不容忽视非智力因素论文

不容忽视的非智力因素

在传统教学中，智力因素一直都扮演着主角；随着新课改的推进深化，非智力因素渐渐崭露头角，受到越来越多教育者的关注。智力因素，我们都知道它是指在教学过程中，学生为认知事物、掌握知识而进行的观察、记忆、思维和想象等心理因素的活动。那麽什麽是非智力因素呢？非智力因素主要指在教学过程中学生认知

事物、掌握知识而进行的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素的活动。

我们不能否认，在教学活动中智力因素相当重要。在学生认知事物、掌握知识、了解社会的过程中，智力因素是认知活动的执行者。学生通过观察、记忆、思维、想象等智力因素的活动，逐步理解社会，掌握知识。教学过程中，学生通过细心的观察、慢慢的接触，在脑海中留下知识的印记。这其中观察是第一步，观察是记忆的中枢环节，观察后脑海中印记再现时，表明学生已经记住了他们所学的知识。例如，在语文教学中，学生通过诵读能达到背诵。通过诵读古文能了解文章意思等等。在实践中记忆不断的深入、修正、巩固，其间加上学生自己的思维、想象，学生逐步的在智力因素的驱动下，完成认知活动。传统教学教师十分重视智力因素的作用。上课过程中教师充分利用诵读、幻灯、录音、多媒体等教学手段，让学生在课上进行细致的观察、积极的思维、发挥想象，在课下，学生在通过作业、考试、背诵强化记忆。教师都希望能借助智力因素让学生牢牢掌握知识点，然而这样做的结果往往不尽人意，老教

师也很困惑：我花费了很大精力备课，成绩为什麽不理想？这是因为在教学过程中缺乏了良好的非智力因素。这就使得认知活动不能顺利地进行。

因为，智力因素的活动需要非智力因素的调节和推动，非智力因素是认知活动的调节和推动者。在教学过程中教师不能将智力因素和非智力因素两者割裂开来，两者要相互促进、相辅相成、同步增长，才能达到智力结构的最佳状态。智力因素相当重要，非智力因素也不可小视，非智力因素对智力因素的活动起着一定的制约作用，非智力因素对完成教学任务活动、学生的认知起着积极或消极的作用。

我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，古代的教育者就知晓非智力因素的重要性。在教学中，当学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等心理因素与教学任务相一致时，非智力因素对相应的智力因素起到积极的作用。

首先说一下动机，学生如有正确的学习动机就能使智力因素充分发挥作用。我们熟知的周恩来先生年少时就曾立志“为中华崛起而读书”这一动机促使他发奋读书。一些家境不好的学生，学习成绩往往令人叹服，因为他们知道他们为何读书。其次谈一下兴趣对智力因素的影响，兴趣是指我们力求认知某一种事物，或爱好某种活动的倾向。学生如果爱好某一科目，就会相应的表现出更多的学习积极性，投入更大的精力。教学过程中我们就曾发现，对语文兴

趣浓厚的学生，上课时就能专心听讲，认真做笔记，完成的作业质量高，在学习中经常质疑。喜欢写作的学生，他就经常练笔，文章也就越写越好。兴趣的多少自然就会影响到智力因素。非智力因素之一的性格因素也会因想到智力因素。性格使人的心理的个别差异的重要方面，人的个性差异首先表现在性格上。性格细心、踏实的学生，学习是基础知识掌握的就牢固，在性格的影响下，他的记忆、思维等非智力因素也会相应的发挥功效。同样，意志、情感也会推动、调节智力因素。教师不仅要正确引导学生学习，更应该进一步利用、重视非智力因素的积极作用，调动学生的兴趣，帮助学生确立正确的学习动机，不断肯定学生的努力，对于他们的进步、取得的成绩，给予正确的评价，教师通过诱导的方式，培养和激发学生发挥非智力因素的潜力。

与此相反的事，学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等与教学任务相抵触时，如果处理不当，会对相应的智力因素起到消极作用。实践证明，一些学习兴趣不浓的学生，学习不专心，学习态度被动，学习积极性差，遇到学习上的困难时，往往丧失斗志，甚至放弃学习。性格上缺乏自信，易受暗示的学生，学习态度就不会积极主动，从而影响到智力因素。认知事物，掌握知识的进程也会相应减慢。意志相对薄弱的学生常常会知难而退，不思进取，在这种状态下，智力因素根本不可能发挥效用。中学生在心理，生理上还很不成熟，他们常常是学习动机不明确，学习兴趣不深厚，上课时注意力不够集中，这些非智力因素严重影响到智力因素。学生上课

时对所讲知识反映冷漠，此时教师就应将非智力因素的消极作用降低到最小。比如讲讲能引起学生注意、学生感兴趣的话题，当学生被教师所吸引时，再将话题慢慢过渡到所讲内容。语文教学过程中，在正常的知识点教学里，穿插一些作者的生平简介，有关名人轶事，文学趣闻，生活中的焦点问题，课下组织兴趣小组，广泛开展形式多样的课外活动，吸引学生，充分调动学生的积极性，让他们产生深厚的兴趣，教师要善于做好调节工作，要提高学生的学习能力，培养他们的动机、兴趣、情感，使他们自觉地按照教学的要求，发挥非智力因素的积极作用。

综上所述，在教堂过程中教师要充分注意非智力因素的作用，将智力因素和非智力因素有机的统一起来，最大限度发挥非智力因素的积极因素，使之有效的推动智力因素，收到良好的教学效果，只重视智力因素，不重视非智力因素，教学不可能顺利进行，重视非智力因素的目的也在于推动和调节智力因素的活动的顺利进行。因此，教师必须在教堂过程中注意非智力因素。