赛植物的呼吸作用释放二氧化碳实验创
《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验创新
五
实验操作
实验步骤：
①取出事先已经密封5-12小时的两个试验 瓶甲和乙，甲试验瓶中装入的是萌发的种 子，乙试验瓶中装入的是等量的煮熟的种 子。
五
实验操作
实验步骤：
②让学生观察两试验瓶内璧上水珠的多 少，并引导学生思考实验现象的原因。
水珠
五
实验操作
实验 结论 澄
甲
5ml
植物 10ml 变浑浊 呼吸
清 石 灰
澄 清 石 灰
作用 水
产生 变
了二 浑
乙
5ml
10ml
不变浑 浊
氧化 碳
浊
水 不 变 浑 浊
六 实验的创新之处
1、实验装置的创新 2、设置对照实验 3、改进气体的收集方法 4、教材内容的创新
七 教学反思与自我评价
改进过后的实验装置，操作 简单，学生可课后自备材料动 手实验，培养了学生的实验能 力，更能调动学生的学习兴趣。
三 原实验装置的不足
三 原实验装置的不足 1.原实验装置较为复杂。 2.原实验装置没有设置对照实验。 3.原实验装置采用灌水排气法。 4.原实验装置效果不是很明显。
四 改进后的实验装置
萌
煮
发
熟
的
的
种
种
子
子
五
实验操作
1.两个250ml的透明塑料瓶，将等量萌发 和煮熟的种子放在温暖避光的地方5-12小 时后就可用来做实验。
实验步骤：
③将甲、乙两只注射器分别抽取5ml澄清
的石灰水。
④用甲注射器从甲瓶中抽取10ml气体，让学
生观察石灰水的变化情况。
⑤用乙注射器从乙瓶中抽取10ml气体，让学
种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验说课材料
种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验创新实验目的：探究种子呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量实验仪器及用品:集气瓶2个、试管2个、玻璃弯管、漏斗2个、萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、温度计两支、澄清的石灰水、保温膜、保温桶两个、一卷线实验操作方案（一）：1、将等量的煮熟的小麦种子与萌发的小麦种子分别装进两个集气瓶当中；2、将两个集气瓶用保鲜膜封口，用线把它扎好口，使他密封，再分别把它们装进两个保温桶，盖上盖，放置5-6个小时；3、几小时后，打开保温杯的盖子，用喝牛奶的管在两个集气瓶口的保鲜膜上分别扎出一个和温度计一样大的孔，再把温度计插上，来测量一下温度，测量发现，盛萌发种子的集气瓶中的温度比煮熟了的种子温度高。
4、先把玻璃弯管一头插进盛澄清石灰水的试管，另一头插进用保鲜膜封口的集气瓶中，用一团棉花（或用水浸湿的纸）把漏斗密封，把漏斗扎进保鲜膜后，把棉花（或用水浸湿的纸）拿出来，往里灌水，气体会顺着玻璃弯管进入澄清石灰水中，萌发的小麦种子连着的石灰水会变浑浊，说明萌发的种子产生较多的二氧化碳，而煮熟的小麦种子排出的气体，没使澄清的石灰水变浑浊。
5、实验结论：萌发的种子能进行呼吸产生较多的二氧化碳。
同时放出热量。
实验创新点机其意义：1、证明小麦种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量。
2、用保鲜膜封口，代替橡皮塞，材料来源丰富，操作简单。
3、一瓶萌发的种子就可同时验证种子呼吸放热、并产生二氧化碳，更科学，更能说明呼吸时的变化。
演示效果较明显。
4、需要学生合作完成，培养合作精神个人点评：从实验过程来看，该实验付出了极大的心血，教师也做了相当程度的改进，遗憾的是，此实验选择的人相当多，可供改进的地方实在是比较的有限，而且很多时候其实大家在改进的时候都是大同小异，所以第一个拿出来得人会给人以耳目一新的感觉，但是一多就泯然众人矣。
其实这个实验类似的改进在第一届省创新实验大赛上就曾经出现过，而且还不是一个，在这种情况下，往往会出力不讨好。
《探究植物呼吸作用释放二氧化碳》说课课件(全国获奖实验说课案例)
浑浊度低 呼吸作用弱
浑浊度高 呼吸作用强
图6
图7
PART 03
实验操作和 数据分析
实验材料的准备
一、演示实验材料
取A、B两个250ML的
饮料瓶，A瓶中装入适
01
量萌发的种子，B瓶中
装入煮熟且等量的萌发
