小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告
小学高年级英语阅读能力培养策略研究》结题报告
《农村小学高年级英语阅读能力的培养策略研究》结题报告一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教案。
英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时。
掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语，二期课改更是规定小学阶段阅读量要达到10—12万字，要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教案要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教案实践中感到，小学阶段农村学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要环节。
阅读教案在外语教案中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教案中，阅读课一直是最受重视的科目，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法，然而现行的小学英语并无系统明确的英语阅读教案目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题研究的理论依据（一）、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教案中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
(完整版)小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告
小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告(2017-04-17 10:00:20)转载▼周至县教育科研小课题研究中期报告时间：2017年4月15日立项号2016XKT-XXYY003课题名称小学高年级学生英语阅读与积累的研究负责人孙招娣负责人所在单位周至县楼观镇大玉小学课题研究进展情况1、成立了课题组。
在英语教师队伍当中选择责任心较强，有一定阅读素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。
2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在英语教学领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。
3、英语教研组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。
课题组成员利用教研活动时间，隔周三下午两节课后开展课题讨论研究活动，学习有课题方案，明确研究方向，鼓励教师查阅相关资料关，学习课题研究的理论知识并做好笔记。
组织教师先后参加各级各类的教育培训，从中学习经验，为进一步做好研究工作做好铺垫。
鼓励教师参加各种竞赛活动，如优质课评选、教学案例评选、教育论文评比，撰写教育随笔等。
4课题组成员每月开展1—2次课题实施情况研讨会，分析前期研究的状况及存在的问题，明确下一步的研究方向，并认真做好会议记录。
5、用调查和问卷的方法摸清了学生阅读的大体情况并开展分析研讨会。
为了摸清我校高段学生的英语阅读现状，探索提高学生阅读能力、培养阅读习惯的规律。
调查发现28 %的学生比较喜欢上英语课，67%的学生的阅读发生在课堂，77%的学生课外基本没有英语阅读，49%的学生每周课外阅读时间只有半小时左右，我们发现学生对英语的兴趣还没有完全调动起来，阅读的兴趣更是缺乏引导和培养。
因此，我们选择从培养学生的阅读兴趣入手。
6、在培养学生的阅读兴趣方面，我们通过举办英语手抄报评比，订阅学生喜爱的英语报纸供学生阅览，开办学校英语阅读宣传栏，张贴学生喜爱的读物，展示学生的优秀作品等形式来培养学生的兴趣，在这些活动学生获得了一些荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷展示自己的欲望，通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。
小学英语阅读教学策略研究中期总结
《小学英语阅读教学策略》研究中期总结江阴市城中实验小学郭羽一、问题的提出自2002年江苏省普及小学英语教育，至今已有6个年头了。
随着《英语课程标准》的实施和深入，我们欣喜地发现小学生对英语学习普遍存有浓厚的兴趣。
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
从多年的英语教与学的经验中，我得出，阅读，不失为最快最有效地提高语言综合运用能力的途径。
本课题研究的是“小学阶段英语阅读教学的策略”。
阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。
另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。
如何通过阅读课的开展，来达到这两类活动所要达到的目的，是本课题研究的核心。
二、实验措施1.阅读材料的选择阅读材料的选择直接影响了阅读教学的效果。
小学阶段开展阅读教学，有其一定的局限性。
小学生没有厚实的语言基础。
选择适合他们的阅读材料就应遵循以下几个原则：1.1生动有趣兴趣是第二语言学习中最重要的因素。
在选择阅读材料的时候，我们要尽可能地选择学生感兴趣的内容。
贴近生活，题材多样，内容丰富，语言朴实，引人入胜，寓学习与消遣之中的阅读材料能让学生读得爱不释手。
各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑范围之内。
1.2难易适中阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
针对小学生的阅读材料，语言难度应适中，符合学生的实际认知水平，最好与教材难度相当，并且内容与教材内容相联系。
我们首先可挑选全部是熟词的材料，但里面的词语可以是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会，并怎家词汇量。
