“双元制”该模式针对性强，能力强，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。
这种模式在培养德国高素质劳动者和高质量产品方面发挥着重要作用。
二、优势在双元大学教育模式下，企业参与人才培养，对自身、高校和学生实现双赢。
通过与高校的合作，企业为自己赢得了后备人才。
根据杜伊斯堡-埃森大学的一项统计，大约80%的学生最终留在了签约职业培训的公司工作。
许多学生在职业培训的后期已经能够胜任自己的工作。
毕业后可以立即投入工作，节省了较长的适应阶段，熟悉企业的环境和文化，有利于培养对企业的归属感。
在双元大学课程模式下，学生节省了大量的时间成本，并在3~4年内获得了大学文凭和职业培训文凭三、课程设计以专业需求为核心的双元课程设计。
＂双元制＂理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容。
理论课涵盖了专业所需的所有理论，知识面广，深度适中，综合性强，有利于培养学生综合分析和解决问题的能力。
所有课程都是按学期细分的。
无论哪个学期的课程，总是从泛到精，从浅到深。
课程的选择是由有丰富教学经验的行业专家综合安排的，更注重直接的专业经验。
高等教育毕业设计由企业和大学教授共同提出，围绕企业实际问题进行研究，直接转向产学研四、双元制——德国职业教育的秘密武器“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，普通高等教育无法解决。
“双元制”职业教育具有很强的针对性和实用性，缩短了企业就业与学校教育的距离。
德国“双元制”职业教育的特点及启示
编辑 靳 静FOCUS视点编辑 靳 静德国有重视职业教育的传统，其“双元制职业教育”模式更是享誉世界，不仅奠定了“德国制造”的基础，而且有力地推动了德国经济的持续发展，也为世界各国开展职业教育提供了有益的借鉴。
本人曾参加了教育部组织的高职高专师资培训项目，在德国系统地学习考察了“双元制职业教育”模式，现就“双元制职业教育”模式的特点及其启示谈一点粗浅的认识。
一、德国“双元制职业教育”的基本特点德国的“双元制”职业教育被称作是德国经济腾飞的“秘密武器”，其核心“秘密”就是“双元”。
“双元制”的一元是指职业学校，一元是指企业；即学生一方面在职业学校接受义务教育，一方面在相关企业接受培训和实践。
在实践中，它具体表现在教学的多个要素上都具有双元性。
例如：“受培训者”在“企业”的身份是“学徒”，在“职业学校”的身份是“学生”；在“法律基础”方面，“企业”遵守“职业教育法”，“职业学校”遵守“各州学校法”；在“课程标准”方面，“企业”遵照“培训条例”开展，“职业学校”按照“教学计划”进行；在“学习内容”方面，“企业”侧重实践技能，“职业学校”侧重“理论知识”；在“时间安排”上，每周3～4天在“企业”、1～2天在“职业学校”；在“培训师资”方面，“企业”由培训师和师傅承担，“职业学校”由专职教师承担；在“监督管理”方面，“企业”受行业协会的管理，“职业学校”受各州政府的管理。
与我国传统职业教育学科本位的课程结构——单科分段式模式相比，“双元制”职业教育模式具有自身明显的特点。
主要体现在以下五个方面。
（一）培养目标：以职业能力为导向德国明确提出，其职业教育的目标就是“努力构建受训者的职业行动能力”。
而这种“职业行动能力”又包括多个要素，即：“专业能力”“方法能力”“社会能力”和“个人能力”。
“专业能力”是指具备从事职业活动所需要文 / 张晓燕德国“双元制”职业教育的特点及启示的技能及其相应的知识，包括单项的和综合的技能与知识；“方法能力”是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等；“社会能力”是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等；“个人能力”是指个人与社会衔接的能力，比如认真、细心、诚实、可靠等品质。
技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究
技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究近年来，技工院校在我国的发展日益受到重视，而引进德国“双元制”教育模式成为了研究的焦点之一。
本文将对技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究进行分析。
一、德国“双元制”教育模式的基本特点德国的“双元制”教育模式是指学校教育和企业实训相结合的教育体系。
学生在学校学习理论知识的还会在企业进行实习培训，学校和企业共同培养学生的技能和素质。
这种教育模式不仅注重学生的理论知识学习，更加注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
德国的“双元制”教育模式被认为是一种较为成功的职业教育模式，为学生提供了更多的就业机会和职业发展空间。
1.满足市场需求随着我国制造业的快速发展，对技术工人的需求越来越大。
而传统的学校教育更加注重理论知识的掌握，往往忽视了实际操作能力的培养。
引进德国“双元制”教育模式可以更好地培养学生的实际操作能力，使他们更好地适应市场需求。
