单亲家庭学生的个案分析及教育措施

单亲家庭学生的个案分析及教育措施

随着社会的发展，人们工作压力急剧增大，随之而来的一些负面效应导致了家庭中产生了不稳定因素，致使离异家庭明显增多。而对学校而言，所面对的问题是单亲家庭的学生逐渐增多，促使教育者思考：如何教育这样的孩子，使他们身心健康地成长。在我们班，单亲家庭的学生一共有三个，下面笔者就一些个案作一些分析，谈谈自己的教育体会。

（一）徬徨的孩子

小周在学校是公认的好学生：成绩好、能力强、能说会道、尊师爱友，说起他，不论是老师还是同学都会挑起大姆指，真是人见人爱。可是进入了三年级下半学期后，小周却发生了一些意想不到的变化。他与同学的矛盾开始增多，动不动就和别人大打出手。甚至小周开始一反常态地不听课了，公然在课堂上追着同学打闹，搅得同学无法听课，并以此为乐。对于老师的耐心教育，小周更是不理不睬：不吃午饭、不听劝告、故意和老师对着干。这些当然都导致了他成绩一路下滑，同学们对都他避而远之。眼见得一个优秀的学生变成这样，老师们心里都不是滋味，我们几个老师一起“会诊”之后终于了解到：孩子的父母正在闹离婚！

作为班主任，我与孩子开始了漫长而艰难的谈话，有时是说理，有时是谈心，有时是闲聊，有时是写信交流。通过谈话我又了解到：孩子并不想父母离婚，想用“出格”的行为来引起父母及老师的注意，希望通过老师使父母重归于好；另外他也想通过“打架骂人”的行为来抒发自己心中的郁闷。孩子的母亲也告诉我：孩子在家特别体谅母亲，经常陪伴母亲，想办法让母亲快乐一些，还通过图画表示自己希望父母合好。

孩子其实是无辜的，愿望也是良好的，只是找不到合适的方法去解决问题。虽然我不能解决父母的问题，但是我希望通过父母一起来帮孩子适应生活的变化。我们一起找孩子谈心，及时了解孩子内心想法，和孩子进行沟通，同时父母双方尽量不在孩子面前发生大的磨擦，少给或不给孩子过分的刺激和压力。经过一学期的努力，孩子的父母平静地分开了，而孩子最终也接受了这个现实。四年级开始后，小周明显开始转好，上课时那个认真、爱思考、敢发言的学生回来了，成绩上升了，与同学的关系也渐渐亲密了许多。我开始布置一些中队工作让他做，他也能尽自己所能出色地完成。父亲对他学业的担心终于可以减轻许多了，老师们也松了一口气。

（二）没人管的孩子

比起小周来，小邱可没那么幸运，父母的离异，使他成了一个没人管的孩子。小邱平时特别调皮，又有多动症的症状，学习成绩就不太好。平时他总是由爷爷来接送，家长会也是爷爷来开，所以有什么问题老师都找他爷爷交流。可爷爷也是无奈：“儿子儿媳闹离婚，谁也不管这孩子。”在学校，孩子的情绪很不稳定，与同学矛盾增多，作业也不做了。家长一个都不管，回了家什么都不做，还要忍受父母的吵架。

我主动找小邱谈心，了解他的家庭情况。小邱对于父母的离婚很无奈，愿意跟妈妈过，心里最喜爱的也是妈妈。于是我又找到他妈妈，希望她能一边解决家庭问题，一边照顾到孩子的生活和学习。在学校，我特别关注小邱，及时制止了其他学生对他的嘲笑和起哄，保护孩子强烈的自尊心，课后又督促他做作业，辅导功课。进入四年级后，孩子的父母彻底离婚，他妈妈一个人带他，相当辛苦。我通过家校通，让他妈妈督促他的家庭作业，实在完不成，就在学校辅导他做完。有时孩子产生了厌学情绪，我和他妈妈轮番和他谈心，摆事实，讲道理，让他回到学习的正轨上来。