随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3％－5％左右生词量的阅读材料。
小学英语小课题中期报告范文
小学英语小课题中期报告范文Embarking on a journey through the world of primary education, our English project has been a dynamic voyage of discovery and learning. As we reach the midpoint, it's timeto take stock of our progress and share insights that have been both enlightening and challenging. Our project, titled "Enhancing Young Minds: An Interactive Approach to Primary English," has been designed to foster a love for the English language among our young students, equipping them with the tools to communicate effectively and confidently.At the outset, we identified key areas to focus on: phonetics, vocabulary acquisition, and comprehension skills. We've integrated technology into our lessons, usinginteractive whiteboards and educational apps to engagestudents in a way that traditional methods simply can't match. The results have been promising, with a noticeable increasein student participation and enthusiasm for English lessons.One of the pivotal moments in our project was the introduction of a storytelling component. By encouraging students to craft and share their own stories, we've not only boosted their creativity but also honed their language skills. The stories, ranging from whimsical tales to personal narratives, have become a cornerstone of our English curriculum, providing a platform for students to practice syntax, expand their vocabulary, and experiment withnarrative structures.Feedback from both students and educators has been overwhelmingly positive. Teachers have reported that the project has made English lessons more enjoyable and less intimidating for students, while students themselves have expressed a newfound interest in learning English. Parents, too, have noticed a difference, with many children nowinitiating conversations in English at home.However, challenges have emerged. One of the main issues we've encountered is the varying levels of proficiency among students. To address this, we've introduced differentiated learning strategies, tailoring our teaching methods to meetthe individual needs of each student. This has been a time-consuming process, but the benefits in terms of student engagement and progress have been well worth the effort.Looking ahead, we plan to expand our project to include more cultural elements, such as exploring English-speaking countries' traditions and customs. We believe this will not only enrich the learning experience but also broadenstudents' cultural horizons.In conclusion, our mid-term report reflects a projectthat is on track and making a significant impact on howprimary students approach English language learning. The journey is far from over, but the strides we've made thus far are a testament to the potential of innovative and engaging educational strategies. As we continue to refine our approach, we are confident that our students will reach new heights in their English language proficiency.。