2.提高学生的就业能力传统的学校教育模式往往使学生毕业后面临就业难题，因为他们在实际操作能力上存在一定的不足。
而德国“双元制”教育模式可以使学生在学习期间就接触到实际工作，有更多的实习经验和能力，提高了学生的就业能力。
3.促进技工院校的发展引进德国“双元制”教育模式可以提高技工院校的教学质量和学生就业率，提升技工院校的声誉和地位，对技工院校的发展具有积极的促进作用。
1.学校与企业的合作模式引进德国“双元制”教育模式需要学校和企业进行合作，而这种合作模式对学校和企业的要求较高。
学校需要积极主动地与企业合作，制定合理的培训计划和实习安排，而企业也需要有较强的实习指导能力和资源支持能力。
2.师资队伍的培训德国“双元制”教育模式需要有较高水平的教师和实习指导师，而我国技工院校中这样的师资队伍可能存在一定的不足。
需要对技工院校的教师和企业的实习指导师进行培训和提升，以适应“双元制”教育模式的要求。
3.课程设置的改革引进德国“双元制”教育模式需要对技工院校的课程设置进行改革，将理论学习和实际操作相结合，保证学生在学习期间接触到足够的实际工作。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的职业教育模式被誉为全球最成功的职业教育模式之一。
其核心就是德国的双元制职业教育模式。
这一模式以学生和企业为中心，涵盖了学校教育和企业培训，旨在为学生提供与市场需求相符合的岗位技能和知识。
在这个模式中，学生在学校和企业之间交替学习和工作，并通过各种方式来获得实际的工作经验和技能。
本文将对德国的双元制职业教育模式进行研究和思考。
一、职业教育的重要性在急剧变化的全球经济中，职业教育被认为是应对日益增长的技能短缺和未来工作需求的重要途径，也是创造更加公正的社会的必要手段。
通过职业教育，人们可以获得有助于在特定职业领域取得成功的技能和知识。
因此，职业教育对于社会的经济增长和发展至关重要。
二、德国的职业教育模式在德国，职业教育的标准由政府和工会制定，统一管理，以确保整个国家的教育质量和标准。
同时，德国的企业也积极参与职业教育，提供了适合实际工作的培训和实践经验，在职业教育的过程中密切与学生合作，培养和促进学生适应工作需求的能力，为企业培养了专业、有经验的员工，也为学生提供了适合自己发展的职业路线。
三、优缺点分析与传统的教育形式相比，德国的双元制职业教育模式具有以下优点：1.培养高素质的工人和专业人才：德国的双元制职业教育模式可以为企业生产高素质的工人和技术人才，满足企业的需求，也可以为工人和专业人才提供一个更好的职业发展平台。
2.应对匮乏的人力资源：尽管德国的双元制职业教育模式在当前众多国家中很成功，但仍有许多行业面临着人力资源的匮乏问题。
考虑到这种情况，投资职业教育有助于提高其培训和生产的效率和生产能力，为宏观经济增长做出重要贡献。
3.提高职业教育的质量和标准:通过职业教育，德国企业可以提高其员工的技能和知识，并在与学生的互动中更好地理解市场需求，同时，政府和工会制定标准，督促和提高职业教育的质量和标准。
尽管双元制职业教育模式有运作得很好处，但是这种模式也存在一些缺点，例如：1.缺乏灵活性：一些德国企业认为，该模式过于刻板，缺乏灵活性，可能无法满足某些行业的需求。
德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍（合集5篇）
德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍（合集5篇）第一篇：德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍去年暑假我参加了江苏省教育厅组织的“中职师资德国培训班”，在德国的几十天里我们看到的、听到、值得我们思考的地方有很多很多，例如人文素质、守纪守时的习惯、严谨的工作作风、先进的生产技术、超前的教育理念、完善的社会保障、健全的法律制度等等，这些都是我们发展中国家所不能比拟的,值得我们好好学习的地方。
今天我想就德国的教育体系及“双元制”职业教育向大家做一个介绍。
一、德国教育体系的构成及“双元制”职业教育“双元制”，顾名思义就是指两元教育，在德国，“双元制”只适用于中等职业教育领域，双元指的就是学校和企业，双元制的实质就是学生在进入中等职业学校后所进行的学习在学校和企业内共同完成，学校主要完成理论教学，而企业主要完成实践教学。
这为职业学校节约了大笔的实习设备的投入费用。
当然职业学校也是有一定的专业设备的，但这些设备一般只由教师在理论教学时做示范或演示时用，不给学生使用。
要想完全了解德国的“双元制”职业教育，首先要了解德国的教育体系的构成。
德国的教育体制总体与国内相似，分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育与大学教育几类。
学前教育也就是通常国内所说的幼儿园。
一般为1.5年到2.5年，非义务教育，一般学生在七岁毕业。
小学教育为1~4年级，全义务教育，小学毕业进入初中。
进入初中学生就要进行必要的分流，根据学生小学成绩与老师推荐进行选择，最后由监护人作出决定上那一种初中。
初中教育为5~10年级，在德国主要分为三类即：普通中学，实科中学，文理中学（初中部）。
