人教新课标版-语文-高二-河北省武邑中学第1单元《一剪梅》教案 新人教版选修
[推荐学习]高中语文 第1单元《一剪梅》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
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最新K12 河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间 课 题 一剪梅教 学目标 知识与技能把握李清照作品清理典雅的艺术风格 过程与方法 提高学生的诗歌鉴赏能力情感与价值观 培养学生对中国古典诗词的热爱 重点 :解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法 难点 作品艺术风格的把握 学会诗歌鉴赏的基本方法 教 学 设 计教 学 内 容 教学环节与活动设计 一 课前反馈（3分钟） 二、导语设计（2分钟）： 从今人对李清照的评价入手导入新课 “在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照” 让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见背投），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。
三、整体感知，理清思路（40分钟） 1． 听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。
古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。
3．齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？ 明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。
4．自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。
各句的分析总结大体围绕以下方面进行： （1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？ 明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。
高二语文《一剪梅》教学导案 3篇
高二语文《一剪梅》教学导案1教学目标：1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点；2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色；3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感；4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。
教学重点：1、理解诗词意境，体会作者情感；2、尝试写作诗词鉴赏短评。
教学难点：1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评；2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。
方法课时：1、经典阐释法；2、教学内容共计一课时。
教学步骤：导入→作者介绍→词体介绍→字词释音、释义→朗读，之后老师范读，再之后学生集体读、整体感受感知→听邓丽君《一剪梅》歌乐，引入情景→疏通、鉴赏→板书小结，陈清线索→特殊句式、语言特色、手法分析→鉴赏短评→课堂小结→音乐感知收束→布置作业。
（结合考点，强调分析重点）教学过程：1、新课导入（与整体感知融于一体则可）：（语文课代表上课前到我办公室拿东西）……同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。
后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。
而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。
2、作者介绍：学其诗，就得知其人！（下面我们简单了解一下作者的基本情况）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具体年月史料缺乏，难以确考），她自号易安居士，山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。
她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。
然而，“自古红颜多薄命”，北宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计：第一单元《一剪梅》Word版含答案
《一剪梅》教学设计教学目标：1、了解李清照的词风。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
教学难点：词中意境的把握品味教学方法：讲授法、讨论法、小组探究法。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年”。
宋词在发展中，出现了无数著名的词人，其中就有这么一位：她曾言“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得”；她曾说“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；她曾讲“惟有楼前流水，应念我，终日凝眸，凝眸处，从今又添一段新愁”她的词给浩渺的宋词中带来了几多水韵，带来了几多温馨。
当然她的愁也总是那么值得人去回味，她就是—李清照。
今天就让我们共同来学习她的《一剪梅》，一起来看一看她的愁到底深几许。
二、作者简介：李清照，号易安居士，济南人，婉约派代表人物之一。
父亲李格非为苏轼学生，是当时著名学者，李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之之子金石考据家赵明诚结婚。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的词委婉、清新，感情真挚。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
有《漱玉词》《易安居士文集》等著作传世。
代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
三、课文解析既识其人，则需品其味。
这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。
首先请大家齐声朗诵《一剪梅》体会一下其中的意味。
大家读得非常好，现在就请大家试着找出它的诗眼（词眼）明确：此情无计可消愁，才下眉头，却上心头。
《一剪梅》优质课教案(人教版高二选修教案设计)