提高农村小学高年级英语阅读能力的研究课题结题报告
《提高农村小学高年级英语阅读能力的研究》课题结题报告主持人：乔珍课题编号：G170588 单位：沙集镇白庙小学一、课题研究背景：新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求,除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
新课标三级目标要求，即初一水平要求,能正确朗读课文，读懂简单故事和短文外，能参与简单的游戏和角色扮演活动，课外阅读量要达到4万词以上。
而据统计，把中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量。
这么看来，孩子要达到这些目标和要求，仅靠课本上提供的阅读材料，恐怕是远远不够的。
那么，课外材料的合理、有效利用就是对教材的有效补充，对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学的好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。
”（黄源深，教育部外语新课程标准审定委员会上海翻译家协会副会长博士生导师）。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教育者的共识。
我校属于农村小学，留守儿童比较多，学生，家长课外阅读的意识比较淡薄，学生拥有英语课外书籍有限，孩子们的英语阅读能力很差，根本没有英语课外阅读的习惯。
因此提高农村小学英语课外阅读能力，培养孩子良好的课外阅读习惯已经是迫在眉睫！因此，我校确立了“提高农村小学高年级英语阅读能力的研究”这一课题，希望对此的研究与实践能够培养学生英语阅读的兴趣，掌握英语阅读的技能，提高英语阅读的能力！二、课题研究目标及内容：（一）、课题研究所要达成的目标：（1）通过本课题的研究，安排英语课外阅读小组，开设形式多样的比赛，建立合理有效的评价标准，激发学生的阅读兴趣；（2）通过将近2年的研究，使大范围的学生英语课外阅读量得到增加，高年级阅读量达到3-4万以上，完成新课标规定的课外阅读量。
【中期报告】《小学英语课外作业优化设计》小课题研究中期报告
【中期报告】《小学英语课外作业优化设计》小课题研究中期报告中期报告：《小学英语课外作业优化设计》小课题研究研究背景随着小学英语教育的普及，学生们的课外作业负担逐渐增加。
然而，现有的英语课外作业设计存在一些问题，如内容单一、缺乏趣味性等，影响了学生的研究积极性和兴趣。
因此，本研究旨在探索一种优化设计方案，以提高小学英语课外作业的质量和效果。
研究目标本研究的目标是设计一种优化的小学英语课外作业，以满足以下要求：- 内容丰富多样，包括听说读写等多个方面的培养；- 趣味性强，能够激发学生的研究兴趣；- 与小学英语教学大纲相符合，具有教育价值；- 能够通过有效的评估方式来检测学生的研究效果。
研究方法本研究将采用以下方法进行课外作业优化设计：1. 调查研究：收集和分析已有小学英语课外作业设计的情况，找出其中的问题和不足；2. 文献回顾：查阅相关教育和心理学领域的文献，了解优化设计的理论和方法；3. 设计实施：根据研究背景和目标，设计一种优化的小学英语课外作业，并进行实施；4. 评估分析：通过有效的评估方式，对优化作业的实施效果进行评估和分析。
研究进展目前，我们已完成调查研究和文献回顾的阶段。
通过调查研究，我们发现现有小学英语课外作业设计存在内容单一、缺乏趣味性等问题。
同时，文献回顾为我们提供了优化设计的理论和方法。
接下来，我们将开始设计实施阶段。
在设计阶段，我们将结合已有的理论和方法，根据研究目标，设计一种优化的小学英语课外作业。
然后，我们将进行实施，并通过有效的评估方式，对作业的效果进行评估和分析。
预期成果预计本研究将获得以下成果：1. 一种优化的小学英语课外作业设计方案，满足多方面的研究需求和教育要求；2. 实施效果评估结果，了解优化设计对学生研究的影响；3. 对小学英语课外作业优化设计的研究经验和启示。
下一步计划接下来的工作计划如下：1. 开展优化作业的设计和实施工作；2. 进行作业实施效果的评估和分析；3. 撰写论文并准备最终报告。
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告
在课题研究过程中，我们已经尝试了一些新的教学方法和手段，但仍有许多其他有效的教学方式值得探索。未 来，我们将继续积极探索多元化的英语教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
发展方向
建立完善的英语阅读教学体系
通过课题研究，我们已经初步形成了自主阅读教学模式，但仍需要进一步完 善。未来，我们将继续探索适合不同年级、不同层次学生的英语阅读教材和 教学方法，建立起更加完善的英语阅读教学体系。
研究挑战
如何有效提高学生的英语阅读兴趣和能力。 如何制定科学有效的阅读计划和材料选择。 如何客观评估学生自主阅读能力的提升程度。
解决方案
01
02
03
针对学生词汇量不足问题，课题组采 用了词汇卡片、词汇游戏等方式帮助 学生积累词汇。
对于阅读技巧和策略的掌握不够熟练 的问题，课题组通过阅读指导课、阅 读训练等方式进行加强。
02
研究成果可直接应用于小学英语课堂教学实践，提高教学效果
和教学质量。
加强教师专业素养和研究能力
03
课题研究过程中，教师将不断学习和研究，促进自身专业素养
和研究能力的提高。
研究目标
探索小学生英语自主阅读…
通过调查研究，分析当前小学生英语自主阅读能 力的现状及存在的问题。
构建小学生英语自主阅读…
结合文献研究和教学实践，提出针对性的自主阅 读能力培养策略和教学模式。
当前小学生英语阅读能力的现状
存在阅读量不足、阅读面狭窄、阅读方法单一 等问题。
课题组成员的学术背景和经验
3
具有丰富的小学英语教学经验和扎实的语言学 、教育学理论基础。
研究意义
促进小学生英语阅读能力的提升
01
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告课题名称：小学英语阅读教育研究专项课题关键词：英语阅读、思维发展、教学策略中期报告摘要：“小学英语阅读教育研究专项课题”的中期报告中梳理阅读教育与小学思维之间的关系与内涵，提出了通过1+X问题串设计和思维导图设计两种途径的实践，得出了促进小学思维发展的策略成果，还对接下来的研究方向进行了规划。