普通中学和实科中学毕业的学生将来只能上德国的职业学校，文理中学毕业的学生升入文理中学高中部学习，只有文理中学毕业的学生将来才有资格上大学。
职业中学毕业的学生是不能上德国的综合性大学学习的。
高中教育为11~13年级，分为两类，一类是职业教育，另一类是文理高中（高中部）。
德国双元制
德国双元制德国双元制是指德国教育体系中存在的一种特殊制度。
与许多其他国家的教育体系不同，德国将学习分为两个相互补充的阶段，即普通学校阶段和大学阶段。
这种双元制的教育体系在德国的教育领域中起着重要的作用，并受到了广泛的认可和赞赏。
本文将详细介绍德国双元制的特点、优势以及对学生和社会的影响。
德国的双元制教育系统具有许多独特的特点。
首先，德国的教育分为九年的普通学校阶段和大学阶段。
普通学校阶段主要包括四年的小学和五年的初中，目的是为学生提供广泛的基础教育。
在普通学校阶段，学生将学习各种学科，如语言、数学、自然科学、社会科学等。
这为学生提供了广泛的知识背景，并帮助他们发展各种技能。
其次，德国的大学阶段提供了进一步的高等教育机会。
大学阶段的学习时间通常为三至四年，学生可以选择自己感兴趣的专业来深入学习。
这种灵活性使得学生能够在他们的兴趣和才能所在的领域进行深入研究，并为日后的职业发展提供了更多的机会。
德国双元制教育体系的优势也是显而易见的。
首先，它为学生提供了广泛的教育选择。
学生可以根据自己的兴趣和能力在德国的双元制教育体系中进行自主选择。
这种灵活性使得学生能够根据自己的需求和目标来合理规划自己的学习进程。
其次，德国的双元制教育体系注重理论与实践的结合。
尽管大学阶段主要强调理论知识的学习，但德国的大学教育非常重视实践经验。
学生通常会在学校以外的机构或企业进行实习，这有助于他们将理论知识应用到实际情境中，并获得实践经验。
这种理论与实践相结合的教育方式使得学生的学习更加有针对性和实用性。
另外，德国双元制教育体系在为学生发展职业技能方面也具有重要意义。
德国的双元制教育注重培养学生的实际技能，通过实践和实习的机会，学生可以得到与自己所学专业相关的工作经验。
这种与实际工作相结合的教育方式有助于学生的职业发展，使他们更容易适应就业市场的需求。
最后，德国的双元制教育体系在促进社会发展方面也具有积极的影响。
通过普通学校和大学的阶段性设置，德国的双元制教育体系能够让学生在适当的时候进入相应的教育阶段，并逐步获得不同层次的知识和技能。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告一、引言二、德国职业教育体制概述德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。
企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。
德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。
三、德国职业教育的特点1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。
学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。
2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。
学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。
3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。
这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。
四、德国职业教育的成功经验1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。
这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。
2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。
3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。
五、对我国职业教育的启示1.培育实践能力：我国职业教育应注重培育学生的实际操作能力和技术技能，将实践工作与理论学习相结合，为学生提供更全面的培训。
2.强化师资培养：我国职业教育要注重师资培养，提高教师的教育水平和实践经验，以更好地指导学生。
3.建立产学合作机制：我国职业教育要加强与企业的合作，通过与企业合作的方式，为学生提供更真实和实用的培训。
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。
在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。
因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”。
而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。