《一剪梅》优质课教案(人教版高二选修教案设计)教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世明确：李清照，号易安居士，山东济南人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
创有《漱玉词》。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
三.写作背景介绍李清照自幼受家庭环境的熏陶，感情十分细腻，对于花开花落，四季变化也很敏感。
赵明诚在择妻时作了一个梦，梦中注定要有文词之妻，而李清照与赵明诚有是门当户对，并且志趣相投，于是，两个人的婚后生活十分美满。
但美中不足的是，赵明诚在太学读书，一个月只有两次回家的机会。
长期的独守空房，使李清照深感闺中的寂寞孤独，春去秋来，眼见时光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤独寂寞相伴，只能用词来排遣内心的忧愁。
于是创作了本词。
四.内容赏析1.“红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
”分析：首句写红色的荷花开始凋谢了，白色的竹席也有些凉了，透露出秋景的冷落、萧条，词人通过这些景物的描写，融入了一种时光易逝，年华易老的感慨，是一种融情于景的写法。
而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
人教版高中语文选修一中国古代诗歌散文欣赏一剪梅教案新
第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第二框题唯物主义和唯心主义二、唯物主义和唯心主义（一）、唯物主义◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。
高中语文部编人教版精品教案《一剪梅》
《一剪梅》教学设计【教学背景】《一剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。
本单元教材设计为“以意逆志、知人论世”，主要是要让学生在鉴赏诗词名篇中，逐渐掌握“以意逆志、知人论世”的赏析方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首诗歌，教会学生鉴赏诗歌的一种方法。
通过教学导入的设计，充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高二的学生已经具备了一些诗歌鉴赏的能力，所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解。
课前教师设计《导学稿》指导学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性；课堂上再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去对比阅读，感受感悟，落实教学任务。
【教学目标】知识与能力：1．通过了解李清照其人，赏析其词把握李清照作品艺术风格，。
2．利用开放性原则使学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。
3．在诵读品味中提高审美情趣，培养学生的探究精神和鉴赏诗词的能力。
过程与方法：在教学中仅仅通过鉴赏《一剪梅》一首词难以达到教学目的，所以利用教师设计的《导学稿》，课堂上引入其他诗词篇目来拓展阅读，可以让学生更深入的了解作者李清照及其作品风格，同时更利于学生举一反三地掌握“以意逆志、知人论世”的诗词鉴赏方法。
情感态度价值观：培养学生良好的人文素养和探究精神；培养学生对中国古典诗词的热爱。
【教学重点】1．解读诗句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格。
2．以《一剪梅》为例，使学生理解如何使用“以意逆志、知人论世”的赏析方法来鉴赏诗歌。
【教学难点】通过拓展阅读，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。
【教学手段】多媒体、教材【课时安排】1课时【教学过程】一、导入设计：由歌曲《月满西楼》导入。
提问：刚才我们听到的歌曲叫《月满西楼》，作者是谁？此词原来的题目是什么？二、研读诗歌《一剪梅》：1．师生一起回忆、复习“以意逆志、知人论世”的赏析方法：提问：本单元《赏析指导》中教给大家把握古典诗歌内容和主旨的方法是“以意逆志、知人论世”，所谓的“以意逆志、知人论世”是一种什么样的方法呢？明确：“以意逆志”即从作品的整体出发，通过对字义、词义、诗句、文辞的准确解读，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
高二《一剪梅》教案及反思
高二《一剪梅》教案及反思高二《一剪梅》教案及反思引导语：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往。
李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写出了弄弄的哀愁，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，这首词收录在高二语文课本里，下面小编来分享一下《一剪梅》教案及反思。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情二、词作赏析1、教师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味三、比较阅读一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》)②节令上：秋天③情感上：愁(这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁)2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别?(1)在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?①相同的意象不同的意境花：《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了雁：《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境?“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意;喝酒毫无心绪;所以感觉无味;借酒浇愁愁更愁“晚来风急”――心境的凄冷“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味;晚风劲吹，心境凄冷;征雁南飞，离人伤逝;黄花憔悴，飘零沦落;独守窗儿，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势(2)找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同四、根据分析介绍两首词的背景五、总结李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的'性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词。