立项时间：2019年6月课题负责人：课题组成员：一、问题的提出（一）研究缘起学科知识是促进学生思维发展的素材，为满足学生多元思维发展的需求，英语阅读学习作为培养素质和发展能力的重要媒介，应发挥构建和促进学生思维的作用。
因此教学中应突出学生主体性，鼓励学生自主生“疑”，使学生从“学答”转到“会问”；突出以“思”促学，让学生从“学会”转到“会学”上来。
本研究始于对近年来英语阅读课堂教学实践中出现问题的反思，也源于教育发展的时代要求。
1. 源于对英语阅读教学实践中问题的反思随着对英语阅读的重视程度增加，对英语阅读教学的研究也逐步深入开展，一些学生在阅读时出现的现象引起了我们的重视，如学生拿到英语阅读材料不知如何去读；学生的阅读理解基本等同于“疏通字词+翻译文本”；学生的阅读过程基本等同于“理解文本+完成练习”……经过深入总结和理性反思，我们发现上述现象背后的根本问题是：英语阅读教学中存在的阅读与思维脱节的问题，具体表现有二，其一是忽略了阅读与思维之间千丝万缕的联系，其二是学习者的思维能力与阅读课生发的思维层次不匹配的问题。
主要表现在以下几方面：（1）阅读目标知识化，忽略思维内涵受传统英语教学的影响，一些教师将英语阅教学仅仅看做拓展基础知识的途径，并未挖掘其丰富意义。
在一个个充满趣味和情节的故事过程中，教师眼中只看到了生词、句型、新的语法点等内容，将故事的语境、人物的情绪、对话的逻辑关系等等非常有价值的信息统统抛诸脑后，取而代之的是大量机械的操练和记忆性活动；在布置课后作业的过程中，机械性、记忆性、简单重复性口语和书面作业位居第一，与之相关联的过程性评价也直指重复的机械性记忆效果优劣，学生在日复一日的学习中感到乏味，难以达到提升思维，促进发展的目的。
(完整word版)《小学英语培养高年级阅读习惯策略的研究》课题结题报告
《小学英语培养高年级阅读习惯策略的研究》课题结题报告一、问题提出《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，就必须要有足够的语言输入量才行。
对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础.因此，在小学阶段我们应重视培养学生的英语阅读能力。
纵观传统的小学英语教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际运用能力的培养。
在小学阶段,学生由于接触和使用英语的时空受到限制，英语阅读能力普遍低下，如许多学生只知道一个个单词的意思，但连词成句、连句成篇之后却不知道它们的意思了。
因此,研究如何提高小学高年级学生的英语阅读能力具有重要的意义.二、研究对象及步骤研究对象:九潭中心小学五六年级学生研究步骤：前期准备阶段（2017。
10-2017.12）：自身加强了理论学习,明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。
实施研究阶段（2017。
12-2018。
5）：调查与分析了当前小学英语课堂教学的基本情况。
根据研究计划,在日常教学中注重培养学生的英语阅读能力。
遇到的问题和困惑向同行求助，适时分析、反思与总结。
后期总结阶段（2018.5~2018.6）：撰写结题报告三、研究过程与方法：1。
研究方法：（1)行动研究法根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究.不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
（2）观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学内容的兴趣、理解程度、掌握情况等,记录学生对课堂活动设计参与的兴趣、达到的效果。
（3）问卷调查法自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法及课外阅读情况等进行调查,以了解学生英语阅读能力发展的现状。
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。
一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。
下面我对课题研究组的研究作中期报告。
一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。
（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。
二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。
三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。
（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。
小学英语课题检查中期汇报
随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有 学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。 但在研究中，也存在着一些问题，如：
1.学生独立语段写作的讲评存在困难；
2.学生使用独立语段进行交际学英语教学必将 走一条独立语段教学之路。独立语段教学也必 将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途 径。
二、主要研究思路
1.独立语段教学主题的研究
1.独立语段教学主题的梳理。
2.独立语段教学目标的研究
2.独立语段教学目标的定位
3.独立语段教学内容的研究 4.独立语段教学呈现形式的研究
课题进展情况
1.学习理论，提高教师专业素养
课题进展情况：
2.以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。 营造学习氛围，积极开展教研活动。课题组采用
“个人钻研备课，集体讨论，取长补短，形成共识” 的操作程序，集思广益，以点带面把独立语段理论 实践落实到具体教学过程中去。 理论结合实践，开展课堂教学观摩研讨活动。曾 莉茹《What can you do?》《What are you doing?》董志坤老师的《look at the monkeys》.