“双元”是指学校――企业、理论――实践、思维――动手。
“双元制”职业教育的主要优点是：一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的学习技能方法的随意性强和理论知识的缺乏。
另一方面使学校和企业紧密结合，克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业就能直接上岗工作。
一、德国“双元制”职业教育的教学特色1.形成具有深厚的哲学底蕴的教学理念。
德国人重实务，也重思辩；既有强烈的国民性，又有浓厚的公民性。
黑格尔哲学中自由与必然的关系，为“双元制”中角色的演绎铺垫了深厚的哲学根基。
同时“双元制”在其历史进程中也充分体现着日耳曼民族重视技能的文化传统，其中，既有瑞士教育家裴斯泰洛齐“3H”（手、脑、心）思想和斯普朗格“陶冶”理念的渗透，又有凯兴斯泰纳劳作教育论和公民教育思想的灌注，以及洪堡以重视个性、培养多能而造就优秀人才振兴民族国家的民主教育思想的熏陶。
因此，德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。
在德国，全社会有一种共识：教育是对未来的投资。
没有经过职业教育的人不能进入工作岗位。
德国职业教育的目标有两个：一是为年轻人开设一条成功的职业道路；二是保证年轻人掌握一种胜任经济发展和工作需要的技能。
有人说，“哲学”是一门“追求智慧的学问”。
当大多数人只注意花和果、枝和叶的时候，不要忘了，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。
德国双元制教育有什么优势
在学习之前就会先通过双向选择一家实习期间签合同，边学习边会有企业团队来进行指导，这样就可以提前了解到企业的知识，和积累更多的职业技能和职业经验，而且毕业之后也可以直接在这个企业工作。
德国双元制教育有什么优势？
德国双元制教育是一个将企业与学校两者相结合起来，然后以培养专业技术工人为主要目的的职业教育明背景是很深厚的，对有技术的人才是十分看重的，在德国的社会福利体系中，他们的地位就仅次于政府高级官员。
2、收入丰厚稳定：
更容易找到工作，在学习的时候就能有收入，而且收入平均是3000到4000欧元，并且会逐年递增，而且在上学期间，不用自己出学费，主要是由企业来承担的，而且还能得到补贴。
对德国“双元制”职业教育体制的认识与思考
T HEORY理论研究编辑 祁 娜对德国“双元制”职业教育体制的认识与思考文/陈元高2017年12月3日至12月17日，笔者有幸参加了安徽省人社厅组织的技师学院院长赴德国进行职业教育体制的培训学习。
通过上课学习、教育实践、参观考察、交流座谈等方式，笔者对德国“双元制”职业教育体制有了更加深刻的理解和认识。
时间虽短，但感受颇深，开阔了眼界，拓展了思路，更新了理念。
一、德国“双元制”职业教育的目标德国“双元制”职业教育的目标，是为企业培养生产一线的技术工人，学生毕业后可直接从事工作。
学生在学校是学生，在企业是学徒，企业和职业学校都是他们的培训场所。
“双元制”培养方式为德国经济腾飞做出了极大的贡献，使德国成为世界装备制造第一强国。
“实体经济+职业教育”，正是德国国家竞争力的核心要素。
二、“双元制”职业教育的主要特征1.以企业为主体的职业教育体制企业必须是要营利的，学校必须是要育人的。
德国“双元制”职业教育通过教育调节、法律法规的约束等，使得以企业为主体的职业教育体现教育的人本性目标。
2.教育部门主导、众多部门合作的职业教育体制“双元制”职业教育体制得以运行，是因为它由教育部门主导，经济部门和劳动部门协同，由地方和行会实施，由科研机构支撑的。
“双元制”职业教育为学生提供了就业机会、职业资格证书、技能学习场所和稳定的生活保障。
3.由法律法规保障的教育体制尽管德国16个联邦州享有文化、包括教育的主权，但“双元制”职业教育中的企业职业教育，则由德国教育部依据《联邦职业教育法》的权限予以指导。
“双元制”职业教育的教育目标是对受教育者的职业能力进行开发，其本质是一种教育调节的、以企业为中心的职业教育制度。
4.政企共担资金支持的教育体制德国的职业学校实行全额拨款制度，对参加职业教育的学生免收学费，政府与企业共同承担职业教育成本。
学校教学设备、教材由州政府统一安排采购，确保教材和设备标准统一，软硬件设施水平先进。
充足的财政经费供给，也保证了职业学校师资队伍的稳定和实训条件的改善。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考双元制是一种典型的德国职业教育模式，也是国际上非常成功的职业教育模式之一。
它结合了校内教学和企业实践的要素，使得学生在接受专业知识的同时获得了实践技能，达到了教学和实践的有机结合。
下文分别从教育模式、实践教育和优势三个方面对德国双元制职业教育模式进行分析。
一、教育模式德国的双元制职业教育模式可以看做是让校内教学和企业实践相结合的教育体系。
这种教育方式可以使学生不仅接受相关专业课程的教育，还能通过企业实践来获取相关技能。
由于德国的学生基础较好，一般都会接受高中阶段的教育，具备基本的文化素养和职业素质，因此在进入职业教育阶段时，已经掌握了一定的专业基础知识，可快速适应实践操作，并从实践中学到更多的专业知识。
