人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 思考与实践》优质课教案_9

《思考与实践——鉴赏小说人物形象》

一、教学目标及重难点

【教学目标】

1、知识与技能目标

（1）通过学习，理解正面描写、侧面描写、细节描写等小说中塑造人物的方法。

（2）能够运用正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。

（3）能够准确解答“思考与实践”中的习题，做到规范答题。

2、过程与方法

（1）感受“人物形象鉴赏题”在高考中的重要性，明确小说人物形象题的题型，并学会审题。

（2）通过“描写数学老师”，学会运用“正面描写”刻画人物；通过“昭君出塞”的视频，初步感悟“侧面描写”的魅力。

（3）分析“思考与实践”中第二题（素芭人物形象），加深对“侧面描写”的理解。

（4）练习“思考与实践”中第一题（娜塔莎性格），感悟语言、动作、心理、神态等细节描写的妙处，并能规范答题。

3、情感态度与价值观

（1）体会“正面描写”和“侧面描写”相结合塑造人物形象的妙处。

（2）体会小说的魅力，培养阅读中外经典小说的兴趣。

（3）明白“一言一行”都会体现出自身的“形象”，要谨言慎行，举止文明，树立良好的自我形象。

【教学重难点】

重点：1.能够通过正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。

2.能够准确解答人物形象鉴赏习题，做到规范答题。

难点：通过侧面描写分析人物形象。

二、学生情况分析

高二的学生对高考题型已经初步了解，知道高考语文试题中的文学类文本阅读可能会考“小说阅读”，但对于小说阅读的考题类型却不太清楚。对于人物形象鉴赏题学生也是无从下手。另外，“侧面描写”对于学生来说，也并不理解。希望通过本节课学生能够学会正面描写与侧面描写相结合鉴赏人物形象。

三、教学方法

1．直观演示法

在学习侧面描写时，借助“昭君出塞”之前的一段影视片段作为教学素材，以轻松愉快的方式，引起学生一定的态度体验，从而加深学生对侧面描写的理解。在分析人物形象时，通过图片，真实感受人物状态，深刻体会人物形象特点。

2．“自主合作探究”法

在教学设计中设计问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中解决问题。

3．练习法

在学生感受侧面描写的魅力之后安排两道练习题，继续巩固训练，师生利用电子白板展示明确答案。

4．讲授法

通过高考习题，分析高考题型，学习审题。

四、教学过程

【导入新课】

活动1：课前分享。

师问：在你读过的小说中，你最喜欢的人物是谁？说说喜欢的理由。

（学生回答自己最喜欢的人物，并谈理由。）

活动2：师出示高考真题，强调“人物形象鉴赏题”是高考热门考点。

2016年辽宁高考题：小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。

2015年辽宁高考题：东家老范是一个什么样的人物形象？请结合全文简要分析。

活动3:导入新课：思考与实践（鉴赏小说人物形象）

教师用大屏幕展示本节主要研讨习题：

(1)《娜塔莎》中哪些细节给你印象最深刻？试通过这样的细节分析娜塔莎的性格特征。

(2)《素芭》的结尾说她的丈夫“娶了一位会说话的姑娘”。结合这一悲剧性的结局，和同学们讨论一下素芭的人物形象。

【新课学习】

一、了解题型，学会审题

活动1：在高考中常见的人物形象题题型。

教师大屏幕展示：1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质或有哪些性格特征？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

活动2：学会审题。

（1）是性格还是形象。

（2）是概括还是分析（看分值）。

“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的“身份、地位、职业”等因素。例：董师傅是一位技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣的“普通木工”。

二、正面描绘，塑造形象。

活动：塑造数学老师人物形象。

师：谈一谈：如果你是一位小说家,以你的数学老师为原形,你将如何描写他?从而反应他的个性特征？

生口头描绘数学老师人物形象。

生总结：(1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写

师生归纳：正面描写：直接表现人物外貌、习惯和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格。

三、理解侧面，分析人物

活动1：观看昭君出塞的视频，感受侧面描写的魅力。

师播放“昭君出塞”视频。

师：王昭君是怎样的一个形象？怎么看出来的？

生：美丽，侧面描写。

师：“侧面描写”是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

活动2：分析素芭人物形象（“思考与实践”第二题），理解侧面描写。

师出示习题：《素芭》的结尾说她的丈夫“娶了一位会说话的姑娘”。结合这一悲剧性的结局，和同学们讨论一下素芭的人物形象。

师：素芭不会说话，不能通过语言描写来塑造素芭的人物形象。因此，作者运用了大量的侧面描写。通过描写周围的环境和人物来塑造素芭的形象，你能找出相关语句么？

生：找侧面描写的语句

师生共同明确：

（1）周围环境：小溪的絮语、村人的喧哗、船夫的哼唱、鸟儿的鸣叫、树叶的簌簌声，都汇合在一起，与四周的颤动融合在一起，...... 充盈在那广阔的语言世界。

侧面表现素芭：感情细腻/孤独。

（2）周围动物：“班劳就用爱抚的目光注视着她，用嘴舔她的身子。”“真不知他们凭着哪种朦胧的洞察力，领会了素芭内心的痛楚，然后贴近她的身子，用犄角轻轻地摩挲她的臂弯，竭力用无声的同情，安慰她。小猫无论是白天还是夜晚，都毫不迟疑地占据素芭温暖的怀抱，美美地睡上一觉。

侧面表现素芭：温柔善良。

（3）周围人物（帕勒达帕）：一天下午时分，在河岸边，帕勒达帕一边专心致志地钓鱼，一边面带笑容问素芭：‘喂，素，我听说，你有了未婚夫，准备赴加尔各答结婚？可别把我们忘得一干二净！说罢，他又凝视水面”

侧面表现素芭：孤独。

（4）周围人物（父母）：眼泪大把大把地从素芭眼睛里淌下来。母亲在屋内狠命责骂她，她的泪水格外流得凶。把自己的哑女托付给人之后，父母踏上回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世。

侧面反应素芭：孤独、无助。

活动3：明确素芭形象，展示并欣赏学生的优秀答案，学习规范答题。

四、再次实践，巩固练习

活动1：做“娜塔莎性格特征”练习题（“思考与实践”第一题），感受语言、动作、神态等细节的妙处。

师出示习题：《娜塔莎》中哪些细节给你印象最深刻？试通过这样的细节分析娜塔莎的性格特征。

生小组讨论。

生汇报讨论结果，印象深刻的地方如：

(1)“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说，“我来替你重新别一下。”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。

(2娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她。

(3)露出了快乐、感激、小孩搬的笑容。“我等你好久了”。

(4)她那穿缎子舞鞋的小脚，迅速、轻巧、灵活地跳动着，她的脸上现出了幸福的神色。

(5)“我爱他一百年了。”“他是我的主人，我是他的奴隶，他命令我做什么，我便做什么。”

……

师适时展示照片，加深理解。

师生共同明确如下：