部编三年级上数学《长方形的周长》宋振琼教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计西南师大
长方形的面积
自贡市汇兴小学
宋振琼
教学目标
1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
【教学重点】：
认识面积的含义。
【教学难点】：
通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
【教学过程】：
老师这儿有一幅画，漂亮吗？为了使这幅画长时间保持整洁漂亮，我想给它封上一层塑料膜，那我需要考虑这幅画的什么呢？
今天这节课我们就一起来认识“面积”。（板书：认识面积）
二、认识物体表面面积的含义
1、认识“面”
（1）摸一摸
我们周围许多的物体都有面，出示一本数学书，这是数学书的封面，你能摸一摸数学书的封面吗？指名摸
（师注意纠正学生错误的摸法，张开手掌，认真的慢慢的摸这个面的全部，静静的感受它的大小，自己动手摸摸看。）摸一摸自己的课桌面，再摸一摸铅笔盒盖的面。
说明：这些都是“物体的表面”
(板书：物体表面)
（2）比一比
那刚才摸的铅笔盒盖的面和课桌面比，哪一个面大，哪一个面小？引导学生说完整。
看看前面的黑板，想一想数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大，哪个面小？
2、初次感受面积的含义
通过观察、比较物体的表面你发现了什么？（物体表面有大有小）
物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积）
那么课本封面的大小就是课本封面的面积，桌面的大小就是桌面的面积。（师可边指板书边引导学生说）
你还能举例说说吗？同桌互说、指名说。
在我们今天的教室里还有很多物体比如说桌子、凳子、练习本，三角尺等等，请同学们任意选择两个物体的面，先用手摸一摸它们的面，再说说什么叫他们的面积，（要把它们的面摸完整）最后比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
三、认识平面图形面积的含义
1、请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（红领巾、钟面、小正方体、树叶、直尺）这些物体中，它们的的表面是什么样儿的呢？
2、现在我将这些物体的表面描画下来（三角形、圆形、正方形、不规则图形、长方形）这些图形都叫做平面图形。板书：平面图形
这些平面图形也有大小，我们把这些平面图形的大小叫什么呢？（板书：平面图形的大小叫做平面图形的面积）
四、比较平面图形面积的大小
1、那在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？哪个面积最小？
2、咱们今天一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四
个省份。观察一下，你想说些什么吗？（多媒体出示）
生：我看出四川省的面积最大，江苏省的面积最小。
师：说的很好。这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。（板书：观察）
3、老师这里还有一道题目请大家帮忙解决一下。多媒体出示正方形和长方形
（例2），怎样比较这两个图形面积的大小？
生：看出来的。
师：我知道你们都是直接看出了它们的大小，但老师要提醒大家，有时直接观察大小不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接看的方法，你还能用其他的方法比较出这两个图形面积的大小？
动手操作，几个要求：你可以用老师提供的透明方格纸、小纸条等等，如果觉得有用就用，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较。如果你暂时还不会可以看看周围同学的操作，相信你会得到启发。（播放音乐）
生1：重叠
师：同不同意，和他一样的举手。这种方法我们可以把它叫做重叠法，老师想了解一下有没有同学使用了老师提供了透明方格纸。……
小结：物体表面的面积和平面图形的面积都是有大小的，我
们可以通过不同的方法来比较它们的大小，如：观察、重叠、数格子等。
五、练习反馈，应用新知
1、想想做做第3题
刚才同学们运用了自己的方法都能比较出一些平面图形的大小，老师还想来考一考大家、，看这四个图形你觉得哪个图形的面积最大呢？想一想：有没有更好办法来比较呢？（数格子，出示方格）自己数一数、再比一比。（集体交流）这个图形你是怎么数的啊？（交流半格的数法）
2、想想做做第4题。
你们今天学习得真棒！咱们的数学课真有意思啊！我们的课本上还给我们准备了一些有趣的图案，我们一起去看看吧！完成课本想想做做第4题。
提问：同学们刚才描出来的是这个图形的什么？（周长）那老师想将它涂成红色，涂色的部分是这个图形的什么呢？（面积）
周长和面积是好朋友，不过好朋友有时也要分清楚。
3、想想做做第4题。
最后咱们一起去一所漂亮的小学去看看，（课件出示）这是这所小学的平面图，你觉得这所小学建的怎么样？你最喜欢这里面的什么地方？你觉得这个地方的面积怎么样了？
对于有些面积相近的图形，只要学生说出差不多就可以了。
4、实践运用：选择教材77页的动脑筋作为一个实践活动。
四、总结全课：你们今天学得高兴吗？你有哪些收获？
部编三年级上数学《长方形的周长》宋振琼教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计西南师大
长方形的面积 自贡市汇兴小学 宋振琼 教学目标 1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 【教学重点】： 认识面积的含义。 【教学难点】： 通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 【教学过程】： 老师这儿有一幅画，漂亮吗？为了使这幅画长时间保持整洁漂亮，我想给它封上一层塑料膜，那我需要考虑这幅画的什么呢？ 今天这节课我们就一起来认识“面积”。（板书：认识面积）