二、实践教育在双元制职业教育中，企业实践占据了非常重要的地位。
德国的中小型企业在全国范围内有着非常重要的作用，而这些企业自然需要大量的技能劳动力成为他们的组成部分。
因此，这些企业需要为职业教育系统提供场所（例如实习室）和帮助（例如教学导师）。
这种方式使得学生在企业实践中有机会获得职业技能及与职业相关的能力，并将这些技能技能和能力运用到未来的工作生涯中。
三、优势双元制职业教育模式的最大优势在于将学校的学术教育和企业实践相结合的设计能够适应工业体系不断变化和需求的现状。
另一方面，企业装备了先进的技术，拥有丰富的行业经验和技能技术优势。
由此，学生可以通过企业实践实现进一步学习和提高技能技术水平。
在实践教育中，学生将会接触到实际情况，且在工作中探索应用有关理论知识的方式。
由此，他们不断提高自己的职业技能，以适应未来就业市场。
德国双元制职业教育体系的启示
德国双元制职业教育体系的启示德国双元制职业教育体系的启示德国双元制职业教育体系是一种将学校和企业结合起来的教育制度，它具有多个优点，不仅能够有效地满足企业和社会对人才的需求，而且可以促进教育质量的提高和人才培养模式的创新。
对于中国来说，德国双元制职业教育体系的经验教训也有很大启示。
一、教育的目标以企业需要为导向德国的双元制职业教育体系，最大的特点就是将企业需求作为培养人才的导向，同时教育机构也要与企业紧密协作，建立起联系紧密的合作关系。
这样的做法能够确保所培养的人才能够很快地适应企业的需求，同时也能提高学生的就业率和获得收入的水平。
在中国，教育机构和企业之间并没有很好的沟通和联系，因此很多学生在毕业后发现自己的专业并不适合现实工作中的需求，导致了不少人才浪费和社会资源的浪费。
因此，我们可以借鉴德国双元制职业教育体系，重点考虑企业的需求和市场的状况，制定相应的教育计划和课程设置，确保所培养的人才真正具备企业所需的专业技能和素质，最终可以在市场中获得更好的收入和就业机会。
二、企业参与评价和管理德国双元制职业教育体系中，企业参与教育的过程是非常重要的，他们不仅参与课程设计和教学活动的安排，还参与学生实习和毕业评定等重要环节。
同时，企业也会对学生的表现进行评价，这样可以确保学生所学到的知识和技能与实际工作的标准相匹配，同时也可以帮助学生更好地了解企业的管理和文化，适应职业的发展道路。
在中国，企业参与教育的过程还不够深入，企业文化和管理也很难融入到学生的教育中来。
因此，在今后的职业教育中，我们应当加强企业和教育机构的联系，并进一步增加企业在教育过程中的权利和义务，确保实践过程中各种因素的适应性和最终效果的有效性。
三、实践教育优先德国的双元制职业教育体系也注重学生的实践能力，学校通常与企业和教育机构紧密合作，确保在学期中安排大量的实践课程，同时还会开展各种实践活动和比赛，以提高学生的实际操作技能和创新能力。
德国双元制职业教育的优势、走向及启示
德国双元制职业教育的优势、走向及启示摘要：双元制是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度。
本文介绍了德国双元制职业教育的内涵、优势，分析了当前德国双元制职业教育的走向，最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示。
关键词：德国；双元制；职业教育一、德国双元制职业教育的涵义德国双元制是一种青少年在企业里接受职业技能培训，部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的职业学校义务教育形式。
它将企业与学校，理论知识和实践技能紧密结合起来，是一种主要以专业技术的工人为培养目标的职业教育制度。
“双元制”中的“双元” 就是指两个地点的学习：“一元”为职业学校，另“一元”为企业培训。
这两个地点的内容和形式相对独立，构成了双元制职业教育模式。
企业培训由联邦政府主管部门负责，执行其颁布的培训条例。
职业学校教育的组织管理则由各州负责。
在培训时间的分配上，企业每周3～4天，职业学校每周1～2天；在教育经费分担上，企业培训的费用大部分由企业承担，职业学校费用由国家及州政府承担。
二、德国双元制职业教育的突出特点及优势1教育与生产紧密结合。
双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”。
以培养生产第一线实际操作人员的双元制职业教育真正成为受企业欢迎的教育。
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
同时，联邦政府还发动社会力量（包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门）共同关心和支持办好职业教育，形成一股合力，共同承担义务，推动职业教育的健康、快速发展。
2企业广泛参与培训。
企业的积极参与是双元制顺利实行的前提。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
德国双元制模式及其发展研究
德国双元制模式及其发展研究引言德国双元制模式是指德国职业教育体系中的一种教育模式，特点是学校教育和企业培训相结合。