河北省武邑中学高中语文 第1单元《一剪梅》《越中览古》《今别离》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣
【学习目标】1．了解作者生平及创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
【知识积累】《一剪梅》1、作者简介李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南（今山东济南）人。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理，其夫赵明诚是著名的金石考据家，李清照夫妇雅好词章，长相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠沛南下。
1129年，其夫赵明诚染病去世，临终前取笔作诗，绝笔而逝。
自此以后李清照写了大量的诗歌怀念自己的丈夫。
这些诗歌都很伤感。
南渡之前，李清照多写闺怨相思，明快妍丽；南渡之后，多写国破家亡的离乱生活，深哀入骨，词情凄黯。
李词工于造句，善于创意出新。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同2、创作背景本首词是李清照早期作品，是一首闺情词。
易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。
”（《越中览古》1、作者简介李白 (701—762年)，字，号，唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《》3、背景介绍一首怀古之作，诗人南游吴越时所写。
春秋时期吴、越两国争霸。
公元前494年，越王勾践为吴王夫差所败，此后他卧薪尝胆20年，于公元前437年灭吴。
高中语文 第一单元《一剪梅》教案(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《一剪梅》【设计理念】全面贯彻“少教多学”课堂教学理念。
在教学过程中，教师就要想办法让学生自己去多学，自己要少讲些。
把课堂时间和空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生因感到课堂时间短暂而愉快，因感受课堂空间广阔而收获。
【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，。
3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力【教学重点】感受鉴赏作品的意象美、意境美，培养学生诗词鉴赏能力【教学难点】培养学生再造意境的创新思维能力【教学方法】诵读——点拨——探究【教学课时】1课时【教学过程与内容】课前多媒体播放《声声慢》歌曲，让教学里弥漫一种古典韵味，先在感觉上影响学生。
一、情景导入这首由李清照的词《声声慢》编写的音乐，婉转、沉静、悠扬，让我们回味无穷。
我学了这么多的古诗词，也教了这么多年的古诗词，我个人的感觉：一首诗词，一个故事，一份情感，一种才气。
这节课就让我们一起走进词坛奇女子李清照的诗词里，了解她的故事，感受她的情感，欣赏她的才气。
先请同学们看一组图片。
（播放幻灯片，图片中有日暮、荷花、女子乘舟）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画会想起哪首诗词？（学生答：李清照的《如梦令》，师生齐背。
）这是李清照十六七岁时的作品，在这首词时在，她幸福、活泼、快乐、富有青春气息，就如人们一样可爱、俏皮。
随着年龄的增长和生活的变迁，十八九岁的她又写了另一首记词《一剪梅》来记录她的生活，我们就来看看在这首词又有她怎样的一段故事、一份心情。
（幻灯展示课题）二、初读诗词，寻故事。
1、学生自由读这首词，看看这首词里李清照讲了她一段怎样的人生故事？（板书：一个故事）（学生自由说，主要说出对丈夫的思念就行）2、对比《如梦令》《一剪梅》这两首词，同学们觉得有什么不同？（学生齐读这两首词）（学生自由说，可以说出年龄阶段不同，情感不同）3、为什么《一剪梅》里有一种挥之不去的思念情绪呢？（讲解写作背景）李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情很好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。
一剪梅 教学设计(人教版高二选修)
一剪梅教学设计(人教版高二选修):教学设计课题：:一剪梅科目：:语文教学对象：:高二年级课时：:1课时授课教师：杨育馨授课时间：2016年10月20日一、教材分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
二、教学目标1.了解李清照及其创作风格；2.熟读并背诵全词；3.学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；4.体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；5.培养学生对中国古典诗词的热爱:。
三、学情分析高二年级的学生已经初步具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作过多地讲解说明，而是要让让学生讨论发言以提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
:四、教学方法朗诵法、小组讨论、学生积极展示五、教学重点及难点1.学习对比赏析；2.初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。
六、教学过程教学过程（给环节要注明预设时间）教师活动学生活动设计意图一、导入“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”:观看视频《中华勤学故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 观看PPT 了解李清照和赵明诚的幸福生活，为理解诗歌做准备二、作者作品（让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。
）李清照:（1083-1155）:号易安居士，南宋杰出女词人，济南人。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾。
一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。