3.独立语段不同文本形式怎么处理？ 4.独立语段学生输出的形式？
课题研究步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2013年08月至—11月） 搜集 “独立语段”相关资料，了解国内外本课题的
研究动态，学习有关理论和实践资料，研究课题实施 的具体方案，确定人员分工。
课题研究步骤：
第二阶段：课题实施阶段（2013年11月至2014年8月）
汇报内容
一、为什么探索？ 二、主要研究思路 三、课题研究步骤 四、课题的进展情况 五、下阶段打算
概念1：基于单元主题的独立语段教学是在新课程理念的 引领下提出的，将所学的单词、句型等零散的知识点 放到合适的语段中整体理解，让学生语境中学会交流 和表达。
《小学生英语学习方法研究》中期总结
《小学生英语学习方法研究》中期总结
小学生英语研究方法研究中期总结
研究背景
随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言变得越来越重要。
因此，对小学生英语研究方法的研究具有重要意义。
研究目的
本研究旨在探索适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究
效果和兴趣。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行。
在问卷调
查中，我们向小学生和他们的家长发放问卷，了解他们目前使用的
研究方法和研究效果。
同时，我们还进行了一些实地观察，观察小
学生在课堂和家庭研究环境中的研究情况。
研究结果
目前，我们收集了100份问卷，并观察了10个小学生的研究情况。
初步分析显示，以下是一些值得注意的结果：
- 多数小学生在研究中使用了传统的背诵和重复的方法，但效果并不理想。
- 一些小学生使用了电子研究资料和游戏来研究英语，发现这种方法对他们的研究效果和兴趣有积极影响。
- 家长的陪伴和指导也对小学生的英语研究起着重要作用。
下一步研究计划
基于目前的研究结果，我们计划：
- 探索更加有效和有趣的英语研究方法，如英语研究APP、互动教学等。
- 进一步调查和观察小学生研究情况，以获取更多详细的数据和见解。
- 研究家长在小学生英语研究中的角色，提供相应的指导和培训。
结论
通过本研究，我们希望能找到适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究效果和兴趣。
我们将继续深入研究，为小学生的英语研究提供更好的指导和支持。
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading nProject Name: Special Research Project on Primary School English Reading nKeywords: English Reading。
Cognitive Development。
XXXAbstract:The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading XXX thinking。
proposes the practical approaches of 1+X problem string design and mind map design。
and obtains the XXX development。
The report also plans the research n for the next stage.Project n Time: XXX 2019Project Leader:Project XXX:I。
Problem Statement1.Research BackgroundSubject knowledge is the material that promotes students' thinking development。
English reading learning。
as an XXX abilities。
should play a role in XXX。
XXX' subjectivity。
XXX。
and shift students' focus from "learning answers" to "asking ns"。
《小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养》中期报告
《小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养》中期报告从确立课题，到课题实施，我们一直在不断的学习中：深入研究“小学英语语篇教学策略”相关理论，集体学习交流，外出培训学习，期间我们都认真做好培训记录，及时反思成文。
下面将从几个方面阐明课题研究的内容及思路，同时讲述小学英语语篇教学中阅读方法与能力培养研究中的成果与问题，希望通过这次汇报，对于本课题研究的理论进一步加深，对于课题如何顺利开展有更深一步的体会。
一、研究内容及思路：（一）研究、选择适合的阅读材料小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于8—12岁之间。
这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。
因此，在阅读内容的选择上，应该注重“兴趣第一”的原则。
如果语篇教学太重视词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。
因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词汇，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。
因此，我们在选择阅读材料时要充分考虑以下因素：1、增加趣味，贴近生活。
阅读材料，尤其是适合高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。
2、难易适度，循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，文章的体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。
故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合小学高年级的学生。
（二）、研究小学英语语篇教学的有效方法：1、小学英语语篇教学的准备活动的实施：在教学上，一方面教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。
英语阅读课题中期报告范文
英语阅读课题中期报告范文Mid-term Report on English Reading Project.Introduction.As the semester progresses, it is pertinent to take a moment to reflect on the progress made in our English reading project. This report aims to summarize the key activities, achievements, challenges encountered, andfuture plans for the project.Project Overview.Our English reading project aims to enhance the reading comprehension and vocabulary skills of the participants through a structured approach. The project involves reading a variety of English texts, ranging from classic literature to contemporary novels, and discussing them in depth.Activities Completed.1. Text Selection: The group has successfully