这种模式既注重理论学习，又着重实践技能的培养。
它在德国国内被广泛认可，并且取得了较好的成果。
本文将详细介绍德国双元制模式的具体情况以及其发展的研究。
德国双元制模式的特点德国双元制模式的核心特点就是学校教育和企业培训的结合。
在这种模式下，学生除了在学校学习理论知识外，还需要在企业进行实际操作和技能培训。
这种实践的经验对于学生将来的职业发展非常重要。
它可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中，并且增强了学生的实践能力和解决问题的能力。
德国双元制模式还注重学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，学生还需要学习一些其他的技能，比如团队合作、沟通能力等。
这些综合素质对于学生将来的职业发展也非常关键。
德国双元制模式的发展状况德国双元制模式的发展可以追溯到19世纪初。
在那个时候，德国的工业发展迅速，对技术人才的需求也越来越大。
为了满足工业的需求，德国开始尝试将学校教育和企业培训相结合的模式。
这种模式很快获得了成功，并且得到了工业界和政府的认可。
随着时间的推移，德国双元制模式不断发展和完善。
目前，德国的职业教育体系已经非常成熟，并且取得了显著的成果。
德国的职业教育被世界各国所称道，并成为很多国家模仿的对象。
德国双元制模式的优势德国双元制模式的优势在于它能够更好地与工业界对接。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境，并且获得宝贵的实践经验。
与此同时，企业也能够更好地培养和吸纳人才，满足自身的需求。
另外，德国双元制模式还能够提高学生的就业竞争力。
因为学生在学校学习的同时还参与了企业培训，他们能够更好地满足工作岗位的需求。
这样一来，他们进入社会后很快就能够适应和胜任工作。
德国双元制模式的挑战尽管德国双元制模式有很多优势，但它也面临一些挑战。
其中之一是学校和企业之间的合作难题。
学校和企业有着不同的目标和利益，如何协调双方的合作变得非常重要。
德国双元制职业教育研究
德国双元制职业教育研究德国双元制职业教育：培养技能人才的成功模式在当今高度竞争的全球市场中，高素质技能人才的培养已成为国家竞争力的重要组成部分。
德国双元制职业教育作为世界领先的职业教育模式之一，为德国的经济腾飞和产业发展提供了大量优秀的技能人才。
本文将深入探讨德国双元制职业教育的内涵、特点、优势以及应用场景，以期为中国职业教育的发展提供借鉴。
德国双元制职业教育起源于20世纪中叶，是一种将学校与企业、理论与实践紧密结合的职业教育模式。
根据这种模式，学生需在职业学校接受专业理论教育，并在企业接受实践技能培训。
双元制职业教育的实施方式具有以下特点：学生具备双重身份：一方面是在学校的学生，另一方面是在企业的学徒。
教学内容丰富：学生不仅要学习专业知识，还要接受职业技能培训、团队合作和职业规划等方面的教育。
培训标准严格：企业和学校共同制定培训计划和标准，并由行业协会和政府部门进行监督和审查。
证书含金量高：学生毕业后可获得学校和企业共同颁发的毕业证书和职业资格证书，这些证书在欧洲乃至全球范围内都具有很高的认可度。
德国双元制职业教育的优势主要表现在以下几个方面：培养目标明确：双元制职业教育以就业为导向，培养具有专业技能和职业素养的实用型人才，有效缩短了学校与企业的距离。
理论与实践结合：学生在学校学习专业理论，在企业实践操作，这种结合使得学生能够更好地理解和掌握知识技能。
教学质量高：企业和学校共同参与教学，双方的优势得以充分发挥，使得教学质量得到提高。
职业规划清晰：学生在学习过程中逐渐明确自己的职业方向，有利于提高他们的职业认同感和满意度。
德国双元制职业教育在多个领域得到了广泛应用，其中最具代表性的是制造业和IT行业。
在制造业方面，双元制职业教育为德国的工业发展提供了大量的技术人才，使得德国在制造业领域保持着全球领先地位。
而在IT行业，双元制职业教育也得到了广泛应用，许多知名的IT企业如SAP、思爱普等都积极参与双元制职业教育，为其提供培训资源和实习机会。
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德国双元制职业教育的特征及优点时间:2011-09-17 10:50来源未知作者:admin 点击: 335 次所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。
企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；以企业实践培训为主。
企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。
双元制是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。
这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。
第二次世界大战以后，德国人将“双元制”职业教育培养的人才视为德国产品高质量的有力保障，并自豪地将“双元制”称为“德国经济腾飞的秘密武器”。