种子，用保鲜膜密封2
小时后备用。
02
两只贴好A、B标签 的注射器
装有澄清石灰水的小
03
烧杯一只
图8 （左瓶为萌发种子 右瓶为煮熟种子）
等级
A
E组3瓶 萌发黄 豆对应 澄清石 灰水变 化情况
等级
A
综合等级
A
B
A
综合等级
A
B
A
F组3瓶 萌发黄 豆对应 澄清石 灰水变 化情况
等级
黄豆三
组平行 组的综 合等级 结果
A
A D组 A
B A E组 A B A F组 B B
B
A A B
综合等级
B
B
A
实验结论： 植物不同器官的活细胞都能进行呼吸作用，且呼 吸强弱不同，果实、种子、花呼吸作用略强、茎、叶子、根的 呼吸作用略弱，即植物体生殖器官的呼吸作用强于营养器官。
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑 浊，此原理可检测二氧化碳的存在。
实验原型
原实验使用了蔬 菜、塑料袋、软管、 止水夹等材料
图1
实验创新设计
材料选择
演示 实验
叶子 一种器官
探究 实验
种子 六种器官
装置改进
更简单，易携带
图2
图3
装置使用次数更多
1次实验后 图4
5次试验后 图5
方 法 创 新 比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱
《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验创新案例
《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验创新案例常宁市第八中学阮琴一、实验地位和作用呼吸作用是植物的一种重要生理活动，在植物的生活过程中占有重要位置。
《植物呼吸作用产生二氧化碳》这个演示实验，有利于学生理解呼吸作用是一种分解过程，它能把有机物分解成二氧化碳和水。
二、实验原型及不足1、实验原型：利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的特性，通过漏斗向广口瓶内倒入清水，使广口瓶内植物呼吸作用产生的二氧化碳导入试管内澄清的石灰水中；观察现象并分析原因。
2、实验不足：（1）在通常情况下，向瓶内倒入清水，清水会溶解部分二氧化碳，导致实验时二氧化碳不足，使实验效果不明显。
（2）实验分析时，部分学生对通过漏斗向广口瓶内倒入清水的目的理解起来比较困难。
（3）原实验装置较为复杂，实验准备工作量较大。
三、实验创新与改进1、实验装置的创新：将复杂的装置简单化。
主要器材自制，用较高的透明玻璃饮料瓶代替广口瓶，萌发的种子用纱布包好悬于中部，用塑料薄膜覆盖瓶口并盖紧瓶盖。
2、实验方法的创新：直接将澄清的石灰水注入瓶底，避免部分二氧化碳溶于清水中，让学生能更直观、更明显地看到澄清石灰水与二氧化碳的反应过程。
3、教材内容的创新：本实验将增加观察植物的呼吸作用产生水的现象。
在演示植物呼吸作用产生二氧化碳的实验之前，先让学生观察比较两瓶内壁水珠的多少，可以证明呼吸作用产生水。
一套装置能完成两个实验，使实验装置功能多样化，课堂高效化。
四、实验选材与准备较高透明玻璃饮料瓶（两个）、萌发与煮熟的种子（等量）、纱布、澄清的石灰水、注射器、细线、饮料管、烧杯、塑料薄膜、橡皮筋等。
五、实验原理及装置1、实验原理：植物呼吸作用产生了二氧化碳，二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
2、实验装置：3、装置说明：甲、乙两瓶中部分别放有用纱布包好的萌发和煮熟的同类种子（种子数量相同），纱布用细线扎好，将细线置于瓶外，在瓶口处绕圈，以帮助固定种子位置，且实验后便于将包有种子的纱布拉出；瓶口用塑料薄膜覆盖并用皮筋扎紧均盖紧瓶盖，以更好的密封瓶口，防止气体外泄。
验证植物的呼吸释放二氧化碳创新教案
验证植物的呼吸释放二氧化碳创新教案新华镇中学刘科云一、实验原理利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质。
二、实验目的1、验证植物的呼吸作用释放二氧化碳。
2、让学生认识到植物的呼吸，进一步认识生命的可贵，有利于培养学生的生物学核心素养。
三、原实验（一）材料准备广口瓶、玻璃弯管、橡胶管、漏斗、小烧杯，大烧杯（500毫升），澄清石灰水，生长旺盛的玉米芽，橡胶塞，打孔器等（二）实验操作1.成功组用500毫升烧杯盛300毫升左右的清水，向备好（两小时前备好，两小时前在广口瓶内装入0.2千克玉米芽，用夹子夹子夹住橡胶管使装置密封待用）的装置的漏斗中倒水，并同时打开夹子，观察澄清石灰水的变化。