后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案诗歌之部第一单元作品一剪梅
《一剪梅》教学设计教学目标：1、反复诵读，读出韵味，把握本词感情基调，理解词的大意。
2、赏析词中的意象，体味词句意蕴和抒情主人公的情感。
3、背诵本词。
教学重点：1、赏析词中的意象，体味词句的意蕴和抒情主人公的情感。
2、诵读本词。
教学设计：引导学生了解作者身世及写作背景，结合对词中意象赏析，理解词所写内容；通过反复诵读、充分讨论，欣赏词所创造的意境，理解词句的意蕴和抒情主人公所表达的情感。
在此基础上，背诵这首词。
教学方法：诵读法、合作探究法。
一、导入新课欣赏歌曲《月满西楼》二、诵读品味①学生自读，初步体验。
②听录音，教师指导朗读。
③学生再读，读出韵味。
三、整体感知在诵读的基础上，结合注释①及写作背景整体感知词意，回答以下问题：①归纳本词抒发了词人什么样的感情？明确：本词抒发了词人独居时孤独寂寞的惆怅和对丈夫深深的思念之情。
②词人是怎样抒发这种情感的？明确：直抒胸臆和借景抒情。
写作背景链接：作此词时，李清照正芳龄二十，是与赵明诚婚后的第三年,花样年华，新婚燕尔，应该是女人最好的岁月。
然而,这样的好景不长,不久，明诚即负笈远游，两人天各一方，过着离居的生活，于是，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
四、赏析讨论（1）、找出写景词句中的主要意象，并分别说说它们在词句中的含义及蕴含的感情。
明确：主要意象：红藕、玉簟、鸿雁、明月、落花、流水红藕：常用来比喻女子的美貌和高洁的品格，在本词中比喻词人青春容貌，“红藕香残”，荷花凋谢不仅表明秋天来了，更暗含青春易逝、红颜易老之意。
玉簟：指精美的竹席。
“玉簟秋”，竹席秋凉不仅表明暑退秋来，更含有“人去席冷”，内心凄凉之意。
鸿雁：含有鸿雁传书之意，“雁字回时”含有雁字空回，锦书无有之意，蕴含对丈夫的无限思念之情。
明月：古人常有望月思人之意，“月满西楼”含有明月自满，人却未圆之意，表达词人月圆之夜不能与丈夫团聚的惆怅之情。
落花：在古代诗词中有春光逝去，岁月流逝之意，在这里比喻女子的青春不在，容颜衰老，“花自飘零”，是说词人的青春像花那样白白地自己凋残，流露出词人为自己的青春易逝，红颜易老而感慨。
《一剪梅》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)1《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标1.了解《一剪梅》的背景和作者的生平；2.理解诗歌的意境和情感体验；3.掌握诗歌的基本韵律和词汇；4.能够正确朗读和解析诗歌，运用诗歌语言进行表达。
二、教学内容1.背景知识：介绍明代文学，以及著名文学家杨慎的生平和主要作品。
2.鉴赏《一剪梅》：进行整首诗的分析，从词语及用词的精准、形象、富有变化的语言、清新脱俗的风格等方面讲述。
3.诗歌知识：介绍诗歌的特点及韵律，学习知识点比如起名法、偏正关系、象征等知识点。
4.表达技巧：学习如何选择词汇、造句并进行正确朗读和解析，运用所学的诗歌语言进行表达。
三、教学方法1.启发式教学法：通过交流、讨论、比较等方式引导学生思考，激发其兴趣。
2.归纳总结法：针对诗歌的韵律、词汇等知识点，进行归纳总结，帮助学生更好地理解并掌握。
3.听说读写并重法：注重学生的听、说、读、写综合提高，既要注重朗读和写作的技巧，也要注重学生对诗歌的理解和表达。
四、教学步骤1.导入课程：通过问答或分享绕开杨慎生平及明代文学的背景，激发学生对此的兴趣。
2.学习诗歌：模拟学生的理解和解析《一剪梅》的过程，并认真听取每个学生的答案，从而准确解析全诗。
3.学习诗歌知识：通过比较，总结、归纳诗歌韵律、起名法、偏正关系、象征等知识点，加深学生对诗歌的理解。
4.运用诗歌语言进行表达：通过词语选择、造句、发音练习等方式让学生更好地表达诗歌，如有效听朗读对的地正，平仄感等。
5.课程总结：总结全课内容，让学生了解到本堂课所讲的知识点和课程目标。
五、教学评价1.学生自评：自主完成作业并分享自己对于《一剪梅》的理解。
2.作业评价：课后练习占评价的一定比例，并对学生的作业进行点评。
3.课堂评价：通过课堂活动和小组讨论等方式获取学生情况，并对行为和内涵等方面进行评价。
总之，通过对《一剪梅》的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生掌握更多汉语语言的技巧。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
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河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间 课 题
一剪梅 教
学 目标 知识与技能 把握李清照作品清理典雅的艺术风格 过程与方法 提高学生的诗歌鉴赏能力
情感与价值观 培养学生对中国古典诗词的热爱
重点 :解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法 难点 作品艺术风格的把握 学会诗歌鉴赏的基本方法
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节与活动设计 一 课前反馈（3分钟）
二、导语设计（2分钟）：
从今人对李清照的评价入手导入新课
“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”
让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生
平及故事，教师小结（见背投），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。
三、整体感知，理清思路（40分钟）
1． 听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。
古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。
3．齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？
明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。
4．自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。
各句的分析总结大体围绕以下方面进行：
（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？
明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。
花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。
枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。
作品首句就显示了。