二、认识物体表面面积的含义 1、认识“面” （1）摸一摸 我们周围许多的物体都有面，出示一本数学书，这是数学书的封面，你能摸一摸数学书的封面吗？指名摸 （师注意纠正学生错误的摸法，张开手掌，认真的慢慢的摸这个面的全部，静静的感受它的大小，自己动手摸摸看。）摸一摸自己的课桌面，再摸一摸铅笔盒盖的面。 说明：这些都是“物体的表面” (板书：物体表面) （2）比一比 那刚才摸的铅笔盒盖的面和课桌面比，哪一个面大，哪一个面小？引导学生说完整。 看看前面的黑板，想一想数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大，哪个面小？ 2、初次感受面积的含义 通过观察、比较物体的表面你发现了什么？（物体表面有大有小） 物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积） 那么课本封面的大小就是课本封面的面积，桌面的大小就是桌面的面积。（师可边指板书边引导学生说）
你还能举例说说吗？同桌互说、指名说。 在我们今天的教室里还有很多物体比如说桌子、凳子、练习本，三角尺等等，请同学们任意选择两个物体的面，先用手摸一摸它们的面，再说说什么叫他们的面积，（要把它们的面摸完整）最后比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 三、认识平面图形面积的含义 1、请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（红领巾、钟面、小正方体、树叶、直尺）这些物体中，它们的的表面是什么样儿的呢？ 2、现在我将这些物体的表面描画下来（三角形、圆形、正方形、不规则图形、长方形）这些图形都叫做平面图形。板书：平面图形 这些平面图形也有大小，我们把这些平面图形的大小叫什么呢？（板书：平面图形的大小叫做平面图形的面积） 四、比较平面图形面积的大小 1、那在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？哪个面积最小？ 2、咱们今天一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案优秀8篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案优秀8篇 《长方形和正方形的周长》教学设计篇一 教学内容： 教材P63例题，P64试一试，及想想做做第1-6题。 教学目标： 1、通过生活中的一些实际问题，来探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。 2、通过测量、计算、拼图等活动，发展学生的空间观念。 3、在学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，以及拼图中图形边长以及周长的变化，感受数学的魅力，体验其中乐趣。 教学重难点： 通过对周长计算的算法理解及交流喜欢的算法基础上逐步掌握长方形周长计算。 教学过程： 一、疑问导入，揭示课题。 师：同学们，你们手中的是边长为1厘米的小正方形，你们想用它们来拼图形吗？ 1、出示题目“用4个边长为1厘米的小正方形拼成我们学过的图形。” 师：请一生读题。你会拼吗？ 生：拼一拼。 全班交流。 2、师：用同样的4个边长1厘米的小正方形，拼成了一个长方形、一个正方形。这个长方形和正方形的周长会不会相等呢？今天就来学习长方形周长的计算（揭示课题）学完了这一课再来解答这一问题。 二、自主探索，解决问题。 （一）探索长方形周长的计算。 1、导入，师：你去过标准的篮球场吗？ 生：有，没有。 师：这里有一个标准的篮球场，（演示课件：这是学校的篮球场） 这个篮球场是什么形状的？ 生：长方形 师：谁来指指篮球场边的各部分名称。（生指一指）几条长？几条宽？ 师：篮球场的长是多少，宽是多少，一起来看看。（演示课件：篮球场长26米，宽14米） 师：根据长和宽，你能提什么问题？（演示课件：篮球场的周长是多少米？） 2、师：谁来指一指篮球场周长。（生指）篮球场周长也就是围成这个篮球场几条边长的和。你会算吗？在草稿纸上写出来。 生：独立计算，师巡视学生。 师：有不一样的上去写。 生：①26×2+14+14=80（米） ②14×2+26+26=80（米） ③26+26+14+14=80（米） ④ 26×2=52（米） 14×2=28（米） 52+28=80（米） ⑤ 26+14=40（米） 40×2=80（米）
新人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计
长方形和正方形的周长 教学目标： 1．经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长计算公式的过程。 2．理解和掌握长方形、正方形周长计算公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。3．鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 教学重点：探索并掌握长方形、正方形周长公式。 教学难点：理解长方形及正方形周长的计算方法。 二、激趣导入
