《交通运输业》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (4)

第三节交通运输业一、教学目标1.了解我国交通运输业的开展概况；2.掌握我国主要铁路干线的名称、起止点和重要的铁路枢纽；3.学会看列车时刻表。

二、教学重难点〔一〕重点掌握我国主要铁路干线的名称、起止点和重要的铁路枢纽。

〔二〕难点学会运用铁路分布图说明从出发地到目的地之间的具体线路。

三、教学流程设计〔一〕导入新课，揭示学习目标【引入新课】揭阳潮汕机场的落成——现代化的运输方式有哪几种？【揭示课题】第三节交通运输业【提出学习目标】学习目标1.了解我国交通运输业的开展概况；2.掌握我国主要铁路干线的名称、起止点和重要的铁路枢纽；3.学会看列车时刻表。

〔二〕自学指导阅读P101~104、?地图册?P43-44，答复以下问题〔7分钟〕：1.交通运输业有什么作用？我国交通运输业的开展表达在哪里？2.阅读课本的“铁路分布图〞，描出我国主要的铁路干线，并认识这些铁路线的名称和起止点。

找出有两条或以上铁路线路交汇的城市。

〔三〕检查自学效果，解决疑难学生依次答复以上问题，教师指正、补充。

1、“要想富，先修路〞——交通运输是开展经济的“先行官〞。

2、教师板图，学生答复出铁路线的名称和起止城市。

我国主要的铁路干线：五纵三横五纵：1.京哈-京沪线：哈尔滨-北京-上海2.京九线：北京-九龙3.京广线：北京-广州4.焦柳线：焦作-柳州5.宝成-成昆线：宝鸡-成都-昆明三横：1.京包-包兰线：北京-包头-兰州2.陇海-兰新线：连云港-兰州-乌鲁木齐浙赣-湘黔-贵昆线：上海-杭州-株洲-昆明〔四〕当堂检测1、教师说出铁路线名称，学生答复起止点；2、教师说出起止城市，学生答复该铁路线的名称；3、在“铁路分布图〞中找出重要的铁路枢纽。

京广线与陇海线：郑州京沪线与陇海线：徐州京哈线、京九线、京广线、京沪线、京包线：北京陇海线、兰新线、包兰线：兰州宝成线与成昆线：成都浙赣线与湘黔线：株洲4、完成课本活动题；校对答案，简介如何看列车时刻表。

〔五〕当堂作业必做：?全优?P69~70选择题；选做：P71第12四、板书设计第三节交通运输业一、作用：经济开展的“先行官〞二、我国交通运输业的开展概况三、铁路运输海陆变迁【课型】新授课【课标要求】●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学目标】【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课利用实物展台，投影展示海洋生物化石。

问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。

追问：这些海洋生物怎么会“游上〞高山的呢？学生观察，思考并答复以下问题。

鱼、海螺、海藻等。

生活在海洋。

产生疑问，并思考、试着答复：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。

产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。

学案导学教师要求学生以?地理助学?上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。

〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；〔3〕标记疑难问题。

学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出；〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目；〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决。

通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比拟抽象的两种学说，那么有了上课认真听讲的心理准备。

重难点突破一、海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。

荷兰那么由于地势低洼，进行填海造陆。

追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。

播放视频：“沧海桑田〞学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。

学生倾听，了解。

台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。

少数同学会答复：“沧海桑田〞。

看视频，领会“沧海桑田〞的含义。

海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

〞知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田〞。

的故事。

追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。

比方：黄河三角洲的“生长〞，是由黄河填海造陆而形成的。

二、大陆漂移本卷须知：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意平安。

教师进行评价。

地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

此外，人类活动也能引起海陆的变化。

听讲。

活动1：体验魏格纳的发现①在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；③沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。

各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。

了解海陆变迁的原因是多方面的。

一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。

承转正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。

那么，是谁最早发现了这个现象呢？要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。

设置问题导学：①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？②提出大陆漂移学说的依据是什么？③大陆漂移学说的根本观点是什么？引导学生阅读“大陆漂移示意图〞。

④阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？学生读书自主学习。

德国科学家魏格纳。

南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。

大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。

感悟大陆漂移学说的根本观点。

发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。

培养学生自主学习的习惯和能力。

交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。

⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？教师指导学生先撕纸，然后拼合。

说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。

观察课本插图3—2—4，你有什么发现？讲述：随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。

大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。

海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。

活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。

过程：①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；②同桌互换撕碎了的小块报纸；③把撕坏了的两张报纸拼合完整。

学生讨论后答复：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。

南美洲和非洲的古老地层相似。

从总体上把握地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

培养学生的推理能力。

活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。

树立“宇宙是物质的，物质是运动的〞的科学观念。

设疑过渡大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。

因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。

三、板块运动展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。

讲述：蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。

此时，教师敲碎蛋壳。

有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。

如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？提问：板块构造学说的根学生听讲，思考，想象。

蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹的地方挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比拟活泼。

岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和假设干小板块拼合而成。

用鸡蛋类比地球，用鸡蛋壳类比地壳，想象、生动，便于学生理解板块构造学说。

联系生活现象，将抽象的理论直观形象的向学生展示，加深学生理解，培养学生能力。

本观点是什么？要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：①说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。

②中国位于哪一板块？观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。

？③图中A、B两地，哪地方的地壳比拟稳定，哪个地方的地壳比拟活泼，主要原因是什么？指导学生演示。

各板块处在不断运动之中。

当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。

一般地说，板块内部地壳比拟稳定，板块与板块交界地带的地壳比拟活泼。

欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太平洋板块。

欧亚板块太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。

A地活泼，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。

B地稳定，因为位于南美板块内部。

活动3：演示板块运动形式第一步：用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：碰撞运动会形成地球上的高大山脉。

第二步：将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：张裂运动会形成新的海洋与裂谷。

了解板块构造学说的根本观点。

通过让学生读图，到达反复练图和记图的目的。

学以致用，深刻理解板块构造学说的根本观点。

把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生通过亲身实践来解决问题的能力。

承转运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。

读课本53页图3—2—7，出示问题：用板块构造学说观点解释：①喜马拉雅山的成因②阿尔卑斯山脉的成因③落基山的成因④地中海不断缩小⑤红海不断扩张⑥全球有哪两大山系，分学生读图答复以下问题。

①喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；②阿尔卑斯山脉：欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；③落基山：北美板块和太平洋板块；④非洲板块和欧亚板块作挤压运动；⑤非洲板块和小板块〔阿拉伯板块〕张裂运动；⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪学以致用，反复练习，让学生不仅掌握了七大板块的名称和分布，还让学生用板块构造学说解释了生活中的地理现象，表达了地理知识的价值。

【当堂达标】1、海陆变迁的原因有、、。

2、在大陆漂移学说的根底上，形成了学说。

3、一般地说，板块内陆地壳比拟。

板块与板块交界地带的地壳比拟。

4、七大板块中，以海洋为主的是。

5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的。

6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。