（慢慢变浑浊）2.失败组（1）失败的原因：漏斗排气用500毫升烧杯盛300毫升左右的清水，向备好（两小时前备好，两小时前在广口瓶内装入0.2千克玉米芽，用夹子夹住橡胶管使装置密封待用）的装置的漏斗中倒水，倒水的时候注意让漏斗中没有存留的水（使漏斗有排气的通道）并同时打开夹子，观察的现象是烧杯没有气体进入澄清的石灰水中，实验失败。
（2）失败的原因：橡皮管漏气，没有气体进入烧杯澄清的石灰水中，或有少量气体进入烧杯澄清的石灰水中，实验失败。
（三）原实验不足原实验装置复杂如下图：（1）在安装过程中玻璃管易碎，有危险；用打孔器给橡胶塞打孔比较费力。
（2）从漏斗中注入清水，操作复杂。
（3）不易检查气密性。
（4）若实验失败或需要重复实验，不能在短时间内重复该实验。
（5）无对比。
四、改进后实验。
（一）材料准备1、两个550毫升的塑料瓶（盖子用废输液器管及铅皮处理好）如图：检查气密性后分别文字标记生长和煮熟。
在标记生长的瓶内装入0.2千克的生长旺盛的玉米芽。
在标记煮熟瓶内装入0.2千克煮熟的玉米芽。
将它们密封且用黑塑料袋罩好（两个小时前备好待用）。
2、100毫升澄清石灰水备用。
3、试管两支（二）实验操作。
1、先检查气密性如图：，把标记为生长瓶的塑料瓶倒至约5秒（二氧化碳的密度大）。
呼吸作用产生二氧化碳的实验
呼吸作用产生二氧化碳的实验
实验材料：氢氧化钠(NaOH)、白醋、氢氧化钙(Ca(OH)2)、一个
气球、一根吸管、水杯、白纸、火柴
实验步骤：
1.将氢氧化钠(NaOH)溶解在水杯中，每100毫升水中加入10克
氢氧化钠，制成10%的氢氧化钠溶液。
2.将氢氧化钙(Ca(OH)2)和白醋按1：4的比例加入水杯中，混合
均匀。
3.将气球套在吸管上，吸取水杯里的混合液（白醋和氢氧化钙的
混合液）。
4.将氢氧化钠溶液倒入另一个水杯中。
5.将吸管用手捏住，将吸管的一端放到氢氧化钠溶液中，另一端
插入气球里。
6.吸入氢氧化钠溶液，然后将吸管的另一端放开，将氢氧化钠溶
液进入气球内。
7.将气球卷起，慢慢挤压，观察气球内二氧化碳浓度的变化。
实验结果：
当混合液中的白醋和氢氧化钙混合时，会产生二氧化碳。
通过吸
管将二氧化碳传到氢氧化钠溶液中，会产生碳酸钠及水的反应，同时
生成大量的气体，使气球逐渐膨胀。
实验原理：
人们呼吸时，会将氧气吸入，同时排出二氧化碳。
呼出的二氧化
碳与氢氧化钙(NaOH)等碱性物质反应，产生碳酸钙（CaCO3）和水
(H2O)。
因此，测量呼出的二氧化碳可以作为衡量呼吸作用的重要指标。
探究植物的呼吸作用产生二氧化碳
自我评价
通过对比实验，可以准确地再现实 验过程、现象，培养了学生的观察能力、 分析能力，学会了怎样做探究实验的方 法。活跃了课堂的气氛、增强了课堂的 趣味性，调动了学生的学习积极性，从 而达到满意的效果，同时也符合新课改 的要求，做到了学生动起来，课堂活起 来，效果好起来。
谢 谢 指导
2、装置改变：原来的实验只有实验装置， 缺少对照实验，增加用死了的叶子做对照 实验。如图：
澄清石灰水
新鲜的叶子
澄清石灰水
煮熟的叶子
实验步骤
1
1号试管
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2号试管
3
3
1、取两根试管并且标上1号、2号，都 注入3毫升澄清的石灰水，将两试管放
入两烧中。
2、将装有新鲜的叶子和煮熟的叶子 的瓶子（一天以前准备好煮的熟，的用叶子 黑袋子包好）按上图连接好（1号 试管接新鲜叶子）。
2、实验原型及不足之处
教材中的实验， 用的材料是萌发的 种子，容易给学生 造成错觉：只有种 子才能进行呼吸 作用，同时没有 对照实验，效果 不明显。
3、实验器材：
新鲜植物叶子、煮熟的叶子、澄清 的石灰水、清水、棉花、导气管、漏斗、 试管、烧杯、细口瓶、黑塑料袋等。
4、创新与改进
1、材料改变：由原来的萌发的种子改 为新鲜的叶子。
3、打开阀门，往漏斗中注清水， 让瓶子里的气体导入试管。
讨论
1、往漏斗中注清水，试管里有没有冒气 泡？气泡哪里来的？
2、两试管中的石灰水的颜色发生了什么 变化？说明了什么？
3、为什么要用煮熟的叶子？ 4、两瓶子为什么要用黑袋子包起来？
得出结论
