压强说课稿PPT课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 2、压强公式：P=F/S 3、例题 二、增大和减小压强的方法 1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积 2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积
常见物体的压强：
一张报纸平摊在桌面上，对桌面的 压强约0.5Pa。
一个成人站立不动时，对地面的压 强约1.5×103Pa。
例题：
一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上， 与桌面的接触面积为5×10-2m2 ，试计算 书对桌面的压强。
3.增大和减小压强的方法
p=F/S可得： 增大压强的方法：当F一定时减小S； 当S一定时增大F。
减小压强的方法：当F一定时增大S； 当S一定时减小F 。
（三）巩固应用，拓展提高
在上述基础上再组织学生讨论教材78页图，分辨 哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由 学生举出增大或减小压强的其他事例。
下列情况是增大还是减小压强？分别采用 了什么方法？
下面图中哪个是增大压强，哪个是减小压强？
练习2：一个人的质量约为60kg,每只脚接 触地面的面积大约为170cm2,求人站立时 对地面的压强大约是多少?
? 请同学们思考，当人行走时人对地 面的压强比站立时大了，还是小了？
芭蕾舞挺棒吧，你能估算出芭蕾舞演员足尖对舞台 的压强吗？
板书设计
第一节 压力和压强 一、压强：（物理学上用压强表示压力的作用效果）
2.压强的概念
定义：物体单位面积上受到的压力叫压 强。 公式：压强=压力/受力面积
P=F/S 单位：压力F的单位是N，受力面积S的 单位是m2。压强的单位是Pa，1 Pa=1 N/ m2。
介绍科学家
帕斯卡（B.Pascal ，16231662年），法国数学家、物 理学家和思想家，于1623年6 月19日出身在法国的克莱蒙 费朗，1662年8月19日逝世于 巴黎。他提出了被后人称为“ 帕斯卡定律”的液体定律，“压 强”的国际标准单位也因此被 规定为“帕斯卡”。 。。。。
（2）在压强概念的学习中，理解比值定义的 方法。
（3）通过对日常生活、生产中压强现象的解 释，培养学生应用知识的能力。
3.情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动， 培养学生尊重客观事实、善于观察生活 等科学技能和科学素养。
三、教学的重点、难点
1.重点： 通过实验探究，理解压强的概念，能用压 强公式进行简单计算。 2.难点： 理解压强的概念。
六、教学过程设计：
（一）创设情境，引入新课 （二）探究解疑，收获新知 （三）巩固应用，拓展提高
(一)创设情境，引入新课
学生进行自主实验感知压力的不同作用效果
试一试，用手指压笔 的两端，有什么感觉？ 再用大一些的力又有 什么感觉？
用一只手掌平压在气球 上，另一只手的食指顶 住气球，观察气球如何 变化？
蝉可以把口器插 入树皮，吸吮树汁。
骆驼具有宽大的 脚掌，是沙漠之舟。
练习：下面所述各事例中，为了减小压强 的有A＿C＿EF＿,为了增大压强的有B＿D＿，
A、铲土机的宽履带
B、锋利的剪刀刃 C、骆驼宽大的脚掌 D、很细的钉尖
E、钢轨铺在枕木上
F、宽大的房基
练习1：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面 积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的 压强是多少？(g=10N/kg)
提出问题
问题一：为什么瓦碎了，鸡蛋却没有事？ 问题二：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？为什 么捏笔尖的手感觉更疼一些？ 问题三：为什么用手掌和指尖去挤压气球时，气 球发生的形变不一样呢？
学生讨论，得出结论：是因为压力在物体上产生 的效果不同。