1 .师：羊村要举行运动会，喜羊羊和沸羊羊要进行跑步比赛。喜洋洋绕着长方形草地跑一 圈，沸羊羊绕着正方形草地跑一圈，它们谁跑的路多呢？（学生猜想） 2．师：要比较它们谁跑的路多，就是比较这两块草地的什么？（周长。）那长方形和正形的周长怎么算呢？这就是今天我们要学习的课题。（板书课题：长方形和正方形的周长。） 三、探究算法 1．探究长方形周长的计算方法。 课件出示：喜羊羊跑的长方形草地图片，导入：长30米，宽20米。 （1）师：你会算这块长方形草地的周长吗？在自己的练习本上算一算。（学生试算。）（2）小组交流：你是怎么算的？有不同的方法吗？（3）集体汇报： 师：谁来说说你是怎么算的？ （3）比较、归纳： 师：在怎么多的方法中，你最喜欢哪种？长方形周长怎么算？ 师：一般我们常用第4种方法计算长方形的周长，先算长与宽的和乘2。课件出示：长方形的周长=（长+宽）×2（学生齐读）。 师：计算长方形的周长必须要知道长方形的什么？（长和宽。） （4）试一试：先测量，再算出它们的周长。（课件出示） 学生完成练习纸上的第1题。学生测量、计算后投影展示学生作业。 师：周长是多少？怎样计算的？ 第1个：长：4厘米，宽：2厘米。周长：（4+2）×2=12（厘米）。 第2个：长：1厘米，宽：2厘米。周长：（1+2）×2=6（厘米）。
人教版三年级数学上册第七单元第 4 课时 长方形和正方形的周长(教案)
第4课时长方形和正方形的周长（教案） 教学内容教材第85页例4及相关内容。 教学目标 1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。 2. 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，培养学生的抽象和概括能力。 3. 使学生体会数学在日常生活中的应用，感受图形与实际生活的密切联系。教学重点 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。 教学难点长方形和正方形周长公式的探究。 教学方法教法：讲授法、直观演示法等 学法：合作探究法、练习巩固法 教学准备教师准备：多媒体课件。 学生准备：直尺，规格相同的长方形和正方形卡片。 教学过程 一、复习导入 课件出示下列图形。 师：（1）你认识这两个图形吗？（学生自由发言） （2）你能分别指出这两个图形的周长吗？（学生自由发言） 揭示课题：那你们会求长方形和正方形的周长吗？今天这节课我们一起来探究长方形和正方形周长的计算方法。 设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。 二、探究新知 探究点1 长方形的周长
1. 理解题意。 课件出示： 师：根据周长的含义求长方形的周长，就要分别求出长方形四条边的长度和。 2. 自主探究长方形周长的计算方法。 师：怎样求出长方形一周的长度呢？ 预设：求出围成长方形的四条边的总长度。 师：可以怎么求？（学生自由发言，根据学生的发言，课件演示过程） 预设1：我按照顺序，依次用长加宽，再加长，最后加宽。 6+4+6+4=20（厘米） 长+宽+长+宽=长方形的周长 预设2：我先算了两条长，再算两条宽，最后把它们加在一起。 6+6+4+4=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米） 长+长+宽+宽=长方形的周长长×2+宽×2=长方形的周长预设3：我是先算一条长与一条宽的和，再乘2。 （6+4）×2=20（厘米） （长+宽）×2=长方形的周长 方法比较：你喜欢哪种方法？ 引导学生发现：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是方法二和方法三比较常用，方法三比较简便。 小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。 探究点2 正方形的周长 自主探究正方形周长的计算方法。 利用长方形周长的计算方法，自主完成正方形周长的计算。 师：谁来说一说你是怎样计算正方形的周长的？
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》 教学教案三篇 计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读! 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一 《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。 整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点： 1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长
度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。 2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。让学生充分体验学习的快乐。 综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案二 我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册
小学数学人教版三年级上册优秀课时教案 第7单元 长方形和正方形的周长
第课时长方形和正方形的周长 1.通过教学,探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。 2.学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长,并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。 【重点】 探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 【难点】 能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 【教师准备】多媒体课件。 【学生准备】长方形、正方形卡片、尺子等。 (课件出示) 1.说说下列图形分别是什么图形?都有哪些特征?