一、双元制职业教育的特征德国双元制职业教育中的“双元”是指两种学习或者是在两个学习地点的学习，即职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行，这是德国双元制职业教育的基本特征，由此引生出下列特点：（1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。
适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。
适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。
这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。
依据德国联邦职业教育法、联邦劳动促进法和联邦职业教育促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒可享有获取必要知识和技能、领取结业证书、接受经济资助和自谋职业等多项权利；依据德国联邦职业教育法、帝国保险法、联邦雇员保险法和联邦劳动促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒应该履行努力获取知识与技能的义务和参加保险的义务。
权利和义务相比较，德国接受双元制职业教育的企业学徒享有的权利多而应该履行的义务少。
并且德国联邦职业教育法所规定的义务主要是为了使接受双元制职业教育的企业学徒获取职业培训合同规定的、从事所学职业必需的知识和技能；社会保险义务则是为了使接受双元制职业教育的企业学徒享有多种权利，待遇是很优厚的。
各项权利和义务最终是为了达到职业培训的目的。
企业学徒在培训企业中具有与企业雇员近于同等的地位，在社会上享有与雇员同样的社会保障。
（2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任在企业实施实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；在职业学校实施理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。
（3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成双元制的职业教育制度，决定了德国职业教育的教学内容结构由两部分组成：一是培训章程（也称培训条例）；二是教学计划。
企业的实践培训依据培训章程来实施，职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。
培训章程是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件，在德国职业教育中起着统一定向和规范指导的作用。
每个职业均有相应的培训章程培训，也就是说德国国家承认的376个职业均有各自的培训条例。
依据联邦《职业教育法》第25条第一款的规定，联邦经济部长或其他主管部长，会同联邦教育与科学部长，得以无须联邦参议院批准的命令，正式认可某一培训职业、撤销此类认可，并颁布各项职业的培训规章，作为统一的职业培训制度之基础，并使培训制度有条不紊地适应技术方面、经济方面以及社会方面的要求和发展。
因此，德国所有企业、职业学校和各类培训机关均要按照培训章程所规定的内容进行职业培训，违反这些原则则要按联邦《职业教育法》的规定受到相应的处罚，这就有力地保证了全德统一的职业培训质量和造就具有资格的职业人才。
（4）双元制职业教育由两类机构主管企业的实践培训由联邦政府主管部门负责，受《职业教育法》的约束，由联邦统一的私法规定，培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业培训合同进行调整；职业学校的组织、管理则由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》、《学校义务教育法》等，由各州的公法规定。
（5）职业教育经费来源于两个渠道德国企业及跨企业职业培训的费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。
（6）双元制职业教育以企业实践培训为主双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。
在双元制职业教育形式中职业学校居从属地位，这种从属地位表现在：①学生入学前，先要找到培训企业，获得职业培训位置，并同企业签订职业培训合同成为企业的学徒，然后才能寻找对口的职业学校。
②职业学校开设普通文化课和专业理论课，专业理论课是重点，为企业的技能培训提供理论基础，占总课时的60%。
③学制一般为三年，学生每周3。
5～4天在企业接受技能培训，1～1。
5天在职业学校上课，共12课时。
④在双元制中，企业培训指导多于职业学校教师。
据统计，1984年德国职业学校教师有170，200名，而企业培训指导为479，182名，占职教师资总数的73。
8%。
⑤学生结业时不进行毕业考试即可获取职业学校毕业证书，但必须参加由企业联合会举办的企业技能训练的结业考试，考试内容包括企业职业培训章程所规定的技能和知识及职业学校开设的有关学科。
