初中英语课堂教学初探

初中英语课堂教学初探
新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、结合教材，促进学生学习
仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。

这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。

举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。

虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。

这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学
对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。

二、精心设计问题，促进课堂有效性
在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。

教师要根据课程自身
的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。

人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。

因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

如：在教学what’s the weather like？这一内容时，教师用图片呈
现三组词：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy后，提问“can you make a rule out of the three words？”引发学生
进行观察、分析，寻找规律。

学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy等；然后继续问“can you guess the chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层
递进，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，开拓、发展学生思维能力。

课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。

教师设计的问题应当明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平。

教育心理学研究表明：课堂提问要达到一定的难度才能充分调动学生的创造性思维，发展学生的智力。

因此，英语教师要设计一些有一定难度的问题。

如果设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋地回答，一哄而上或脱口而出，虽然从表面上看这样的课堂气氛十分“积极”与“热闹”，实际上这种问题并没有训练学生思维能力的价值。

教师要从学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。

为了保证学生能顺利解决难度较大的问题，教师可把一个难题精心设计成一系列由浅入深、由易到难的小问题，使问题间有一定的坡度，根据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，逐步突破重点、难点。

三、教法多样，提高课堂质量
英语应该说是一门比较活跃的语言教学学科，但是如果教学方法不当，很可能使课堂气氛呆板、单调，学生失去了学习兴趣。

因此，教师只有不断学习，不断改进教学方法，从语言本身的趣味性和训练方法的趣味性入手，强化训练，达到掌握知识的目的。

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应大力倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转
换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。

刚开始时，课上允许说汉语。

慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。

学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。

课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。

热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者的课上，采用最多的是表演课。

让学生表演对话，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。

让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

根据英语学科的特点，情景教学容易使学生置身其中，了解语言项目在实际生活中如何运用，不仅易于学生理解，并能使学生自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定情景中的实际能力，它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，同时在教学中利用听录音、看录像、放幻灯、多媒体等现代化教学的手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握所学知识和教学内容，使学生在学习中获得知识的满足和乐趣。

例如，在教授仁爱版七年级上topic2时，课前先准备“happy birthday”歌曲和生日蛋糕图片，
开始上课时，我就告诉同学们过几天是班上某位同学的生日，我们要为她举办生日晚会，希望同学们盛装出席，然后利用多媒体让学生认识服装，并在小组内讨论挑选款式、颜色等。

这样，通过我创设的情景，同学们整节课都不知不觉围绕学习重点如服饰、颜色等进行对话、练习，因为是大家感兴趣的话题与形式，这节课同学们的参与热情很高，表现很积极，最后的学习效果也很明显。

（作者单位：重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学）。