1、植物的呼吸作用产生了二氧化碳气体。 2、植物的呼吸作用发生在活的植物体内。
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验There are several experiments that can be conducted to verify the production of carbon dioxide during plant respiration.One simple experiment involves using a respirometer, a device used to measure the exchange of gases between an organism and its environment. To start, fill the respirometer with bicarbonate indicator solution, which turns yellow in the presence of carbon dioxide. Next, place a small potted plant or sprig of leaves inside the respirometer and seal it tightly. As the plant undergoes respiration and releases carbon dioxide, observe the color change in the indicator solution from yellow to greenish-blue.Another experiment involves using a gas syringe to collect and measure the volume of gases released by plants during respiration. Begin by inserting a leaf or leaf disk into a test tube filled with water. Invert the test tube over a beaker filled with water as well. As the plant undergoesrespiration, oxygen is consumed and carbon dioxide is released, causing gas bubbles to form in the test tube. Use a syringe to collect these gas bubbles and measure their volume.Alternatively, you can conduct an experiment using an infrared gas analyzer (IRGA) to directly measure carbon dioxide levels in plant respiration. Position the IRGAclose to leaves or plant tissues and record the levels of carbon dioxide being emitted as plants respire.It is important to note that while these experimentsprovide evidence for carbon dioxide production during plant respiration, they do not quantify the exact amount of CO2 being generated. For accurate measurements, additional equipment such as gas chromatography or mass spectrometry may be required.验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验有几种。
植物呼吸作用产生二氧化碳
演示实验的创新
许昌市建安区实验中学
参赛人：张亚萌
植物呼吸作用产生二氧化碳
在教材中的 地位与内容
改进后的 实验装置
