如何指导小学生开拓作文思路

如何指导小学生开拓作文思路
摘要：古人有言：“文以载道。

”语文是一门基础学科，而作文教学是语文教学的半壁江山，由此可见作文教学在语文教学中的重要地位。

所以，每位语文教师都很重视作文教学。

在小学作文课上，许多同学写作时打不开思路，想不出写什么，常常是眉头紧锁，不知如何下笔。

这就需要教师去指导学生打开作文思路的方法。

关键词：小学语文；作文教学；引导；开拓；指导；示范
作文教学贯穿于小学语文教学的整个阶段。

小学作文又是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，许多小学生都害怕写作文，认为没有东西可写。

小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是无话可写。

所以，指导小学生开拓作文思路，是写好作文的关键环节。

那么，如何指导小学生开拓作文思路呢？
一、引导回忆，再现情境
学生写作文，教师首先要引导学生回忆，再现所写题材当时的情境，把学生带入当时的情境。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

”要让学生善于品味生活、感悟生活、观察生活、体验生活。

把生活中的点点滴滴记录应用在习作中。

如，写队日活动、义务劳动、主题班会，都可以先引导学生追忆当时的过程与情境，使当时的人和事再现，唤起记忆，再次体会如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形等情形。

这样，教师把学生带入情境，为学生提出一个生动具体的语
言环境，把语言训练和发展智力统一在情景作文过程中。

二、开拓思路，广开“材路”
开拓学生思路是提高学生作文能力的重要环节。

开拓思路要启发引导学生掌握两方面的本领，一方面是学会分析比较，变生活内容为作文内容。

因学生的日常生活并不等于作文内容，要把生活内容变为作文内容，必须经过分析、比较，从丰富的生活内容中去选择最能表达中心的材料。

这是由事物到认识，再由认识到表现的写作过程所必需的完成的双重转化，使学生掌握“物—意—文”的关系。

另一方面，是训练条理思维，变阅读思路为写作思路。

这可以引导学生剖析与这次写作有关的课文层次，使作者思维清楚地摆在学生面前。

然后结合学生习作的体裁，帮助他们拟出段落提纲，布局材料，开头结尾，提供有关词语。

指导学生把条理弄清楚后，才叫他们动笔成文，这样写出的文章就能做到层次清楚。

三、指导观察，言之有物
文章切忌言之无物。

小学生初学写作时，教师应指导他们把文章写得具体，写具体的方法很多。

首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析研究事物的能力。

为此，教师要善于指导学生观察的方法。

观察的方法可由整体到局部，也可由局部到整体；既可由远到近，也可由近到远；既可由上到下，也可由下到上；既可由中心到周围，也可由周围到中心。

同时指导学生观察时要抓住特点与重点。

如观察狗的外形，其特点是什么？引导学生体会狗的外貌、体形。

狗的特点是机警，灵敏，善于尾随主人，
见到生人就叫，主人在场常特别凶猛等特点。

四、典型示范，引导联想
作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体的地方。

如，写小动物可选择小学语文课文《翠鸟》《鹅》为范例引路。

实践证明，效果很好。

引导联想也是写具体的一种好方法。

教师除了在讲读课文中结合范例进行指导外，还要善于启发学生从一事想到另一事；从现在想到过去，想到未来；从事物的现象想到事物的本质等等。

如写一双手，教师可引导学生从修理桌椅的手，进一步联想到解放军战士紧握钢枪的手，联想到工人忘我劳动的手，联想到农民辛勤劳动的手，联想科技人员改造世界的手，联想到伟人改变世界的巨手……让联想的翅膀沿着手的线索去展开。

这样，线索对一双手的意义就有更深刻的理解，从而以手为线索，写出立意深刻的作文来。

再次，指导写具体还要多问“怎么样”。

学生常常对自己描写的人和事，虽然有真切的印象，但作文时往往写得不具体。

行之有效的指导方法，就是告诉学生不论写人、写事、写景时，都要多问问自己到底是怎样的。

比如说，公园的景色很美丽，到底是怎样美丽呢？班会开得很热烈，到底怎样热烈？有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎样的？”如，小明是个很用功的学生，但他到底是怎样用功的呢？他遇到了难题，往往不钻研明白就不甘心，那么他到底是怎样钻研的呢？如果一个个“到底是怎么样的”都得到了明确的答案，就一定能把事物写得具体生动形象，就一定能把作文写好。

总之，写作不是难事。

作为教师要本着“因教材而教，非教教材”的思路，通过多种渠道，抓好各个环节，努力创造条件，培养学生创新思维，在实践中加强学生作文能力的培养，增强学生写作的信心，就能开拓出作文教学的新路子，提高学生的写作能力。

参考文献：
徐家良.生活中的作文［m］.上海教育出版社，2008.。