猜想：
1.压力的作用效果可能与那些因素 有关？有什么关系？ 2.如何比较压力的作用效果？
学生讨论，分析得出结果：压力的作用效果可能 与压力大小和物体的受力面积有关。 比较压力的作用效果，可以采用控制变量法。
（二）探究解疑，收获新知
1.学生分组做课本图14.1—3压力小桌的实验
实验结果：
1、当受力面积相同时，压力越大压力 的作用效果越明显。 2、当压力相同时，受力面积越小，压 力的作用效果越明显。
四、学情分析
九年级的学生通过一年多的物理学习过程 ，已经历了简单探究实验的过程，对如何 用控制变量法探究自然规律有一定的认识 ，对探究的七个要素也不陌生；初步具备 了基本的观察、分析、归纳能力。但抽象 思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规 律的能力还比较薄弱。
五、说教法
在教学中，我通过创设情景，引导学生 进行探究，渗透分析现象，找出原因， 提出猜想，进行实验验证的研究方法。 在探究过程中，强调学生是学习的主人， 鼓励学生自主探究，运用观察、对比、 讨论、展示等多种教学方法，从而突出 教学重点，突破难点。
人教版九年级物理第十四章第一节
说课内容
一、说教材 二、教学目标 三、教学重难点 四、学情分析 五、说教法 六、教学过程设计 七、教学反思
一、说教材
《压强》人教版是九年级物理第十四章第一节的内容。本章是 初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核 心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。本节内容由 “实验探究：压力的作用效果跟什么因素有关”、“ 压强”、 和“怎样减小或增大压强”三部分组成。教材结构清晰，从展 示生活中有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激 发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣；通过学 生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形 成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳 出改变压强的方法。教材力求通过对现象的分析,培养学生密切 联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力,更重要 是激发学生学习兴趣,提高科学素质。教材体现出从生活走向物 理，从物理走向生活的课程理念。
二、教学目标：
1.知识与技能 （1）通过探究影响压力的作用效果的因素，建立压
强的概念。 （2）理解压强的概念，能用压强知识进行简单的计
算、解释简单的现象和问题。 （3）知道增大和减小压强的主要方法。
Leabharlann Baidu
2.过程与方法
（1）通过实验探究压力的作用效果与哪些因 素有关，学习控制变量法，培养学生观察能 力、分析能力。
常见物体的压强：
一张报纸平摊在桌面上，对桌面的 压强约0.5Pa。
一个成人站立不动时，对地面的压 强约1.5×103Pa。
例题：
一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上， 与桌面的接触面积为5×10-2m2 ，试计算 书对桌面的压强。
3.增大和减小压强的方法
p=F/S可得： 增大压强的方法：当F一定时减小S； 当S一定时增大F。
减小压强的方法：当F一定时增大S； 当S一定时减小F 。
（三）巩固应用，拓展提高
在上述基础上再组织学生讨论教材78页图，分辨 哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由 学生举出增大或减小压强的其他事例。
下列情况是增大还是减小压强？分别采用 了什么方法？
下面图中哪个是增大压强，哪个是减小压强？
练习2：一个人的质量约为60kg,每只脚接 触地面的面积大约为170cm2,求人站立时 对地面的压强大约是多少?