实验的 创新之处
原实验的 不足之处
改进后的 实验操作
改进后的 实验结果
一、本实验在教材中的地位和内容 地位
人教版初中生物教材七年级上 册第三单元第五章第二节安排 了“呼吸作用产生二氧化碳” 的演示实验。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。实验 中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明 植物的呼吸作用释放出了二氧化碳
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如 右图所示 ：器材 较多，组装复杂。 2、实验操作繁琐。 使用该装置实验 采用灌水排气法， 从漏斗灌入清水， 操作复杂。
3、不能在短时 间内重复演示 该实验。
4、没有设置对 照试验,很难说 明二氧化碳是 萌发的种子产 生的。
改进后的实验装置
对实验器材瓶子的介绍
四、改进后的实验装置 实验器材： 1、两个塑料透明 瓶子。分别贴上A、 B标签，A瓶中装 入萌发的种子， B 瓶中装入炒熟的种 子，然后盖住密封。 2小时后用来做实 验。
2、2支注射器。分别标上A和B。 3、澄清石灰水、小烧杯。
五、改进后的实验操作
1、取一个小烧杯，并倒入适 量的澄清石灰水； 2、将A、B两注射器分别缓慢 吸取A、B瓶中的气体10ml； 3、再将A、B两注射器分别 吸取等量（10ml）的澄清石灰 水，震荡摇匀； 4.学生观察并分析。
澄 清 石 灰 水 不 变 浑 浊 澄 清 石 灰 水 变 浑 浊
六、实验的创新之处
简化 只用到透明塑料瓶、注射器 、石 器材 灰水。实验器材源于生活。 将灌水排气法改为注射器抽气法， 改进 实验操作简单，效果明显，可重复 方法 操作。 改变 采用萌发的种子和炒熟的种子进行 材料 对照。
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验植物呼吸作用是植物生长发育过程中非常重要的一环，其产生的二氧化碳对环境气体组成起着重要作用。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们进行了一系列的研究和实验。
首先，我们需要了解植物呼吸作用的基本原理。
植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，并释放氧气。
而在夜间或条件不利时，植物则进行呼吸作用，消耗有机物质和氧气，释放二氧化碳。
这一过程是通过细胞内线粒体进行的，线粒体中的酶参与氧化还原反应，从而释放出二氧化碳和水。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们设计了以下步骤：1.实验材料准备我们选择了一株容易获取的植物作为实验材料，例如豆苗或小麦苗。
此外，我们还需要玻璃烧杯、试管、喇叭口玻璃瓶、酚酞指示剂等辅助实验工具和试剂。
2.实验步骤首先，我们在实验室条件下准备好所有实验材料，并将试管中注入酚酞指示剂。
接着，我们在玻璃烧杯中放入豆苗或小麦苗，再将喇叭口玻璃瓶倒扣在烧杯上，确保植物叶片可以与空气接触。
之后，我们进行实验操作，关闭所有灯光源，将实验装置放置在黑暗条件下。
随着时间的推移，我们可以观察到酚酞指示剂的颜色发生变化，由无色逐渐变为浅红色，甚至红色。
这个变化说明了二氧化碳的释放。
3.实验结果分析根据实验结果，我们可以得出结论：植物在黑暗条件下进行呼吸作用，释放二氧化碳。
这一结论验证了植物呼吸作用产生二氧化碳的实验。
因此，植物呼吸作用是一个产生二氧化碳的过程。
4.实验的意义及应用这一实验结果对我们理解植物生长发育过程中二氧化碳的循环有着重要意义。
同时，这也为我们在环境保护和生态平衡方面提供了一定的参考和指导。
通过深入了解植物呼吸作用的产生二氧化碳的机制，我们可以更好地保护和利用自然资源。
总结起来，植物呼吸作用产生二氧化碳的实验验证了植物生长发育过程中的重要环节。
这一实验不仅对我们理解植物生长发育具有重要意义，同时也为环境保护和生态平衡提供了一定的指导和参考。
植物的呼吸作用探究实验过程
本实验是数字化探究实验，主要通过传感器进行数字化的探究，采用江苏乐百仕数字化传感器等器材进行探究，仅共参考。
植物的呼吸作用探究实验过程
实验目的
通过实验理解植物的呼吸作用。
实验原理
