学生关爱与心理疏导--为学生健康成长提供心理营养

目标：考大学
在家长头脑中，有这样一个公式 “学习=考大学=孩子的人生目 标”。“考上好大学”这样的目 标是家长或老师的要求，强行灌 输给孩子，孩子缺乏内在的需求 ，所有没有动力。孩子们像被蒙 了眼罩转圈的驴子，被动、盲目 地为分数和老师、家长而学，全 然不知自己在干什么，要去哪里 。
心理健康教育的新内容——生 涯教育
为学生建立规则
1、要简单易懂，让学生容易遵守 2、立下的规矩，成人首先要自律 3、规矩不是绝对不能打破的 4、不以成人的行为准则约束学生，
把学生的行为都斥责为“犯错误” 5、学生做不到时要有耐心
2、爱的心理营养功能
激发心理潜能； 促进积极情感产生； 促进自尊心、自信心的发展； 形成对人生和社会积极的态
学生关爱与心理疏 导_为学生健康成
长提供心理营养
一、心理营养：学生 健康成长的第一需要
心理营养即“精神食粮。” 身体的健康成长需要充足丰富的物质营 养作为基础，心理的健康成长同样需要
充足丰富的心理营养作保证。
心理营养与心理健康
凡是心理健康，获得了心灵 成长、精神强大的人，在其 成长过程中无不充分吸取了 生活环境中丰富的心理营养。
家长自述
从小我们就教育儿子要好好学习，将来考一 个好大学。从上高中开始，儿子的学习成绩 就一直在班上处于中等的位置。按照他现在 的水平，考重点大学把握不大，但是努努力 还是可以考上个二类本科学校的。
马上要上高三了，我们问他想考什么 大学，学什么专业，他说走到哪里算 哪里。这孩子平时没什么特别的兴趣 爱好。每天的生活就是上学，放学写 完作业就是看电视、睡觉。似乎从来 没想过自己将来要过什么样的生活， 没有目标。对于这样没有目标没有追 求的孩子，我该怎么办呢？
目的：在了解自己和社会的 基础上，制定自己的人生目 标，树立对自己人生负责的 态度。
目标引领我们一生
戴尔•卡耐基（Carnegie,D.）说 过：如果要想快乐，就为自己定 个目标，使它支配自己的思想， 放出自己的活力，鼓舞自己的希 望。快乐就在你心里。它来源于 ：去做确切的事，把自己全副心 思和活力都放在其中。
40%的中学生选择找网友诉说。
如何指导学生交朋友？
鼓励学生主动和同伴交往，组织集体 活动。
教育学生学会分享，学会关心别人 为学生规定一些行为原则，远离损友 以朋友的身份平等交流，帮助学生理
解友谊的真谛。
4、目标：潜能发挥的碳水化 合物
目标对人生具有导向作用 目标引导学生发挥潜能 目标激发行动的积极性
3、朋友：心理成熟的矿物质
同伴交往,提高社会交往能力 同伴交往,促进人格发展 同伴交往,获得安全感 同伴交往,学习的最佳方式
有了烦心事最想找谁诉说？
８０％的学生选择了“将心事告 诉同学和朋友”，仅有１０％的 学生表示愿意将心事与父母和老 师分享，另外还有１０％的学生 则表示，心里有事时，常常无人 倾听，只好埋在心里。
如何保帮助பைடு நூலகம்生制定目标？
设立目标要尊重学生的选择 教会学生分解大目标 设定学生蹦一蹦能达到的目
标。 尽早引导学生树立职业目标
5、 挫折，性格坚强的钙元素( 心理幼稚症的疫苗)
挫折能增强人承受力，形成 坚强的性格
挫折可以激发人的潜力 挫折可以磨练意志
抗挫能力不强的各种表现
受不了被拒绝：
一个高学历的朋友，从拒绝接受 他感情的女生住处跳楼自杀，留 下无限的遗憾与惋惜。“他条件 那么好，还怕找不到更漂亮的女 朋友吗？”“没想到他长的那么 帅，还会殉情！”“何苦如此专 情？天涯何处无芳草！”
然而她却拒绝回家，她执意留下来， 决心把那个老护士所给予她的爱经由 她的手传递下去。在安妮20岁的那年 ，她走进一个比自己更为不幸的6岁 小姑娘的生活，从而使这一天成为那 个小姑娘“生命中最重要的一天”。 从这一天开始，这两个不幸而又幸运 的女子携手50载，创造了世界奇迹。 她们是安妮.沙利文和海伦.凯勒。
性格有问题的人都是因为缺少 爱
俗话说：“可怜之人必有 可恨之处”，
其实，可恨之人也必有可 怜之处。
爱的原则和方法
爱学生的总原则——目光放 长远
爱学生就是“为学生有健 康、快乐、成功、幸福的人 生服务”，所以给予学生的 爱，眼光要放长远。
爱学生的方法——让学生感受 到你的爱
1、用爱的时光陪伴学生的活动 2、用爱的微笑面对学生的问题 3、用爱的心情倾听学生的心声 4、用爱的眼睛发现学生的优点 5、用爱的细节打动学生的心灵 6、用爱的语言鼓励学生沟通 7、用爱的管教约束学生的行为 8、用爱的胸怀包容学生的不完美
心理营养不良会导致心理缺陷 或疾病
各种各样的心理问题以及青 少年学生常见的所谓“心理 幼稚症”，其根本原因是在 成长过程中缺乏必要的心理 营养。
二、各种心理营养要素的功能
1、稳定、规范、秩序； 2、爱和理解； 3、尊重、关注和承认； 4、活动与成功体验； 5、赞赏、鼓励和激励； 6、信息刺激； 7、目标； 8、挫折； 9、自由、自主； 10、同伴交往
度等
爱是心理成长的蛋白质
安妮是美国的一个不幸的小女孩。由于几乎全 盲被送进“地牢”般的波士顿精神病院后，孤 独、自闭，甚至会袭击“地牢”以外的人。但 是，一个即将退休的老护士不愿意放弃安妮。 老护士一点点地接近她，每周都为她送来巧克 力饼。在爱的感召下，小安妮的心智慢慢苏醒 ，不久就被“提升”到了轻度病房。后来，这 个被判定是“没有希望康复”的小女孩终于被 告知可以回家了。
大部分的亲友们都以为他是个死 心眼的痴情奇男子，其实了解内 情的人都晓得，小到大，他不知 道拋弃了多少个女朋友，让多少 人为他伤心难过，却受不了被人 拋弃一次。
受不了被挑出错误
1、规范和秩序的心理营养功 能
缩短适应过程，减少精神能量的消 耗；
产生信任感和探索行为；
形成良好品质；预防不良情绪的产 生。
规范和秩序能够满足学生安全 感的需要
执拗——维护秩序的抗争 小学生为什么爱告状？
为学生创造一个安全、稳定的 环境
对学生的要求要一致
营造和谐、快乐的学校、家庭氛 围
建立规则，养成良好习惯