2.师:上一节课,我们已经学习了“周长”,谁能运用教室里黑板的表面,说一说什么是周长? 指名说一说,其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始,绕边一周,回到起点,头尾相接,手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长,而应该说成“黑板面”的周长。 【参考答案】 1.长方形:对边相等,4个角都是直角;正方形:4条边都相等,4个角都是直角。 2.黑板面一周的长度,就是黑板面的周长。 师:同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗?最后谁获胜了? 预设生:乌龟获胜了。 师:比赛之后,兔子认识到了自己的不足,自己不应该骄傲自满,应该向坚持不懈的乌龟学习。后来它们俩成了好朋友。但是这天,它们却吵了起来。 (课件出示)
原来,它们两个都很喜欢散步,乌龟每天围着这个水池走一圈,兔子每天围着草坪走一周。乌龟说:“我每天走的路多。”兔子说:“不对,是我每天走的多。”同学们,你们猜一猜,到底谁每天走的路多些? 预设生1:兔子走的路多。 生2:乌龟走的路多。 生3:它们俩走的一样多。 师:光靠猜想说服不了它们,我们必须用科学的方法进行验证。才能使它们心服口服。我们先来观察一下它们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么?要看谁每天走的路多,就是要比较什么?(周长)这节课,我们就来学习计算长方形和正方形的周长。(板书课题:长方形和正方形的周长) 由乌龟和兔子的争吵引出要想知道谁走的路多,其实就是要比较两个图形的周长,为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法,做好了知识上和情感上的准备。 1.(课件出示一个长方形,一个正方形) 师:这两个四边形,谁能告诉大家它们哪个周长比较长? 学生的回答可能有三种情况: 预设生1:长方形的长; 生2:正方形的长; 生3:两个图形同样长。
最新冀教版三年级数学上册《 长方形和正方形的周长 长方形和正方形的周长》精品课教案_23
长方形的周长 （一）教学分析： 本课教材是在学生掌握了长方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形的周长公式。 教学对象分析：学生已经掌握长方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。 教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 （二）教学目标： 知识与技能 1、探索长方形的周长计算方法，能熟练计算长方形的周长。 2、会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形周长的计算方法。 情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形的周长。 （四）教学过程： 一、温故而知新 图片展示一个多边形，给出每个边长的长度，求出该多边形的周长。 二、探究新知
长方形的周长 1、教学长方形各部分名称 师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？ 师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。 问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？ 2、小组合作讨论长方形的周长计算公式 师：经过测量我得知这个长方形的长是5分米，宽是3分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，小组合作讨论有没有不同的计算方法。 三、交流汇报 方法1：5+3+5+3=16（米） 长方形的周长我们可以用长+宽＋长+宽来计算。 师：还有不同的计算方法吗？ 方法2：5×2+3×2=16（米） 师：为什么用5×2？为什么用3×2？ 师：有哪些同学想到了这种计算方法？你们真棒！还有不同的计算方法吗？ 方法3：（5+3）×2=16（米） 师：哪些同学想出了这种计算方法？你们的计算方法真独特。 四、小结：我班的同学真聪明，刚才通过计算这幅长方形“十字绣”的周长就自己总结出了三种计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？用公式表示是什么？ 长方形周长=（长+宽）×2 五、练一练 1.学校篮球场长是28米，宽是15米，篮球场的周长是多少米？ 2.一个长方形溜冰场的宽是36米，长比宽多15米。溜冰场的周长是 多少米？
小学数学人教版三年级上7.3《长方形和正方形的周长》教案(含反思)
《长方形和正方形的周长》 教学目标 知识与技能 1．理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 2．能运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。 过程与方法 1．经历运用不同的方法计算长方形、正方形的周长的过程，体会解题方法的多样性。 2．经历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。 情感、态度与价值观 1．通过观察、测量等活动，使学生在多种感官协调的活动中积累感性经验，发展学生的空间观念。 2．积极参与知识的探究，体会数学与日常生活的紧密联系，让学生感受数学解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 难点：长方形、正方形周长的计算方法的运用。 课前准备 教师准备课堂活动卡 学生准备直尺相同规格的长方形卡片和相同规格的正方形卡片 教学过程 板块一情境激趣，导入新课 1．创设情境。课件动态演示 美羊羊和喜羊羊分别沿着长方形和正方形走了一圈，谁走得远呢？应该怎样解决这个问题？先求出长方形和正方形的周长，再比较 2．揭示课题。 今天我们一起来研究长方形和正方形的周长。板书课题 操作指导：本版块的关键是让学生体会数学与生活的密切联系，在激发学生探究欲望的同时，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设良好的学习氛围。 板块二自主探究，学习新知 活动1自主探究长方形周长的计算方法
1．课件出示教材85页例4。 计算下面长方形和正方形的周长。 活动指导： 1以小组为单位，计算美羊羊走的距离。 2小组汇报长方形周长的计算方法。 3尝试概括长方形的周长计算公式。 预设根据汇报，课件动态演示 生1：长方形的长是6厘米，宽是4厘米，用2个长加2个宽可以计算出长方形的周长，列式为6＋4＋6＋4＝2021。长方形的周长＝长＋宽＋长＋宽。 生2：先用6×2计算出两个长的长度和，再用4×2计算出两个宽的长度和，最后把它们加起来，列式为6×2＋4×2＝2021。长方形的周长＝长×2＋宽×2。 生3：先计算出一组长与宽的长度和，因为另一组长与宽的长度和与这一组相等，所以再乘2即可，列式为6＋4×2＝2021。长方形的周长＝长＋宽×2。 总结：长方形的周长计算公式：长方形的周长＝长＋宽×2。 2．小结。 求长方形的周长必须知道长和宽，利用长方形的周长计算公式进行计算。 活动2自主探究正方形周长的计算方法 1．探究提纲： 1以小组为单位，计算喜羊羊走的距离。 2小组汇报计算结果和计算方法。 3尝试概括正方形的周长计算公式。 4比较美羊羊和喜羊羊谁走得远。 预设根据汇报，课件动态演示 生1：可以把4条边的长度加起来，列式为5＋5＋5＋5＝2021。 生2：因为正方形4条边的长度都相等，所以用乘法计算，列式为5×4＝2021。