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫做呼吸作用。
实验器材
气液相密封实验器、遮光布、绿色植物、二氧化碳传感器、氧气传感器、数据采集器、数据线、乐百仕数字化软件和计算机等。
实验步骤
图1实验装置图
1、将二氧化碳传感器和氧气传感器插入气液相密封实验器的上盖上，将绿色植物放到气液相密封实验器里，盖上上盖密封，用遮光布包住气液相密封实验器进行挡光。
2、用Type-C将传感器与数据采集器连接，用USB转方口线将数据采集器与计算
机相连，打开乐百仕数字化软件，在开始菜单下点击添加图，在每张图上右键选择图表属性，设置“氧气-时间”和“二氧化碳-时间”图表。
3、设置实验时间为“不限时”，间隔为“10秒”，点击开始实验，记录“氧气-时间”、“二氧化碳-时间”变化曲线。
如下图
图2二氧化碳和氧气的变化曲线
4、通过实验，了解植物在呼吸作用时消耗氧气，生成二氧化碳。
植物呼吸作用产生二氧化碳实验报告单
班级：组名：姓名：
课题
植物呼吸作用产生二氧化碳
活动目标
认识植物呼吸时会产00克、插有玻璃管的橡皮管2根、黑袋子2个、试管2根、澄清的石灰水、绳子、试管架。
方法步骤
1、将新鲜和烫过的蔬菜各100克分别装入不漏气的黑色塑料袋中，插入橡皮管用绳子扎紧袋口，并用止水夹夹紧橡皮软管，分别标记为甲和乙并放置一昼夜。
2、两支试管情况有何不同？说明了什么？
实验结果
上述实验中，甲袋中的气体使澄清的石灰水变得浑浊了，说明新鲜蔬菜进行呼吸时产生了。
2、将澄清的石灰水倒入甲乙两支试管内，将试管放到试管架上。
3、取出甲袋蔬菜，将玻璃管插人盛有澄清石灰水的试管内，打开止水夹，轻轻地积压挤压塑料袋，使袋中的气体压入试管，直至玻璃管中不断有气泡冒出为止；取出乙袋蔬菜，如甲袋一样进行同样的操作。
4、观察两支试管出现的现象。
合作交流
1、想一想，为什么实验要用黑色塑料袋？
植物的呼吸作用释放二氧化碳演示实验的改进
植物的呼吸作用释放二氧化碳演示实验的改进湖山中学刘彩林一、该实验在教材中所处的地位与作用人教版生物教材七年级上册第三单元第四章第二节《绿色植物对有机物的利用》这节内容中“植物的呼吸作用释放二氧化碳”是一个重要的演示实验。
该实验探究了生物体进行生命活动时，发生了某些物质变化，即植物在呼吸过程中有二氧化碳释放出来。
二、实验原型及不足之处原装置如下：不足之处：1、气密性不好。
释放的二氧化碳会从漏斗口逸散，会降低瓶内二氧化碳的浓度。
2、不宜使用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳能溶于水，一体积的水能溶解一体积的二氧化碳气体。
3、由于前两个不足降低了瓶内二氧化碳的浓度。
因此实验效果不明显。
4、该装置不能连续使用，无法保证平行班的开课。
既增加了工作量又浪费了实验材料。
5、没有设置对照实验。
不能说明是“活的”才有呼吸作用，即不能说明呼吸作用是生命的基本特征。
三、实验创新与改进之处1、将漏斗改为分液漏斗。
因分液漏斗具有活塞，能保证装置的气密性好。
2、用饱和的碳酸氢钠溶液代替清水，减少二氧化碳在水中的溶解量。
因碳酸氢钠电离产生的碳酸氢根离子能抑制二氧化碳在水中的溶解。
3、玻璃导管之间用一段乳胶管连接，配上止水夹。
使得整个装置连接灵活，操作方便。
4、设置对照实验。
将实验材料分成两等份,一份用开水烫过，一份是新鲜的。
其它的处理及实验过程都相同。
用来说明活的植物体才有呼吸作用。
四、实验原理二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
上述实验中，澄清石灰水变浑浊，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。
五、实验器材分液漏斗吸滤瓶双孔橡皮塞试管导管止水夹澄清的石灰水饱和的碳酸氢钠溶液新鲜的小白菜开水烫过的小白菜六、实验过程1、检查装置的气密性。
2、将等量新鲜的小白菜和烫过的小白菜分别放入两套装置中，再将两套装置放在暗处几小时。
3、在两支试管中倒入等量的澄清石灰水，将装置上的导管插入石灰水中，在分液漏斗中注入饱和的碳酸氢钠溶液。
呼吸作用产生二氧化碳实验改进自己做的获州级一等奖
3、实验效果不明显。 4、实验装置复杂 5、浪费实验材料。
6、没有设置对照实验。
五、 实验创新及改进之处
改进后的装置如下：
改进之处：