毕业生只有同时持有企业职业培训的结业证书和职业学校的毕业证书，方可升入高一级职业技术学校——专科学校。
二、双元制职业教育的优点1、从教学组织形式上看德国双元制职业教育的教学组织形式，与我国单元制的教学组织形式相比，具有下列优点：（1）有利于充分发挥企业实训教师和职业学校专业理论教师的各自优势：在双元制职业教育中，实训教师和职业学校专业理论教师在全面要求的基础上各具优势。
实训教师擅长于职业技能培训，职业学校专业理论教师善于专业理论教学。
职业学校的专业理论教学由专业理论老师主导，企业的职业技能培训在实训教师的指导下进行，有利于充分发挥各自优势，从而为学生受到良好的专业理论培养和技能培训创造了良好的师资条件。
（2）有利于理论与实践培训交替进行：在双元制职业教育中，学生的理论学习与实践培训交替进行。
学生可在理论知识的指导下进行实际训练；学生在实习场所的实践培训，又可拓宽其视野，获取丰富的直接经验，从而为其接受理论教学提供良好的感性认识基础。
为了加强理论教学与实践培训之间的联系，德国非常重视职业学校教学计划与企业培训章程之间的协调工作，采取了多种协调方式：①设立专门的教学内容协调委员会，负责制定协调教学内容的基本原则和组织专家制定培训章程和教学计划；②加强培训章程与教学计划起草单位间的密切联系；③进行教学内容审批部门之间的协调；④设置企业培训员和职业教师联席会议；⑤企业培训员和职业学校老师分别到对方单位和通过受培训者的学习手册相互了解教学情况。
（3）有利于最新科技信息迅速反映于教学之中：双元制职业教育的教学形式使企业与职业学校紧密联系，生产第一线的技术革新成果和最新科技信息易于传到教学之中，并应用于教学之中，从而使职业教育教学能紧密跟上企业生产的发展和科学技术的不断进步。
（4）可激发学生的学习兴趣：双元制职业教育使教学与实习紧密结合，理论与实践密切联系，学生学到的书本知识可立即在实践中加以应用，无疑可使学生产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的愿望；理论与实践密切联系，可使学生容易理解知识，深刻领会和牢固掌握知识；在生产实践中不断运用知识，可使学生体会到知识的力量，从而渴望继续学习；把书本知识应用于生产实践，解决生产实际问题，可使学生感到学有所得并进一步体会到知识的实践意义，从而激发他们进一步学习的欲望。
（5）有利于学生养成良好的劳动态度：在双元制职业教育中，学生必须在企业生产现场，在具有丰富生产经验的培训员的指导下，在众多熟练工人中间，接受实践培训。
工人们对工作的认真负责态度，必然对其起着潜移默化的影响。
在这种环境的长期熏陶下，有利于学生养成良好的劳动态度和劳动习惯。
（6）有利于实现从学校到社会的过渡，增强学生毕业后对工作的适应性：双元制职业教育把职业学校与企业紧密相连，在企业，学生长期置身于成人的环境之中，与各种各样的人接触、交往，企业成为学生走向社会的桥梁，它有利于学生了解社会、认识社会和毕业后走向社会。
双元制职业教育可使学生直接了解企业的生产过程，深入了解生产的工艺设备和加工工艺，了解企业的管理情况，加深对将要从事的职业的认识，这一切都有利于学生将来更好地就业。
（7）使教育单位与用人单位成为统一整体：双元制职业教育中，由企业根据经济发展和劳务市场需求来设置专业，规定招生人数、确定和调整教学内容，从而使教育单位和用人单位成为统一整体。
这既有利于增强学生对用人单位的适应性，又有利于用人单位择优雇佣工人，也有利于毕业生谋取职业。
2、从我国职业教育发展的难题看经费问题、实习基地问题、师资问题、技能培训和能力培养问题是我国职业教育发展过程中遇到且长期困扰的四大难题，实行双元制职业教育，有利于上述四大难题的解决，从这一角度更能看出德国双元制职业教育的优点。
（1）有利于解决经费问题我国的职业教育经费，主要靠各级政府承担。
纵观世界各国举办职业教育，单靠政府开支，职业教育是难以迅速发展的。
更何况我国经济落后，政府所能提供的职业教育经费十分有限，在目前乃至今后相当长一段时间内，政府无力大量增加职业教育经费。
实施双元制职业教育，其经费至少来源于企业和各级政府两种渠道。
由于在双元制中，以企业的职业培训为主，企业承担的职业教育经费必然大大多于各级政府支付的职业教育经费。
企业是生产单位，也更有能力出资支付职业教育经费，而原全日制职业学校所拥有的经费用来支付处于从属地位的部分时间制职业学校的支出，这样必然大大缓解经费紧张状况。
（2）有利于解决实习基地问题我国职业学校大多无确定的实习基地，学生要实习只有临时到有关企业去联系。
因此，不仅专业理论难以与实际技能训练密切结合，而且由于实习时间极少，学生不能掌握必要的职业技能。
实施双元制职业教育，企业的生产车间就必将启用为职业教育的实习场所。
这不仅可节省大量资金，而且由于学生是直接参与生产与经营活动，大大有助于学生全面了解企业的生产过程和管理状况，熟悉生产的工艺设备和加工工艺，掌握职业所必需的技能、技巧，养成良好的劳动态度和劳动习惯。
大型企业资金雄厚，可设置专门教学车间，小型企业则可集资兴办跨企业教学车间。
这样，基础技能和专业技能的实习场所可解决。
学生在教学车间掌握基础技能后，进入生产车间接受专业技能培训，这不仅可解决实习教学与企业生产之间的矛盾，学生在培训中还可创造劳动价值，从而减轻企业的负担。