如何处理好三种关系关系

如何处理好师生、家校、教书和育人关系

家与校、教与学现如今关系微妙，正能量的舆论导向让家与校和谐融洽，让教与学相长互促，而一些负面影响则让家校如仇似敌，让教育者寒彻心底，让学习者敬而远之。

教师作为影响这种关系的主要角色，应该如何面对或者说是解决呢？从我校教师队伍来看，年轻教师占八成以上，所以，我们着手青年教师培养，从解决好同事之间关系入手，过度到师生关系：首先：同事之间要恭敬谦虚而不刻意逢迎。

我校要求新教师必须重视自己的礼貌言行，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。一定要克服自恃才高、学历高而恃才傲物，目中无人，狂妄自大。做到你只管认认真真工作，踏踏实实为人。

第二、要有同事皆友，亲如一家的观念。

我校每每新分配教师都会先做功课，对其进行融入教育，引导其要抱着善意和助人的心态，要尽快消除陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活和休闲的机会与同事接触，扩大交往范围，把每一个同事都当作朋友。

第三、要心地坦率而又保持适当距离。

青年教师要保持青年人单纯的心态，少存城府，心地坦率，以简单诚挚的心态去面对，复杂的人际环境也会变得简单明朗起来。当然，率直坦诚也并不是毫无戒备，毫不遮拦的幼稚天真。这就既要与同事坦诚相待亲如一家，又要保持适当的距离，保持一定距离也是对他人

习惯、爱好、秘密的尊重。

好了，有了如此坚强的好友家人做后盾，你的智囊团当然是不可小觑得了。处理好师生关系也就得心应手了：

教师每天要面对几十个孩子：他病了你是医生；他想家了，你是妈妈；他畏惧了，你是爸爸；出现矛盾了，你是调解员；出现问题了，你是检察官……层出不穷的这个那个，怎样解决？每个人心里都有谱，我们归结起来是这样的：

1、老师要和学生成为知心朋友

在工作中，用看、聊、访的方法去了解学生。为了调动学生学习兴趣，可以用一些幽默的话去讲解难理解的概念。始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏，让学生体会到老师的亲近感，从而乐于靠近，敢于接近，最终成为朋友。

2、要尊重学生、信任学生，以学生为本

尊重学生，平等信任，尤其后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。我们要求教师不仅要看到学生的主动性，也要承认学生身上客观存在的被动性，即惰性，但教师不能因此歧视学生。

3、要做学生的指引者、帮助者、而不是包办者

运用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动的探索。学生的主体作用的发挥离不开教师的指引，但教师的指引作用决不是包办代替。

4、老师要以身作则，为人师表

教师要求学生那个做到的教师首先做到，要求教师有较高的思想

道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能使学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。

如此以来，同事关系协调，师生关系融洽，家校的和谐当然也就水到渠成了，我们是这样进行家校共建的：

1、让老师树立服务意识。

我们是为孩子服务的，我们是教书育人的，我们教不出陈景润等等高科技人才，但我们尽可能教出雷锋式的好公民。我们是为家长服务的，我们不求索取只为教书，既然选择了教师就要甘于清贫，乐于奉献。

2、让家长知道老师工作的艰辛，不要人云亦云，别人说你工资高你就说有多高，别人说你一年休半年你就随声附和，要有立场，有原则。不要表白自己工作多么轻松，甚至说我是怎样偷懒。这样会出现两种看法。一人家认为你师德有问题，影响了教师的形象也影响教师学校与社会家庭的关系。要正视工作，郑言说出实情。

3，要求教师要智慧的教学。教书是三分教，七分管。避免体罚和变相体罚。

4、要求老师要加强自己的修养。师德比教学水平更重要。只重教学不注意师德水平的提高是不行的。

5、必须要把家长当成“人”来看待，包容家长，开发家长的教育资源，与家长谈家庭教育，进而提升家长的素质。孩子之间闹矛盾，或师生之间有摩擦很正常，有的家长通情达理，有的家长不依不饶。

我们要学会“冷处理”。但我们也应该多站在家长的角度看问题，考虑问题，把学生当成自己的孩子。

6、收费问题。这是高压线谁也不要碰。

最后的根本就是，作为教师，作为学校，我们最终是教书、育人，教的是知识，育的是习惯，两者合之，才达根本：

在此问题上我校始终利用是“矛与盾”的关系来熔炼契合的：

一是解决知识培养与习惯养成的矛盾。就是说，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。即：寓思想教育于传授知识之中；寓思想教育于各个教学环节之中；寓思想教育于师生的交往之中。

二是解决爱护学生与严格要求的矛盾。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾斗争过程，因此要严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。我们的爱护之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出爱护，迁就纵容学生，等于误人子弟。也可以理解为在理想信念教育中，要强调以强国富民，振兴中华，全面实现小康社会为奋斗目标，而不能只是为了谋求一个“饭碗”；在成才观、价值观教育中，要强调个人对社会的奉献，而不能单纯追求个人的待遇享受；在道德纪律中，要强调高标准、严要求，讲究理想人格的完美形象，而不能满足于低水平、得过且过；在个人生活方面，要强调崇尚高尚的、先进的品德，而不能追求低级趣味的、颓废的东西。

三是解决言教与身教的矛盾。就是说，利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。

这里我们要求教师要把握三点：第一，言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师带头不做；第二，学为人师，行为世范。作为教师要有一种为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿；第三，严于律己，勇于自责。教师也会有缺点、失误和不足之处，教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样不但不降低威信，反而会提高威信。教师知错改错，勇于自责，也能给学生以具体生动的教育，让学生懂得事物具有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转化为正确的客观真理。

总之，人们对教师期望很高，对学校期望很高。我们只有坚定信念，树立信心，解决好其间矛盾关系，以全身心地投入到教书与育人当中去，不忘初心，方得始终。