1、气密性较好。
2、不使用注水法 3、实验效果明显。 4、实验装置简单 5、节约实验材料。
改进后
6、设置对照实验。
改进前
六、实验操作
请各位领导
给予批评指正
施秉县
雷艳红
呼吸作用释放二氧化碳 演示实验的改进
一、 二、 三、 四、 五、 六、 实验的地位与作用 实验原理 实验改进理念 实验原型及不足之处 实验创新及改进之处教版生物教材七年级上册第三单元第 四章第二节《绿色植物的呼吸作用》这节 内容中“植物的呼吸作用释放二氧化碳” 是一个重要的演示实验。该实验探究了生 物体进行生命活动时，发生了某些物质变 化，即植物在呼吸过程中有二氧化碳释放 出来。
二、 实验原理
活的种子进行呼吸作用产生二氧化碳、 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
三、实验改进理念
为了实验效果更加明显，实验仪器及操 作更简单，从而更好的培养学生的实践能 力及实验动手能力
四、 实验原型及不足之处
原装置如下：
不足之处：
1、气密性不好。
2、不宜使用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳 能溶于水，一体积的水能溶解一体积的二氧化碳气体。
植物需要呼吸的实验报告
一、实验目的1. 了解植物呼吸作用的基本原理；2. 探究氧气对植物呼吸作用的影响；3. 掌握植物呼吸作用实验的基本操作方法。
二、实验原理植物呼吸作用是指植物细胞内有机物在氧气参与下，分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
呼吸作用是植物生命活动的重要生理过程，对植物的生长发育具有重要意义。
本实验通过观察植物在不同氧气条件下的呼吸作用，探究氧气对植物呼吸作用的影响。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜叶片、清水、蒸馏水、NaOH溶液、广口瓶、橡皮塞、量筒、滴管等。
2. 实验仪器：酒精灯、烧杯、计时器、显微镜等。
四、实验步骤1. 将新鲜叶片清洗干净，用剪刀剪成适当大小的叶片，放入广口瓶中。
2. 向广口瓶中加入10ml蒸馏水，使叶片完全浸没在水中。
3. 将广口瓶密封，用橡皮塞封好，确保气体不外泄。
4. 将广口瓶放入盛有水的烧杯中，使广口瓶底部与烧杯底部接触，使烧杯中的水与广口瓶内的叶片保持接触。
5. 点燃酒精灯，将烧杯底部加热，使烧杯中的水沸腾。
6. 在加热过程中，观察广口瓶内的叶片变化，记录叶片颜色、形态等变化。
7. 当广口瓶内的叶片出现明显变化时，关闭酒精灯，停止加热。
8. 将广口瓶从烧杯中取出，打开橡皮塞，观察叶片的呼吸作用。
9. 重复上述实验步骤，将广口瓶内的蒸馏水替换为NaOH溶液，观察叶片的呼吸作用。
五、实验结果与分析1. 实验一：在蒸馏水条件下，叶片在加热过程中逐渐变黄、萎缩，表明叶片进行了呼吸作用。
2. 实验二：在NaOH溶液条件下，叶片在加热过程中未发生明显变化，表明NaOH溶液抑制了叶片的呼吸作用。
通过实验结果可以看出，氧气是植物呼吸作用的重要条件。
在蒸馏水条件下，叶片能够进行正常的呼吸作用；而在NaOH溶液条件下，叶片的呼吸作用受到抑制。
这表明氧气对植物呼吸作用具有重要作用。
六、实验结论1. 植物需要呼吸，呼吸作用是植物生命活动的重要生理过程；2. 氧气是植物呼吸作用的重要条件，氧气充足有利于植物的生长发育；3. NaOH溶液可以抑制植物的呼吸作用，降低植物的生理活动。
呼吸作用的实验.doc
检测种子萌发能释放能量，产生二氧化碳，同时消耗氧气的三合一实验一、本实验的创作来源本实验是改编自七年级生物上册第三单元，第四章，第二节《绿色植物对有机物的利用》中的演示实验，书中将实验分别分成了三个实验装置来说明种子萌发的三个现象：第一个实验装置，将萌发的种子和煮熟的种子分别放进两个带有温度计的保温瓶中，做对照实验，以检测说明种子的萌发释放了能量；第二个实验装置，也是用能萌发的种子和煮熟的种子，装进两个带有漏斗和弯管的烧瓶中，弯管的另一头是伸进了装有澄清石灰水的试管中，等待一段时间后，用向漏斗注水的方法将烧瓶中的气体排到澄清石灰水中，两个试管的澄清石灰水做对照实验，以检验种子的萌发要释放二氧化碳；第三个实验装置，也是用能萌发的种子和煮熟的种子，分别装进两个烧杯中，等待一段时间后，将燃烧的蜡烛放进两个烧杯中，观察两个蜡烛的燃烧情况，做对照实验，以检测种子的萌发要消耗氧。