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一 《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的,是学生第一次接触周长,也为今后学校其它图形的周长奠定基础,因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为:理解周长的意义,学会计算 长方形和正方形的周长,增强学生的合作意识,培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力.教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法.教学的难点是理解长方形周长的化计算方法. 整节课我教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念.我觉得这节课突出了以下两点: 1.注重动手操作.动手操作是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽 象的数学的重要手段.本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动,组织学生以小组为单位进行动手操作活动,先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个 图形的周长.然后动手测量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起.然后小组选代表进行汇报,其他同学补充.学生在动手操作后,很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算,学生很容易自己推出正方形的周长计算公式.不过,这节课我并没有把公式硬推给学生,允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长,我想这才是教学最需要的.
2.注重学生课堂的主人翁地位.改变传统的教师一味的教,学生听的教学形式,在课堂教学中,学生是认识的主体.发现的主体.实践的主体,所以,课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识.在理解长方形的周长的化公式时,我给学生提供充分的时间和空间,让学生分工合作,每个学生都参与学习,并小组讨论计算方法,在全班交流.汇报后,才得出长方形的周长的化公式.让学生充分体验学习的快乐. 综观整节课,我和学生都在一种宽松.平等的氛围中一起学习,学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦,体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念.但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会,对学生的情况了解也不足,没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助,今后我会多加注意的. 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案二 我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容,是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的,是学生第一次接触周长,也为今后学校其它图形的周长奠定基础,因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为:理解周长的意义,学会计算长方形和正方形的周长,增强学生的合作意识,培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力.教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法.教学的难点是理解长方形周长的化计算方法.整节课我教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念.
《长方形周长》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《长方形周长》教学设计 教学目标： 1. 经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。 2. 能运用长方形和正方形周长的计算方法，解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。 3. 在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。 教学重点： 探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点： 能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了周长，那么什么是图形的周长的？ 生：图形一周的长度就是图形的周长。 师：完全正确，今天我们就继续学习图形的周长。 板书：长方形的周长 设计意图：通过复习图形的周长这一知识，为本节课学习长方形、正方形的周长奠定基础。
二、探究新知 1. 长方形的周长。 师：要想计算长方形的周长，就要知道它每条边的长度，我们先来量一量长方形的长和宽分别为多少？ 生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。 师：利用长和宽算出长方形的周长，一会请同学说一说你是怎么想的？学生独立思考、列式、计算。 师：谁来说一说？ 生1：我是把4条边的长度依次加起来：5＋3＋5＋3＝16（厘米）。 生2：因为长方形有2个长和2个宽，所以我把2个长和2个宽加起来：5×2＋3×2＝16（厘米）。 生3：先把1个长和1个宽加起来，再乘2：（5＋3）×2＝16（厘米）。 设计意图：探索长方形周长的计算方法，体现策略的多样性。 2. 正方形的周长。 师：要想计算正方形周长，我们需要知道什么？ 生：需要知道正方形的边长是多长。 师：快测量一下。 生：正方形的边长是3厘米。 师：利用边长算出正方形的周长，一会请同学说一说你是怎么想的？学生独立思考、列式、计算。
三年级上册数学教案长方形和正方形的周长冀教版
长方形和正方形的周长教案 教材：冀教版三年级第六单元74页 课时：1课时 课型：新授课 教材分析：本单元的内容是小学数学的传统教学内容。数学课程标准对这些内容的教学要求是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从这些教学要求的表述，我们可以看到教学内容虽然传统，教学方法绝不能守旧。描述教学要求的“观察”“操作”“探索”等动词，是改进教学方式的着力点。 教学目标： 知识与技能：1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长 计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空 间想象力。 过程与方法：经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正
方形周长的计算公式 情感与态度：让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象， 并有探究的欲望。 教学重点：长方形和正方形的周长公式 教学难点：对长方形和正方行公式的掌握与运用 教学媒体：课件、电子白板 教学方法：演示操作法 学具准备：长方形纸一张 教学过程：导入新课 同学们，我们日常生活中处处离不开数学比如今天老师就带来了一问题，大家来看一下吧。 出示课件，一片树叶，如何算它的边线有多长呢？教师演示引导（从树叶的一头开始，沿着叶子的边画线，最后画到树叶的尾部，跟开头接住。必须把图形封闭住。线有多长，树叶的边就多长。）师：这根线是弯的，如何来计算它有多长呢？ 可以把这根线伸直然后用直尺量一下就很容易得出答案的。线有多长，说明树叶的边多长，也叫树叶的周长。
