原创—长方形、正方形和平行四边形
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第五册第五单第一节：长方形、正方形和平行四边形
教师：高博
教学内容
教材100页～102页例1、“做一做”和练习二十五第1～4题
教学目标
知识：使学生知道四边形的特征；通过观察、测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形。
能力：通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念，培养动手操作、实际测量及逻辑思维能力。2、
创新点
动手操作中让学生归纳长方形、正方形的特征
空白点
让学生自己去发现平行四边形的特征
德育点
创设学生操作与探究学习的最佳情景，激发学习兴趣；并在弄清图形之间的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想
教学环节
教师行为
学生行为
导引目标
激发兴趣
1、出示图形，填空
（）个长方形（）个正方形（）个三角形
2、用三角板比一比，下面图形中，那些角时直角？
学情分析
基本概念对三年级的学生来说，使一个复杂的过程。因此在这一部分只是的教学中，操作非常必要。教师应引导学生手、脑、口并用，通过大量的感知活动掌握图形特征。
教学方法
自学反馈
教学重点
使学生知道什么样的图形叫做“四边形”，初步认识平行四边形，掌握长方形、正方形的特征
教学难点
帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点，弄清它们之间的区别和联系，形成正确的表象、发展空间观念。
2、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据1的要求贴图于黑板上。
3
1、学生动手测量长方形和正方形的边和角，讨论异同点。
2、学生根据黑板上的图归纳总结。
组织研究
体验发现
平行四边形的初步认识
1、投影给出带有平行四边形的实物图形
教师：我们还经常看到这样一种图形
2、投影出示画在方格纸上的平行四边形
教师：我们把这些实物的形状画在方格纸上。
创新：通过引导学生参与学习过程，把操作、思维和语言有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。
德育：创设学生操作与探究学习的最佳情景，激发学习兴趣；并在弄清图形之间的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想
教材分析
学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，在此基础上，初步认识平行四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，继续发展学生的空间观念，为后面的图形认识打好基础。
1、引导学生知道：它们有四条边、四个角，这是四边形中的平行四边形。
2、学生观察、讨论：借住方格来看一看平行四边形有什么特点。
引导创新
应用实践
1、引导学生讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？
3、引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等。长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，就不是长方形了，是一个平行四边形。当平行四边形又一个角变成直角时，四个角就都变成了直角，这时平行四边形就又变成了长方形了。
反思小结
巩固提高
比较黑板上的这三种图形，弄清四边形与这三种图形的关系。
4、学生总结长方形和正方形的特征及异同点，复述平行四边形的特点。
研究作业
试着分析组合图形的组合部分／
课后记
1、填写
（）个长方形（）个正方形（）个三角形
2、照图，在钉板上做一个长方形和一个正方形
创造条件
主体参与
例一：概括长方形和正方形的特征。
1、设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，复习第二题的长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样么？这两种图形可不可以变成别的形状？这些就是我们这节课要研究的内容。
教师：高博
教学内容
教材100页～102页例1、“做一做”和练习二十五第1～4题
教学目标
知识：使学生知道四边形的特征；通过观察、测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形。
能力：通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念，培养动手操作、实际测量及逻辑思维能力。2、
创新点
动手操作中让学生归纳长方形、正方形的特征
空白点
让学生自己去发现平行四边形的特征
德育点
创设学生操作与探究学习的最佳情景，激发学习兴趣；并在弄清图形之间的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想
教学环节
教师行为
学生行为
导引目标
激发兴趣
1、出示图形，填空
（）个长方形（）个正方形（）个三角形
2、用三角板比一比，下面图形中，那些角时直角？
学情分析
基本概念对三年级的学生来说，使一个复杂的过程。因此在这一部分只是的教学中，操作非常必要。教师应引导学生手、脑、口并用，通过大量的感知活动掌握图形特征。
教学方法
自学反馈
教学重点
使学生知道什么样的图形叫做“四边形”，初步认识平行四边形，掌握长方形、正方形的特征
教学难点
帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点，弄清它们之间的区别和联系，形成正确的表象、发展空间观念。
2、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据1的要求贴图于黑板上。
3
1、学生动手测量长方形和正方形的边和角，讨论异同点。
2、学生根据黑板上的图归纳总结。
组织研究
体验发现
平行四边形的初步认识
1、投影给出带有平行四边形的实物图形
教师：我们还经常看到这样一种图形
2、投影出示画在方格纸上的平行四边形
教师：我们把这些实物的形状画在方格纸上。
创新：通过引导学生参与学习过程，把操作、思维和语言有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。
德育：创设学生操作与探究学习的最佳情景，激发学习兴趣；并在弄清图形之间的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想
教材分析
学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，在此基础上，初步认识平行四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，继续发展学生的空间观念，为后面的图形认识打好基础。
1、引导学生知道：它们有四条边、四个角，这是四边形中的平行四边形。
2、学生观察、讨论：借住方格来看一看平行四边形有什么特点。
引导创新
应用实践
1、引导学生讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？
3、引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等。长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，就不是长方形了，是一个平行四边形。当平行四边形又一个角变成直角时，四个角就都变成了直角，这时平行四边形就又变成了长方形了。
反思小结
巩固提高
比较黑板上的这三种图形，弄清四边形与这三种图形的关系。
4、学生总结长方形和正方形的特征及异同点，复述平行四边形的特点。
研究作业
试着分析组合图形的组合部分／
课后记
1、填写
（）个长方形（）个正方形（）个三角形
2、照图，在钉板上做一个长方形和一个正方形
创造条件
主体参与
例一：概括长方形和正方形的特征。
1、设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，复习第二题的长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样么？这两种图形可不可以变成别的形状？这些就是我们这节课要研究的内容。