? 请同学们思考，当人行走时人对地 面的压强比站立时大了，还是小了？
芭蕾舞挺棒吧，你能估算出芭蕾舞演员足尖对舞台 的压强吗？
板书设计
第一节 压力和压强 一、压强：（物理学上用压强表示压力的作用效果）
2.压强的概念
定义：物体单位面积上受到的压力叫压 强。 公式：压强=压力/受力面积
P=F/S 单位：压力F的单位是N，受力面积S的 单位是m2。压强的单位是Pa，1 Pa=1 N/ m2。
介绍科学家
帕斯卡（B.Pascal ，16231662年），法国数学家、物 理学家和思想家，于1623年6 月19日出身在法国的克莱蒙 费朗，1662年8月19日逝世于 巴黎。他提出了被后人称为“ 帕斯卡定律”的液体定律，“压 强”的国际标准单位也因此被 规定为“帕斯卡”。 。。。。
（2）在压强概念的学习中，理解比值定义的 方法。
（3）通过对日常生活、生产中压强现象的解 释，培养学生应用知识的能力。
3.情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动， 培养学生尊重客观事实、善于观察生活 等科学技能和科学素养。
三、教学的重点、难点
1.重点： 通过实验探究，理解压强的概念，能用压 强公式进行简单计算。 2.难点： 理解压强的概念。
六、教学过程设计：
（一）创设情境，引入新课 （二）探究解疑，收获新知 （三）巩固应用，拓展提高
(一)创设情境，引入新课
学生进行自主实验感知压力的不同作用效果
试一试，用手指压笔 的两端，有什么感觉？ 再用大一些的力又有 什么感觉？
用一只手掌平压在气球 上，另一只手的食指顶 住气球，观察气球如何 变化？
蝉可以把口器插 入树皮，吸吮树汁。
骆驼具有宽大的 脚掌，是沙漠之舟。
练习：下面所述各事例中，为了减小压强 的有A＿C＿EF＿,为了增大压强的有B＿D＿，
A、铲土机的宽履带
B、锋利的剪刀刃 C、骆驼宽大的脚掌 D、很细的钉尖
E、钢轨铺在枕木上
F、宽大的房基
练习1：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面 积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的 压强是多少？(g=10N/kg)
提出问题
问题一：为什么瓦碎了，鸡蛋却没有事？ 问题二：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？为什 么捏笔尖的手感觉更疼一些？ 问题三：为什么用手掌和指尖去挤压气球时，气 球发生的形变不一样呢？
学生讨论，得出结论：是因为压力在物体上产生 的效果不同。
猜想：
1.压力的作用效果可能与那些因素 有关？有什么关系？ 2.如何比较压力的作用效果？
学生讨论，分析得出结果：压力的作用效果可能 与压力大小和物体的受力面积有关。 比较压力的作用效果，可以采用控制变量法。
（二）探究解疑，收获新知
1.学生分组做课本图14.1—3压力小桌的实验
实验结果：
1、当受力面积相同时，压力越大压力 的作用效果越明显。 2、当压力相同时，受力面积越小，压 力的作用效果越明显。
四、学情分析
九年级的学生通过一年多的物理学习过程 ，已经历了简单探究实验的过程，对如何 用控制变量法探究自然规律有一定的认识 ，对探究的七个要素也不陌生；初步具备 了基本的观察、分析、归纳能力。但抽象 思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规 律的能力还比较薄弱。
五、说教法
在教学中，我通过创设情景，引导学生 进行探究，渗透分析现象，找出原因， 提出猜想，进行实验验证的研究方法。 在探究过程中，强调学生是学习的主人， 鼓励学生自主探究，运用观察、对比、 讨论、展示等多种教学方法，从而突出 教学重点，突破难点。
人教版九年级物理第十四章第一节
说课内容
一、说教材 二、教学目标 三、教学重难点 四、学情分析 五、说教法 六、教学过程设计 七、教学反思
一、说教材
《压强》人教版是九年级物理第十四章第一节的内容。本章是 初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核 心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。本节内容由 “实验探究：压力的作用效果跟什么因素有关”、“ 压强”、 和“怎样减小或增大压强”三部分组成。教材结构清晰，从展 示生活中有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激 发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣；通过学 生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形 成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳 出改变压强的方法。教材力求通过对现象的分析,培养学生密切 联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力,更重要 是激发学生学习兴趣,提高科学素质。教材体现出从生活走向物 理，从物理走向生活的课程理念。
二、教学目标：
1.知识与技能 （1）通过探究影响压力的作用效果的因素，建立压
强的概念。 （2）理解压强的概念，能用压强知识进行简单的计
算、解释简单的现象和问题。 （3）知道增大和减小压强的主要方法。
Leabharlann Baidu
2.过程与方法
（1）通过实验探究压力的作用效果与哪些因 素有关，学习控制变量法，培养学生观察能 力、分析能力。