最新冀教版三年级数学上册《 长方形和正方形的周长 周长 物品表面的周长》精品课教案_18
《周长的认识》教学设计 （一）、教材分析： “认识周长”这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。本课目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。（二）、学情分析： 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 （三）、教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 教学重难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 （四）、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、诗句导入，让学生对周长有整体的感知。 2、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？ 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。 4、说说你对周长的理解。 [学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。] [设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。] 板书：一周 二、探究新知，解决问题。 1、初步感知，理解周长。 出示一片大树叶。
北师大版小学三年级数学上册第五单元《长方形周长》说课稿
北师大版小学三年级数学上册第五单元《长方形周长》说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育北师大版数学三年级上册第五单元第二节的内容《长方形周长》。 一、教材分析 本节课是小学数学三年级上册第五单元的内容。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形周长的计算。我从给篮球场画边线的情境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，激发学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、教学目标 根据本课的具体情况和学生心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识目标： 理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。 2、能力目标： 培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力和合作交流能力。 3、情感目标： 感受数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣和信心,体验探索成功的快乐。 三、教学重点、难点 在考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点。 教学重点：掌握长方形周长的计算方法,能正确计算长方形的周长。 教学难点：长方形周长的计算方法的运用。 四、说教法
依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念: 在复习周长的含义及长方形的特点的基础上，从给篮球场画边线出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导点拨等教学方法。 五、说学法 设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，使学生形成良好的学习方法。联系生活实际解决问题,增强学生对数学学习的兴趣，并体验数学学习的乐趣。 六、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1、摸一摸，描一描，说一说。 ①首先给每个学生发一张三角形卡片和一张长方形卡片。 ②其次让学生用手摸一摸卡片的边线，然后拿铅笔沿着卡片的边线描一周，看谁描的又快又准确。 ③挑选描得较好的作品展示，并让学生说一说什么是周长？（“封闭图形”一周的长度，是它的周长。）PPT演示过程，巩固旧知。 ④从而引入新课，揭示课题：今天我们就一起来研究一下长方形周长（板书：长方形周长）
三年级数学上册第8单元第3课时《长方形、正方形的周长》教案
长方形、正方形的周长 教学内容：青岛版小学数学三年级上册第86-89页，信息窗2。 教学目标 1.进一步理解周长的意义；掌握长方形、正方形的周长计算方法，能够运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。 2．经历长方形、正方形周长公式的探索过程，体验解决问题策略的多样化及优化，感悟“建模”、“转化”、“迁移”等数学思想，进一步发展空间观念。 3.在解决实际问题的过程中，感受周长知识与生活的密切联系，发展学生初步的应用意识，培养学习数学的乐趣。 教学重难点 重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 难点：灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决生活中的实际问题，进一步发展空间观念。 教具、学具 长方形、正方形卡片若干、课件。 教学过程： 一、创设情境、提出问题 谈话：上节课我们一起研究了各种形状的花坛的周长，请你指一指这两个花坛的周长。 要给花坛围护栏需要做些什么呢？ （学生交流需要测量花坛、调查护栏的价格等等。） 瞧，三年级一班的小朋友们已经行动起来啦！（出示情境图） （1）仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？ 预设：长方形花坛的长是9米，宽是4米。 正方形花坛的边长是7米。 护栏的价格8元/米…… （2）根据这些信息你能提出什么问题？ 预设：给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？ 预设：给正方形花坛围上护栏，需要多少钱？……