selecteda diverse range of texts that cater to different interests and reading levels. This ensures that each member has the opportunity to engage with materials that are challenging but not overwhelming.2. Reading Sessions: Regular reading sessions have been conducted, during which members share passages from their chosen texts and discuss their understanding, insights, and challenges.3. Vocabulary Enhancement: As part of the project, members are encouraged to identify and learn new vocabulary words from their readings. This not only improves their vocabulary but also helps them apply the words in context.4. Critical Analysis: Participants have been encouraged to critically analyze the texts, looking at themes, characters, and plot devices. This has fostered deeper understanding and appreciation of the literary works.Achievements.1. Improved Reading Comprehension: Through regular practice and discussion, members have reported improved understanding and comprehension of the texts.2. Vocabulary Growth: Participants have reported a significant increase in their vocabulary, with many members able to apply new words in their daily conversations and writings.3. Critical Thinking Skills: The project has fostered critical thinking skills among the participants, enabling them to analyze and interpret texts independently.4. Enhanced Communication: The regular reading sessions have provided a platform for members to share their thoughts and ideas, thereby improving their communication skills.Challenges Encountered.1. Time Management: Balancing reading with other academic and personal commitments has been a challenge for some members.2. Varying Reading Levels: The group comprises members with varying reading levels, which sometimes leads to differences in comprehension and understanding.3. Text Complexity: Some texts chosen by the group are relatively complex, requiring additional effort and time to comprehend.Future Plans.1. Reading Strategy Sessions: Conduct sessions to discuss effective reading strategies and techniques to help members improve their reading speed and comprehension.2. Text Differentiation: Encourage members to select texts based on their reading levels to ensure that everyone can engage with materials that are challenging but not overwhelming.3. Group Discussions: Organize regular group discussions to share insights, ask questions, and resolve doubts related to the readings.4. Vocabulary Games: Introduce fun vocabulary games and activities to make learning new words more engaging and enjoyable.Conclusion.Overall, the English reading project has been a rewarding experience for all members. It has not only improved our reading and vocabulary skills but also fostered a sense of community and collaboration. While we have encountered some challenges, we are excited about the opportunities that lie ahead and look forward to making further progress in the coming weeks.。
小学高年级学生英语阅读现状及干预研究结题报告
小学高年级学生英语阅读现状及干预研究结题报告目录一、课题研究的背景-------------------------------------------第2页二、课题研究的意义-------------------------------------------第2-3页三、课题研究的目标-------------------------------------------第3页四、课题研究的主要内容-------------------------------------第3页五、课题研究的方法-------------------------------------------第4页六、课题研究的步骤-------------------------------------------第4-5页七、课题研究的具体途径和过程----------------------------第5-9页八、课题研究的成果-------------------------------------------第9-14页九、课题研究存在的主要问题-------------------------------第14页十、附件一至附件五-------------------------------------------第14-17页十一、参考文献-------------------------------------------------第18页一．课题提出的背景(一)阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。
