《家乡物产知多少》教案及反思

《家乡物产知多少》教案及反思

教学目标：

1.让学生知道自己家乡都有哪些物产。

2.了解这些物产的来历及特点。

3.培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：

知道自己的家乡有哪些物产。

教学难点：

知道一些物产的来历和特点。

教学准备：

学生搜集的一些家乡物产资料。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，有两位小朋友，一名叫小红，一名叫小明，想带你们去他们的家乡去看一看，你们愿意去吗？

2.提问：你觉得小红、小明家乡的物产丰富吗？你喜欢他们的家乡吗？

3.你们爱自己的家乡吗？你们了解自己的家乡有哪些物产吗？物产多吗？

4.今天，老师想听一听你们的家乡有些什么物产？

二、活动过程

1.介绍家乡物产。

师：孩子们，什么是物产？学生思考。

教师明确：物产是制造的，种植的和自然生长，天然形成的产品。

师：看书感受感受我国丰富的物产。

师：孩子们你们介绍一下自己家乡的物产有哪些？你们是用什么方法了解的，告诉大家。（说一说自己家乡的物产）师：你们了解这些物产的来历及特点吗？(生说一说物产的来历及特点）

2.展示家乡名优特产

师：老师让大家把自己找到的家乡物产带来，大家带来了吗？(生回答)那么，我们今天开个家乡物产展览会好吗？各小组赶快准备一下。（教师放音乐，各小组准备自己的展览台。）师：你们找到些什么？展示给大家看一看吧。你们可以采用自己喜爱的方式夸夸家乡的物产。

学生采用自己喜欢的方式（说、唱、跳、弹等）夸一夸家乡的物产。

师：同学们评一评哪组搜集的家乡物产多，哪组表演精彩。

学生小组互评；师小结活动。

3.为家乡特产献计献策

教师结合教材第19页图文讲解：名优特产本身就因为有特别之处才吸引人，再加上人们的深加工，以及外观、包装的装饰，就使它们更加出名，深受人们的喜爱。如景德镇的瓷器本身就以质地

优良而闻名，再加上人们的加工，使它既美观又实用，因此更加出名；东北人参本身以药用价值而闻名，人们对它进行深加工并大量宣传，使它更加出名。今天就请同学们开动脑筋，出点子。让自己家乡的特产更出名。

师宣布“金点子”大赛的比赛规则。

学生将自己想出的点子和设计的广告词写在教材第21页中。

分小组交流，每组选出一个最佳点子，然后在全班范围内进行评比，选出1-2个“金点子”。

教师颁发最佳“金点子”奖牌。

4.活动感悟

师：通过今天的活动，你有什么感受？（生谈自己的感受。）师：老师感觉到你们个个都很棒，搜集和了解到这么多家乡的名优特产。老师相信你们长大后一定会把自己的家乡建设得更美好的。

板书设计：

家乡物产知多少

物产多又多

小小展览会

我有金点子

课后反思：

教材提供的特产大多离学生生活较远，其产地更是不为学生所了解。由于这些物产也经常出现在家乡的市场里，让学生误以为这

些东西家乡都是有的卖，就是家乡的物产。教材的这种静态展示，很难让学生理解和真实感受，不能靠教材完成教学目标。针对对教材的分析，我对教材的创造性使用主要体现在：从学情出发，设置教学内容和情境。

由于学生对什么是物产及相关的物产知识几乎是盲点，所以在让学生感受我国丰富的物产的同时，明确：物产是制造的，种植的和自然生长，天然形成的产品，并由此抽出四条梳理家乡物产的主线。从众多物产中找到最常见的家乡物产，顺理成章地引出对家乡物产的全面了解。创造自然而清晰的教学层次，在认识物产时由远及近，在了解家乡物产时由西北→甘肃省→兰州市本地。力求在无序中求有序，绝不迁强。而且这种层次符合学生的认知规律。整个教学不被教材拘泥、束缚，而是一切从学生的发展需要出发，尊重学生的情感需求和认知规律，讲求过程和方法。在你知道我们家乡的物产都有什么这一环节，充分调动了学生的主动学习意识，学生的参与面广，积极性高，来自学生的所知、所会，建构起了丰富的课堂内容，教师真正做好了引导者，合作者和分享者的角色。