二、自主学习，小组探究 1．由生活问题“转化”为数学问题。 引导：护栏的价格知道了，那么，要求“给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？”还需要知道什么？ 预设：还要知道需要多少米的护栏？ 教师引导：在花坛的四周围上护栏，这说明护栏的长度就是花坛的什么？ 预设：护栏的长度就是长方形花坛的周长。 教师追问：那么要求“给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？”，必须先求什么？ 预设：必须先求出长方形的周长是多少米。 教师引导：接下来我们就一起研究长方形周长的计算方法。 2．探究长方形周长的计算方法。 探究提示： (1)借助长方形学具，指一指、说一说长方形的周长。 (2)你认为怎样计算长方形的周长，为什么这样计算。 (3)组内交流你发现的长方形周长的计算方法。 学生依据“探究提示”自主探究，在长方形学具卡片上记录计算方法，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 1．学生展示交流、师生质疑解疑。 预设： 方法一：长方形一周的长度就是它的周长。所以把4条边的长加起来，9＋4＋9＋4=26（米）。我们发现长方形的周长=长+宽+长+宽。 方法二：长方形4条边的长度就是它的周长。所以把2个长和2个宽加起来。9×2＋4×2=26（米）。我们发现长方形的周长=长×2+宽×2。 质疑：为什么用9乘2，4乘2又表示什么？ 补充交流：长方形对边相等，有2条长和2条宽，9乘2求出2条长，4乘2表示2条宽，再加起来求出4条边的长度。 方法三：先算长与宽的和，再乘2。（9＋4）×2=26（米）。我们发现长方形的周长=（长+宽）×2。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案第【1】篇〗 教材分析： 圆的周长是在学生学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步来学习的。从生活实际入手，利用学生掌握的有关圆的知识，通过实验得出结论。 学情分析： 本单元第一部分通过对圆的研究，使学生初步认识了研究曲线图形的基本方法，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。前期的学习和认识都为学生学习研究“圆的周长”奠定了良好的知识、方法基础和铺垫。“圆的周长”教学部分，教材在编排上加强了启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究，逐步导出和掌握计算公式。教学的重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径、半径的关系，验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。 教学目标： 知识与技能：知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。 过程与方法：通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生
的观察、猜测、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。 情感态度与价值观：初步学会透过现象看本质的辩证思想方法，渗透“化曲为直”的数学思想，培养爱国主义情感，激发民族自豪感。 教学过程： （一）创设情景，导入课题。 1、创设情境。 (1)、教师出示熊大和光头强跑步比赛，请同学判断比赛的公平性并说明原因。 师：学习新知识之前，老师想邀请大家一起来看一场比赛，每个同学都是裁判，有没有兴趣？比赛开始！ (2)、师：看到这儿，你对这个比赛有什么看法？ 学生判断比赛的公平性并说明原因。 学生发表看法，可能的回答如下 生1：不公平，因为光头强沿着正方形跑，熊大沿着圆形跑。 生2：不公平，因为正方形的周长比圆形的周长要长。 …… (3)、教师小结，引出本节课题。 师：看来，这个比赛与跑道的周长有关系。上节课同学们已经认识了圆，这节课我们就一起来研究圆的周长。（板书课题）设计意图：通过熊大和光头强比赛的情景创设，一方面是激发学生的学习兴趣和参与研究的主动性，体会数学与生活的密切联系；另
新北师大版小学数学三年级上册《五周长：长方形周长》公开课教案
长方形周长的计算》教学设计 教材分析】 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 [ 教学目标]： 1．基本目标： （1）使学生巩固应用周长的含义。 （2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 （3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。 2．发展目标（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。（2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。 [ 重、难点]：重点：长方形和正方形周长的计算方法。难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。【教学方法】：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力； 4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。 我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 【学生的学法】： “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者” ，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。 通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 【教学过程】：教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 【教学流程设计】： 《长方形和正方形的周长》 一、故事激趣、揭示课题 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们 却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线（课件演示）。你发现了什么? 长方 形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长
2023北师大小学三年级数学上册长方形的周长教案
202X北师大小学三年级数学上册长方形的周长教案在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸取、消化，形成新的认知结构。今天作者在这里整理了一些北师大小学三年级数学上册长方形的周长教案，我们一起来看看吧! 北师大小学三年级数学上册长方形的周长教案1 一、创设情境，谈话导入。 1、同学们，现在是什么季节呀?(秋季)是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，(贴树叶模型)你们看，老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们爱好吗?(爱好)一只小蚂蚁也非常爱好这片树叶，(拿小蚂蚁模型)你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细视察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的?通过视察，你们发觉了什么?(小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈)，一圈还可以怎么说?(一周)。今天这节课，我们就来研究关于一周的问题。(板书：一周) 二、动手实践，感悟周长 1、摸一摸 (1)请同学们拿出课前采集的树叶，挑选一片你最爱好的，先摸一摸它的面，有什么感觉?(滑滑的)那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。 (2)学生进行摸树叶活动。 (3)谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的? (4)学生展现，(边说边摸)。 2、描一描 (1)刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来?(能)请同学们拿出彩色笔，描一描吧! (2)学生进行描树叶活动。描完之后，同桌相互看看漂亮吗?