著名英语教育专家黄源深强调“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
【课题中期总结】《提高英语阅读课效率的策略研究》中期总结
中期研究小结《提高英语阅读课效率的策略研究》中期总结我于2020年9月申报校级小课题《提高英语阅读课效率的策略研究》，2020年11月25日举行了开题论证。
之后我们开始实施《提高英语阅读课效率的策略研究》的课题研究，实验教师在教学观念、教学方式的转变研究方面，有了一些探索。
回顾课题实验的工作，我们能根据课题工作计划，发挥团队优势，扎实开展形式多样的课题活动，提高课题实验质量，在不断丰富学生英语课堂的同时，有效地促进了教师的专业成长。
在完成了第一阶段的研究准备工作以后，我们课题组成员就积极投入到了研究具体实施的第二阶段，现在我代表课题组成员把我们第二阶段的研究工作做一个总结。
一、围绕专题，组织理论学习。
课题开始，我们课题组针对实验中存在的突出或重点问题,进一步梳理思路，细化课题加以研究，教师自学学习的内容主要是相关理论文章。
课题组每周组织一次课题理论学习会，课题教师相互交流各自实验作开展情况，总结研究方法、体会，共同交流围绕课题进行备课，提高英语阅读课效率。
二、关注课堂，开展实践，研究方法。
我们对高中学生阅读学习习惯和科学阅读方法的现状做了调查，侧重于对学生良好阅读习惯的培养和科学阅读方法的传授的研究。
在研究中我们发现高中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。
学生的阅读方式就是看一遍文章，接着就做题目，没有任何科学阅读方法可言。
因此，我们课题组成员一起研究、总结了一套比较适合高中生的科学阅读方法，通过英语课堂灌输给学生。
1、养成看读的习惯读的方式有声读、心读和看读等。
从信息传输的角度看，读和看有着质的不同。
读的程序是：词形—词音—词义。
看的程序是：词形—词义。
一般来说，看的速度快于读的速度。
阅读时，有的学生习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语地读，这些都是声读现象。
小学生英语自主阅读能力初步形成研究课题中期报告,调研报告范文
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告 ,调研报告《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告课题的提出跟着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言沟通工具在流传信息中起侧重要的媒介作用。
信息资源全世界化令人们一定经过大批用英语阅读以认识世界、获守信息。
英语阅读作为语言技术的重要构成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教课中据有重要地位。
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能依据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗诵所学故事或短文。
至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700 个左右单词，阅读总量累计 10—12 万字。
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要构成部分。
于漪老师说：“此刻社会，人们一定有终生学习的意识和本事，学会阅读是学会学习的核心，因此，阅读能力应放在首位。
”生计在终生学习时代的孩子，面对日异月新的知识信息和价值多元的观点，需要经过不停阅读，逐渐学习，独立思虑。
自主阅读是人们主动获取知识、办理信息、剖析和解决问题，实现学生个性发展和终生学习英语能力的最基本素质。
所以，怎样培育学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。
课题研究的目标1 、经过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、踊跃主动参加阅读的过程，有效提高阅读能力 , 提高语言修养。
2 、经过研究，探究有益于培育学生自主阅读能力的方法和门路，发展学生阅读技术，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。
3、经过研究，教师形成正确的阅读教课理念，提高对阅读教课的正确认识，调换老师主动参加教课改革的踊跃性，提高教师的教育教研能力。
课题研究的理论依照1、语言学研究成就2、终生学习的理论3、自主学习的理论4、多元智能理论5、建构主义理论研究的原则1、自主性原则2、实践性原则3、兴趣性原则4、生活性原则5、开放性原则课题研究的基本内容一、创建多元阅读环境，激发自主阅读的欲念二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读能力，创建自主阅读的条件三、运用三段教课法，指导学生自主阅读，培育自主阅读的能力四、运用读写联合，提高自主阅读的水平五、建立多元评论，实现自主阅读的保障进展状况：第一阶段：课题论证与设计1 、选题，申报课题我校是广东省一级学校，是一所百年迈校，在区、市，乃至粤东地域享有盛誉。
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小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告(2017-04-17 10:00:20)
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周至县教育科研小课题研究中期报告
时间：2017年4月15日
立项号2016XKT-XXYY003课题名
称
小学高年级学生英语阅读与积累
的研究
负责人孙招娣
负责人
所在单
位
周至县楼观镇大玉小学
课题研究进展情况1、成立了课题组。
在英语教师队伍当中选择责任心较强，有一定阅读素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。
2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在英语教学领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。
3、英语教研组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。
课题组成员利用教研活动时间，隔周三下午两节课后开展课题讨论研究活动，学习有课题方案，明确研究方向，鼓励教师查阅相关资料关，学习课题研究的理论知识并做好笔记。
组织教师先后参加各级各类的教育培训，从中学习经验，为进一步做好研究工作做好铺垫。
鼓励教师参加各种竞赛活动，如优质课评选、教学案例评选、教育论文评比，撰写教育随笔等。
4课题组成员每月开展1—2次课题实施情况研讨会，分析前期研究的状况及存在的问题，明确下一步的研究方向，并认真做好会议记录。
5、用调查和问卷的方法摸清了学生阅读的大体情况并开展分析研讨会。
为了摸清我校高段学生的英语阅读现状，探索提高学生阅读能力、培养阅读习惯的规律。
调查发现28 %的学生比较喜欢上英语课，67 %的学生的阅读发生在课堂，77%的学生课外基本没有英语阅读，49%的学生每周课外阅读时间只有半小时左右，我们发现学生对英语的兴趣还没有完全调动起来，阅读的兴趣更是缺乏引导和培养。
因此，我们选择从培养学生的阅读兴趣入手。
6、在培养学生的阅读兴趣方面，我们通过举办英语手抄报评比，订阅学生喜爱的英语报纸供学生阅览，开办学校英语阅读宣传栏，张贴学生喜爱的读物，展示学生的优秀作品等形式来培养学生的兴趣，在这些活动学生获得了一些荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷展示自己的欲望，通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。
7、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读。