学院实践教学体系与教学内容改革思路

**实践教学体系与教学内容改革的思路

实践教学是体现高职高专教育特点，以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是实现高职教育培养目标的最主要途径。**专业建设评价体系将实践教学体系的构建作为一项重要的内容，对推进**专业建设起到了良好的促进作用。

一、**学院实践教学体系

**专业建设评价体系（下称评价体系）中涉及实践教学涵盖了专业设置、师资队伍、教学设施、教学改革、教学管理以及质量与效益6个方面，基本形成了一个比较完整的体系。如图：

教学评价体系

教学管理

教学改革

教学设施

师资队伍

专业设置

质量与效益

图1：**实学评价体系

从评价体系的构成看，实践教学贯穿于高职高专教育教学过程，相对于理论教学独立存在，但又与之相辅相成。它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标

相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的综合能力，充分体现了以学生为本位、以能力为主线、以就业为导向的教学理念。

实践教学体系的由专业建设实践教学目标体系、教学改革体系、教学管理与效益体系以及支撑保障体系等四个方面构成。如图2：

**实践教学体系

支撑保障体系

教学管理与效益体系

教学改革体系

实践教学目标体系

图2：实践教学体系

1、实践教学目标体系：这是指学生通过实践教学活动后，在专业技能和综合能力上应达到的水平或标准。在确定专业建设实践教学目标时，根据专业设置社会调研结果，进行岗位与能力细分，把人才培养目标的基本要求按类别、分层次、划阶段地剖析成具体的个别目标，并遵循以下原则：其一，以培养高等技术应用性人才或高技能人才为根本任务；其二，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；其三，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；其四，产学结合是实现人才培养目标的基本途径；其五，目标的确定要具体、明确、可测。

2、教学改革体系：高职高专教学改革与效益实际上是实践教学目

标任务的具体化，是将各个实践教学环节如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等，通过合理配置，构建以学生为本位、以能力为主线、以就业为导向的，按基本技能、专业技能和综合能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到专业或工作岗位应具备技能和技术。

3、教学管理与效益体系：教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。高职高专实践教学管理，包括管理与督导机构、实践教学基地建设和师资队伍等的管理，它除了要为实践教学提供全面支持外，还要努力为社会提供服务，实现教学、生产、经营相统一的开放式教学；高职高专实践教学管理也包括校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和实践教学质量评价、就业率、社会企业认可度等的管理。

4、支撑保障体系：高职高专实践教学支撑保障体系要求有熟悉生产、建设、管理、服务第一线，掌握过硬技术的“双师型”专兼职教师，较完备、先进的技术设备设施，仿真性的实践教学环境以及良好的学习环境等三个重要条件。支撑保障体系的建设已成为实践教学效果的重要决定性因素，其成功与否决定着高职教育实践教学的成败。

结合对实践教学内涵分析，我们认为**实践教学体系充分体现了有如下几个特征：

第一，综合性特征。实践教学本身在教学内容、教学形式上是综合性的，有实验、实训和实习等环节，要求加大实践教学在教学计划中所占的比重，强调以能力为主线、以就业为导向，通过改革实践教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成相对独立的、基本实践能力与操作技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学通常采用项目训练法和顶岗实习等教学方法，重视教、学、做合一。同时实践教学对人的培养也是综合性的和全面的，能促进学生做人、做事的全面提高。不但有“做事”的培养，更有“做人”、求知、创新等素质的熏陶。

第二，地域性特征。实践教学因高职高专教育的特点决定了它有着明显的地方特色，就是必须主动为所在区域的社会经济发展服务，必须贴近和适应区域社会经济发展和产业结构调整变化的需求。高职高专教育内涵的变化和扩展也必须要适应地方经济建设的需求和变化，实践教学体系要体现地方产业结构特征及其技术水平，必须贴近当地企业生产和管理实际，贴近企业发展需求，同时还要适当前瞻，反映专业领域新技术，为企业生产技术改造提供智力支持和资源服务。

第三，开放性特征。实践教学的目的和主要任务决定了它不是一个封闭的教学体系，它必须向行业、向社会开放，因而决定了实践教学的内容是开放的，它必须关注行业和社会的需求，及时吸收最新的技术和工艺成果并在教学过程中体现，保证教学内容与岗位实际零距离；同时，实践教学的形式也是开放的，教学过程、教学场所、师资配备等都是直接面向企业或行业的。

第四，产学结合特征。产学合作是高职教育的必由之路。高职高专实践教学体系的构建必须充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合，产学合作不仅是其实施的基本途径，更为重要的是实践教学内容的整合，是实现学生知识、能力、素质协调发展的充分必要条件。因此，校、企共建高职高专实践教学体系，建立“双赢”的合作机制，是当前高职高专教育发展的有效途径。

由于**成立较晚，对照评价体系中实践教学要求，**院校在实践教学方面还存在不少问题。一是实践教学设施投入严重不足，院校间设备总值、生均额差距很大，个专业的实践教学都难以开展；二是对实践教学的理解存在偏差，仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段，对实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用重视不够，影响了实践教学功能和作用的发挥；三是实践教学内容有待更新、完善，尤其是实践教学体系的构建过程中，行业、企业参与度不足，人才培养目标与社会实际需求存在一定程度的脱节，来自企业的兼职教师数量过少，产学合作形式化比较明显。