(3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?(找一位学生到前面描树叶模型的一周)。你能不能告知大家，你是怎么描的?(让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。)拿下树叶模型，大家看漂亮吗? (4)你们和他描的一样吗?有不同方法的同学请举手?(找一位同学再来描一描，说一说。) 小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗? 3、找一找 (1)在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面? 同桌之间找一找，摸一摸，说一说。 (2)小组汇报。(你找的是什么物体的面?请你摸一摸哪里是它的一周?) 4、画一画 (1)同学们找的可真很多，为了鼓励你们，老师还给你们准备了一些图形礼物。想不想要?(想要)但老师有个条件，只有正确的描出它的一周，才能得到这些礼物。请打开桌子上的信封，挑选一个你爱好的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧! (2)师：你们能得到礼物吗?(能)现在我们就在小组内相互检查一下，看看你的小伙伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物了，如果他描错了，请你帮他纠正过来。 (3)都有谁得到礼物了，举给大家看一看!老师庆祝大家。 (4)刚才我们进行了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长叫什么呢?(板书：在“一周”后添写“的长”)我们给他取个名字好不好? (周长)，你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学上，数学家把物体有的面或平面图形一的长度叫作它们的周长。 5、量一量 (1)量数学书封面的周长
三年级数学6长方形和正方形的周长第3课时长方形正方形的周长教案冀教版
第三课时长方形、正方形的周长 教学内容 教材78、79页，探究长方形、正方形周长的计算方法. 教学提示 学生在认识了长方形、正方形的特征，了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单的实际问题。 教学目标 知识与技能: 理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程,会计算长方形和正方形的周长. 过程与方法：探究长方形、正方形周长的过程中，培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。 情感态度与价值观：体验主动获取新知识的成就感，体会运用新知识解决实际问题的愉悦。 重点、难点 重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。 难点：探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性. 教学准备
教具准备：多媒体课件长方形正方形图片 学具准备：长方形正方形纸 教学过程 一、复习导入。 师：上一节课，我们已经学习了不同图形的“周长”,谁来说一说你是怎样理解周长的？ 生：围成封闭图形的几条线段的长叫做图形的周长。 师:如果我们要想知道一个物体或是平面图形的周长,我们都用什么方法？ 生：把图形各条边的长度加起来。 课件出示图片 师:下面请看一张图片,谁来说一说长方形和正方形的周长指的是什么？谁来大胆的猜一猜这两个图形哪一个图形的周长长一些? 师：你怎样来证明你的猜测是正确的? 设计意图：通过回忆复习,使学生方便快捷地融会贯通，学以致用。 二、深入探究.
师：要想证明自己的猜想,就要计算出两个图形的周长。 提示:大家要思考这方面的问题：要计算长方形和正方形的周长,首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长? 生：我们首先要知道长方形或正方形四条边的长度，再把它们加起来。 师:四条边的长怎么找到？ 生：方格纸上，一格表示1厘米，图形的边经过几个格就是几厘米. 师：现在请同学们根据图中给出的信息，用自己喜欢的方法计算出两个图形的周长。 小组合作，交流探讨。 全班学生汇报各自结果: 师: 先说说长方形的周长吧。 生：我们组是这样算的5+5+3+3=16(厘米) 生：这样也行呀，5+3+5+3=16（厘米） 生：5×2=10(厘米）3×2=6（厘米）6+10=16（厘米）生： 5+3=8（厘米）8×2=16（厘米） 生:上面的算式可以合并成一个综合算式. （5+3）×2=16（厘