即便如此，由于小邱的妈妈在家管理孩子的时间实在太少，孩子学习的重任大部分都压在学校老师的肩上，三个任课老师依然在为他付出着艰辛的努力。（三）不想回家的孩子

小盛的父母早已离婚了，他判给了爸爸。可是爸爸不管孩子的学习，只得由妈妈来负责。认识小盛以后我就发现，这孩子总是搞突然的失踪，着实急坏了老师和家长。通过和他妈妈的联系，我们发现小盛有一些厌学，于是妈妈就对他进行了更为严格的管理。小盛是个极聪明的孩子，但是不管老师怎么努力，妈妈怎么严格，他的成绩总不见起色。一次他妈妈反映：孩子不喜欢呆在妈妈那儿，认为妈妈的管教过于严格，令自己无法承受，总是找各种借口溜到爸爸那边去。面对着急的家长，我们想试试是否能劝孩子回家。于是我们找了个时间，和孩子一起在校外找了个宽松的环境，陪孩子随便聊聊。一开始，孩子的警惕性很高，总是不肯多说话，后来气氛活跃了，他也放松了，渐渐和我们聊得投机起来。我和他妈妈便适时地劝他回到妈妈身边生活一段时间，并且答应给他营造一个相对宽松些的学习氛围，条件是要他的学习能有进步。

谈话后的一星期，孩子的学习果然有了明显进步，无论是作业还是听课，都好像是换了个人似的。我赶紧对他大力表扬，增强他的自信心，对他进行鼓励。可这样持续了一段时间后，孩子又出现了反复，又从妈妈家里跑了出来，溜到爸爸那里去了。做妈妈的真的有些泄气了，而作为老师，我又不能对他的家庭过多插手，只能在学校尽到自己的责任。

以上是三个单亲家庭学生的案例。思考这些案例，学生们个性不同，但都有一些共性：

1．这些学生思想较同龄人要早熟，思考一些问题往往意想不到地深入，不像同龄人那样单纯，增加了教育的难度。

2．这些学生的性格较为复杂。有些学生表面看较为外向开朗，但内心其实隐藏着许多秘密，不愿让人知道；有些学生表面看较为内向，其实回到家，有了比较宽松的环境后又表现得很活泼。

3．与同学关系紧张。这些学生多少都带有一些孤僻，自尊心极强，一旦受到小刺激，就会十分恼怒，与同学发生大的冲突。

4．注意力不能集中。这些孩子内心有着很多矛盾，经常会表现出发呆，在课堂上又常常会走神，使得他们上课很不专心。

5．没有良好的学习环境。单亲家庭的家长往往和忙于生计，很少会向正常家庭

那样重视孩子的学习，致使孩子在家无人管束，学习散漫。另一种情况是一方家长由于家庭变故，心中愧疚于孩子，对孩子进行过分补偿，溺爱孩子甚至放松对孩子的管教，致使孩子学习下滑。

6．厌学，想方设法地要逃学。

7．教育后反复性大，常常需要老师不懈地努力，和反复的引导。

对于老师来讲，不能对孩子的家庭问题插手，有时又不能取得家长的配合，无形中使教育变得势单力薄。通过自己的实践，还是觉得做学生的贴心人是最好的教育方法。

无论是对学生的生活还是学习，老师都要能担起“贴心人”的责任。这样的学生是最需要心理安慰，最需要安全感和爱与尊严感的，这些方面可能在家庭中得不到满足，在学校，老师和同学就要让他得到满足。比如及时制止其他学生对他们的歧视、嘲笑，指导他们与同学建立起和谐亲密的友谊，从同学处得到温暖。在学习上，要特别关注这些孩子，及时了解他们的学习困难，或指导其他同学进行互助，或利用课余时间进行补习，尽量对他们表示理解，并帮助他们建立对学习的信心。谈心或聊天是老师需要对这些学生做的重要的工作，它常常能起到事半功倍的效果。单亲家庭的孩子往往不愿意向别人吐露内心深处的秘密，但作为老师必需适当地了解学生的想法，聊天是最为轻松简便的方法。在宽松的环境内和学生聊一聊他们感兴趣的话题，取得他们的信任，然后再进行适当的劝导。

同时也要指导父亲或母亲，在教育时尽量避免如下字眼：“不管你了，我没你这个孩子！”“你去街上吧，别上学了。”“你去××那里，跟他过吧。”……这些话都会极强烈地刺伤孩子的自尊心，使他们产生自暴自弃的心理，长此以往，会出现不堪设想的后果。取而代之的应该是营造温暖、安全、稳定的家庭环境，宽严适当的教育方法，以及经常与学校进行沟通，与老师共同了解学生的近期心理情况，以便呵护孩子的健康成长。

单亲家庭的增多是我们无法阻挡的社会问题，但我们能够做的是使这些家庭的孩子尽快恢复心灵的创伤，帮助他们步入人生道路的正轨，能和其他学生一样共同创造自己的幸福人生。

陈钰

2006-2-5