这三个实验装置所需材料多，耗时长二、实验的改进（创新实验的亮点）：实验装置是一个三合一的实验装置，将三种实验装置合在一个装置中，既节省了装置材料，又缩短了操作时间。
并且在橡皮塞的装置中做了改动，橡皮塞打了两个孔，一个用于温度计，一个用于针孔，这样就更简化了装置，节省了材料，使气体直接被收集而用于检测，这样也可以排出外界的干扰，在此情况下直接就可以做第三个实验，而不影响实验结果。
三、实验的设计：1、实验材料：试管（2支），温度计（2支），保温瓶（2个），50ml注射针筒（2个），澄清石灰水若干，能萌发的绿豆种子若干，煮熟的绿豆种子若干，橡皮塞（和保温瓶瓶口大小）两个，标签四张，蜡烛（2支约2—3厘米的蜡烛），放蜡烛的长把小勺（两个），火柴一盒。
2、实验步骤：（由于种子萌发的时间需要的时间较长，在20分钟内实验效果不是很明显，所以萌发的种子这组实验装置是提前做好的。
）（1）组装：将两支温度计分别插进两个橡皮塞中（露出温度计的¼为好），分别将两个针筒也插入到两个橡皮塞中（已露出针头为好）。
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七、实验创新之处
1、实验取材源于生活，易激发学生学习兴 趣，使学生更好的将学习与生活联系起来。 2、将灌水排气法改为注射器抽气法，实验 误差小，效果更明显。 3、设置了对照组，更具说服力，更有利于 学生理解呼吸作用产生了二氧化碳。
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4、实验在短时间内可重复操作， 有利于生物教师进行多班教学， 减轻了教师课前准备的工作量。 5、采用保鲜膜密封瓶口，便于 注射器伸入吸取瓶中气体。 6、装置简单，易操作，既可作 为教师演示实验，也可作为学生 探究实验。
一、本实验在教材中的地位和 作用
“呼吸作用产生二氧化碳演示实验”安 排在人教版初中生物教材七年级上册第128 页。由于二氧化碳是一种无色无味、既看不 见也摸不着的气体，而通过该演示实验可以 让学生直观地感觉到呼吸作用产生了二氧化 碳，便于学生更好的理解呼吸作用，故该实 验的演示具有重要意义。
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二、实验原理
利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊” 的性质，实验中，如果澄清石灰水变浑浊 了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化 碳。
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三、原实验装置及其不足之处
1、原实验装置如右图所示 ：器 材较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。使用该装置 实验采用灌水排气法，从漏斗 灌入清水，操作复杂。
3、没有设置对照实验，很难说 明二氧化碳是萌发的种子产生 的。
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四、改进后实验材料的准备
1、取A、B两个250ml的饮料瓶 ，A瓶 中装入适量萌发的种子，B瓶中装入炒 熟且相同份量的种子，用保鲜膜密封2 小时后备用。
2、两支贴好A、B标签的注射器。
3、装有澄清的石灰水的小烧杯一只。
五、改进后实验操作步骤
1、取一个小烧杯，并倒入适量的澄清石 灰水； 2、将A、B两注射器透过保鲜薄膜分别缓 慢吸取A、B瓶中的气体（约5ml） ； 3、再将A、B两注射器分别往烧杯吸取等 量（约3ml）的澄清石灰水，震荡摇匀； 4、让学生观察两注射器中石灰水的变化 情况，引导其分析实验现象，进而得出实 验结论。
4、不能在短时间内重复演示该实验，其 理由是 ①用灌水法排气，瓶中灌入了
清水，有部分二氧化碳溶于水，可能导 致二氧化碳量不足，现象不明显；②漏 斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸 出；③将瓶中的水倒出让萌发种子继续 呼吸产生足量的二氧化碳需要1—2小时。 教师如接连在多个班上演示该实验，就 需要多准备几瓶萌发的种子。